王曉霏

改革開放以來(lái)，各行各業(yè)的快速發(fā)展使得對(duì)于高級(jí)專業(yè)人才的需求越來(lái)越大。而財(cái)經(jīng)類高校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，使得其數(shù)年來(lái)為社會(huì)輸送了大量財(cái)經(jīng)專業(yè)人才。

在培養(yǎng)過(guò)程中，隨著教育理念的革新和教育技術(shù)的更新，第二課堂的作用愈發(fā)凸顯。本文通過(guò)總結(jié)財(cái)經(jīng)類高校學(xué)生特點(diǎn)和其人才培養(yǎng)目標(biāo)，闡述關(guān)于第二課堂的相關(guān)內(nèi)容，并將兩者結(jié)合梳理出財(cái)經(jīng)類高校第二課堂面臨的問(wèn)題，提出了優(yōu)化財(cái)經(jīng)類高校第二課堂的可行性措施。

一、財(cái)經(jīng)類高校人才培養(yǎng)概述

1.財(cái)經(jīng)類高校學(xué)生特點(diǎn)

財(cái)經(jīng)類高校學(xué)生同其他綜合類院校學(xué)生相同，現(xiàn)均已為“90”后甚至“00”后，思想活躍、個(gè)性獨(dú)立是其具備的年代特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，由于會(huì)面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象所以這些學(xué)生更愿意主動(dòng)去拓寬視野，但也同樣注重規(guī)則的遵守。而專業(yè)本身具有較強(qiáng)的組織計(jì)劃性，財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生也普遍需要較強(qiáng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)能力。

2.財(cái)經(jīng)類高校人才培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的能夠成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的高級(jí)財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才，是財(cái)經(jīng)類高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)人才首先要幫助他們用專業(yè)的角度看待問(wèn)題、考慮問(wèn)題，能夠通過(guò)實(shí)際總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成理論，并不斷強(qiáng)化擔(dān)當(dāng)、分享的合作意識(shí)。

二、第二課堂概述

1.第二課堂的含義

第二課堂的含義是相對(duì)的。一般來(lái)說(shuō)，依據(jù)書本教材在特定時(shí)間、特定地點(diǎn)對(duì)特定群體開展的課堂教學(xué)活動(dòng)稱為第一課堂，而第二課堂則是在第一課堂時(shí)間之外開展的教育教學(xué)活動(dòng)。第二課堂教育教學(xué)形式可以更加活潑，內(nèi)容可以更加豐富，可以沒(méi)有作業(yè)更可以沒(méi)有考核，不受限于某個(gè)特定的地點(diǎn)或者時(shí)間，室內(nèi)室外、校內(nèi)校外均可開展，整段時(shí)間、零散時(shí)間都可利用，特別是網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)的快速發(fā)展與普及，第二課堂更是突破了線上線下的界限，更多地在網(wǎng)絡(luò)陣地上發(fā)揮著不可替代的作用。

2.第二課堂的常見形式

（1）學(xué)生組織活動(dòng)。

大學(xué)給很多人們的印象是多彩與自由的，學(xué)生組織的功勞不可磨滅。學(xué)生組織是符合法規(guī)建立的、主題為學(xué)生的團(tuán)體，可以包括依據(jù)要求建立的學(xué)生會(huì)等組織，也包括依據(jù)興趣組建的各個(gè)興趣類社團(tuán)。學(xué)生組織的多樣性使得其具有巨大的吸引力，并成為第二課堂的重要形式之一。

（2）講座與報(bào)告活動(dòng)。

高校本身是集教學(xué)和科學(xué)研究為一體的單位，講座報(bào)告在高校中十分常見。在講座報(bào)告中，大學(xué)生可以近距離接觸某個(gè)領(lǐng)域的專家學(xué)者或者學(xué)術(shù)權(quán)威，從更加便捷的渠道迅速了解該領(lǐng)域的前沿研究。

（3）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

知識(shí)積累不是最終目的，知識(shí)的應(yīng)用更應(yīng)成為目標(biāo)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)便是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的最好形式，學(xué)生可以走出校園，走向社會(huì)，將所學(xué)得的文化知識(shí)應(yīng)用于各個(gè)活動(dòng)之中，積累寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（4）勤工助學(xué)活動(dòng)。

