鄒磊磊

摘 ?要：游戲是幼兒的普遍興趣，通過做游戲可以增強幼兒的腦部發(fā)育，強化幼兒的四肢和交流能力。幼師可以讓課程融入游戲環(huán)節(jié)中，使幼兒在不知不覺中學(xué)到知識，得到鍛煉。對知識的態(tài)度也從原來的被動接受，逐漸轉(zhuǎn)化成主動探索。本文通過分析幼兒園課程游戲化的重要性，旨在希望更多的幼兒園通過對課程進行游戲化改造，提升教育理念，改進教育方法。

關(guān)鍵詞：幼兒園 ?游戲化 ?必要性

幼兒的天性是喜歡玩耍游戲，課程游戲化能吸引幼兒，把注意力投入到游戲中，如幼師用游戲的方式來設(shè)計課程，把課程的目標(biāo)和任務(wù)融入游戲中，能讓幼兒在學(xué)習(xí)中玩耍，在玩耍的同時，獲得學(xué)習(xí)知識。

一、游戲?qū)τ變旱囊饬x

（一）游戲促進幼兒身體發(fā)展

幼兒身體處于發(fā)育成長的幼兒期，通過游戲，可以鍛煉幼兒的身體，讓身體各個機能得到充分的鍛煉，對幼兒未來的成長健康有益^[1]。在游戲中，幼兒會爬摸打滾，這樣的運動類似于成人的跑步，可以促進幼兒的骨骼肌肉生長，加快新陳代謝，還可以增強幼兒身體平衡協(xié)調(diào)能力。

（二）游戲促進幼兒認知發(fā)展

幼兒的認知世界和成人有所不同，他們是通過不斷向外拓展、摸索的方式來認知世界，也就是通過游戲的方式來認識世界。幼師要利用幼兒這種特殊的認知方式，把課程設(shè)計成游戲的方式，讓幼兒通過游戲，來感受學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗。

（三）游戲促進幼兒語言發(fā)展

幼兒期，幼兒會學(xué)習(xí)來自各方面的語言。幼兒的學(xué)習(xí)能力和模仿能力又非常強，所以有幼師、家長選擇在這個時期，讓幼兒大量地學(xué)習(xí)外語或練習(xí)樂器。如果幼兒不愿意與外面溝通，家長和幼師可以用游戲的方法，引起幼兒的注意力，引導(dǎo)他們主動與周圍的人進行溝通。

（四）游戲促進幼兒的智力發(fā)展

人們總是在生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，幼兒也是這樣的，只不過他們是發(fā)現(xiàn)游戲中的問題，并展開自己的探索。通過不斷探索，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，發(fā)揮其自身的想象力和創(chuàng)造能力。

（五）游戲塑造培養(yǎng)幼兒的人格

在游戲中，幼兒通過與其他人的合作，完成了任務(wù)，提高了與他人的協(xié)同能力。游戲又是發(fā)展幼兒心理、培養(yǎng)幼兒人格的有效途徑。因為幼兒愿意從事游戲活動，如果幼師設(shè)計好游戲活動，可以讓幼兒通過參與活動，不斷地與別人交流，潛移默化地形成健康的心理和人格。

二、幼兒課程游戲化的策略

在以往的教學(xué)中，多是老師教授幼兒唱歌跳舞，活躍課堂氣氛，雖然相較其他教學(xué)方式，這樣的教學(xué)已經(jīng)比較活潑，但是仔細觀察會發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)還是停留在老師把一些知識硬塞給幼兒的階段。幼兒天性好玩，應(yīng)該讓幼兒自己在游戲中探索發(fā)現(xiàn)。所以在課程設(shè)置上，應(yīng)該更加關(guān)注幼兒的個性提升，遵從幼兒的心理特征。設(shè)置的游戲主題需要滿足幼兒的游樂性的同時，也要使教學(xué)內(nèi)容具有開放性。

（一）創(chuàng)造開放互動環(huán)境

創(chuàng)造具有開放性和可互動的游戲環(huán)境。在游戲區(qū)內(nèi)，幼兒可以大膽地探索環(huán)境，自由地選擇，激發(fā)幼兒的積極性和主動性。此時幼師的任務(wù)是，創(chuàng)造可互動的環(huán)境，幼師減少干預(yù)，讓幼兒自由發(fā)揮。比如引導(dǎo)幼兒自己布置游戲區(qū)，幼兒們通過一起布置游戲區(qū)，可以在布置和游戲的過程中，增進互相之間的交流^[3]。

（二）提供針對性材料

然后，幼師提供的游戲材料要有針對性，把教育的目標(biāo)和任務(wù)滲透到游戲材料中去，但