勤工助學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生在課余時(shí)，通過(guò)個(gè)人的勞動(dòng)取得可以用于改善學(xué)習(xí)與生活條件的合法報(bào)酬的活動(dòng)，勤工助學(xué)也是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。

3.第二課堂的功能意義

（1）實(shí)現(xiàn)第一課堂功能補(bǔ)充。

第一課堂是傳統(tǒng)意義上的教育教學(xué)方法，知識(shí)的傳輸雖然直接，但方法單一，使得第一課堂往往書本味道濃厚但實(shí)踐效果不夠理想。而第二課堂在地點(diǎn)、時(shí)間、形式上沒(méi)有過(guò)多限制，具有強(qiáng)大創(chuàng)新空間，作為教育教學(xué)需求的補(bǔ)充，與第一課堂緊密聯(lián)系形成有效銜接。

（2）完善學(xué)生人格品質(zhì)。

教書育人，授業(yè)解惑，高等教育的功能不僅僅是讓學(xué)生獲得某個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)性知識(shí)，更要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)教育能夠擁有完善的人格、高尚的品質(zhì)，不能夠?qū)⒏叩冉逃鳛閷?shí)現(xiàn)精致利己主義的“助推器”。第二課堂則可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到思想引領(lǐng)的效果，教會(huì)學(xué)生不僅要記住知識(shí)，更要有遠(yuǎn)大理想。

（3）更好地達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)。

人才的培養(yǎng)是復(fù)雜的過(guò)程，而真正達(dá)成人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)，也是十分不容易的。第一課堂與第二課堂的結(jié)合，將使得教育本身更加完善充分，更能實(shí)現(xiàn)1+1大于2的教育效果。兩者的結(jié)合結(jié)果也不是單純的效用疊加，而是做到互相促進(jìn)的理想狀態(tài)。

三、財(cái)經(jīng)類高校第二課堂面臨的問(wèn)題

1.認(rèn)識(shí)與重視程度不夠

在財(cái)經(jīng)類高校中，第一課堂依然是學(xué)生獲取知識(shí)的重要渠道。對(duì)于第一課堂的重視往往容易造就對(duì)第二課堂的輕視，在觀念中產(chǎn)生第一課堂是主業(yè)而第二課堂只是課外娛樂(lè)的錯(cuò)誤觀念。

不僅僅是個(gè)別管理人員，包括專業(yè)教師在內(nèi)的教學(xué)人員，也由于以上觀念的存在對(duì)于第二課堂教育教學(xué)的活動(dòng)沒(méi)有做到充分支持和認(rèn)可，認(rèn)為對(duì)于學(xué)生的效果不如直接授課來(lái)得快捷明顯，對(duì)于教師本人也沒(méi)有學(xué)術(shù)領(lǐng)域的直接幫助，部分管理人員和教學(xué)人員不能客觀認(rèn)識(shí)第二課堂的積極作用，故而對(duì)于其重視的程度明顯不夠。

與之相對(duì)應(yīng)的，作為被教育對(duì)象的學(xué)生，也會(huì)因此受到消極影響，一味注重第一課堂，不積極甚至抵制第二課堂活動(dòng)。

2.設(shè)計(jì)不完善

第二課堂方式手段近年來(lái)快速發(fā)展，包括財(cái)經(jīng)類在內(nèi)的各類各級(jí)高校都在不斷探索第二課堂新思路。

但目前對(duì)于第二課堂的體系設(shè)計(jì)依然不夠完善，教育目標(biāo)模糊、教育內(nèi)容陳舊、設(shè)計(jì)與實(shí)際脫離等問(wèn)題凸顯，容易產(chǎn)生如過(guò)度注重部分教育內(nèi)容而忽視其他內(nèi)容的不均衡的“偏科”現(xiàn)象。

制度和機(jī)制設(shè)計(jì)上，缺少對(duì)于第二課堂教育的制度建設(shè)，資金、場(chǎng)地、時(shí)間的投入依然不足，規(guī)劃不夠造成資源沒(méi)有被調(diào)動(dòng)和利用，各教育單位和管理部門意識(shí)目標(biāo)不統(tǒng)一，第二課堂活動(dòng)開展過(guò)程中易受到阻礙限制。

3.與專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合不強(qiáng)

財(cái)經(jīng)類高校專業(yè)特點(diǎn)鮮明，學(xué)生特點(diǎn)突出，在設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)時(shí)，各高校常有出現(xiàn)簡(jiǎn)單模仿其他高校、開展同質(zhì)類活動(dòng)的現(xiàn)象。

此種現(xiàn)象對(duì)于教育教學(xué)資源本身是一定程度的浪費(fèi)，學(xué)生花費(fèi)時(shí)間沒(méi)有獲得期望的收獲，組織者消耗精力卻沒(méi)有達(dá)到理想效果，究其根源，則是沒(méi)有對(duì)專業(yè)的差異性高度認(rèn)識(shí)與重視，在開展工作時(shí)沒(méi)有區(qū)分不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)而使得第二課堂活動(dòng)粗糙重復(fù)。

四、優(yōu)化財(cái)經(jīng)類高校第二課堂的可行性措施

1.明確第二課堂的重要教育地位

財(cái)經(jīng)類高校在繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、深化第一課堂教學(xué)改革的同時(shí)，也要從更高層面明確第二課堂的重要教育地位，將第二課堂納入到學(xué)校常規(guī)工作規(guī)劃之中，組織教工以報(bào)告座談、體驗(yàn)參與等形式了解第二課堂的不可替代作用，認(rèn)清其不僅僅是豐富校園的手段，更是人才培養(yǎng)的重要組成部分。

在第二課堂同樣需要專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備和精密的活動(dòng)設(shè)計(jì)。動(dòng)員教工主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，了解方式方法，熟悉第二課堂活動(dòng)在財(cái)經(jīng)類高校的組織開展。

2.打造體系化育人平臺(tái)

全員、全程、全方位的“三全”育人理念已經(jīng)深植財(cái)經(jīng)類高校教育教學(xué)人員之中，在第二課堂的教育教學(xué)過(guò)程中，也同樣需要各個(gè)部門的參與。站在財(cái)經(jīng)類高校的角度，第二課堂不是學(xué)校內(nèi)某個(gè)部門或者少部分人的職責(zé)，每名教師和管理人員都可以是活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施和參與者，將與學(xué)生密切關(guān)聯(lián)的部門單位都納入到育人體系之中，形成多維合力、多方保障的全校性育人平臺(tái)，科學(xué)合理地規(guī)劃第二課堂，提高制度化水平，不僅注重第二課堂的開展，更注重第二課堂的效果評(píng)價(jià)，形成完整管理閉環(huán)，從每次工作的開展中都能積累寶貴經(jīng)驗(yàn)，真正開展有水平的第二課堂。

3.強(qiáng)化分類指導(dǎo)教育原則

個(gè)體差異不能忽略，專業(yè)特點(diǎn)突出明顯。當(dāng)下的財(cái)經(jīng)類高校第二課堂教育，不能僅是追求人員覆蓋的廣度與寬度，更要逐步注重教育本身的深度與精度?；趯I(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生特質(zhì)，進(jìn)一步強(qiáng)化分類指導(dǎo)的教育原則。面對(duì)不同的學(xué)生，在內(nèi)容上要有不同側(cè)重，在方式上有所調(diào)整，避免“一刀切”的粗放型教育，發(fā)展“個(gè)性化”的高契合教育，可以考慮設(shè)計(jì)第二課堂成績(jī)單，量化指標(biāo)，綜合評(píng)定學(xué)習(xí)質(zhì)量，將第二課堂作為第一課堂的有效補(bǔ)充，在教育均衡的前提下注重培養(yǎng)實(shí)踐能力，幫助走入社會(huì)，使其成為應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型的高級(jí)財(cái)經(jīng)專業(yè)人才。

高等教育要堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，而第一課堂與第二課堂的有機(jī)結(jié)合才能真正發(fā)揮教育的巨大作用。財(cái)經(jīng)類高校的專業(yè)特點(diǎn)使得其在開展第二課堂活動(dòng)時(shí)也要充分考慮專業(yè)優(yōu)勢(shì)和學(xué)生特點(diǎn)，而培養(yǎng)能夠服務(wù)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家建設(shè)的財(cái)經(jīng)專業(yè)人才，需要從思想上認(rèn)識(shí)到第二課堂的重要作用，在完善機(jī)制、加大投入、科學(xué)設(shè)計(jì)、有效管理的同時(shí)，不斷營(yíng)造好全體教師和管理人員重視第二課堂、積極參與第二課堂的良好氛圍。

（本文作者單位：天津財(cái)經(jīng)大學(xué)。）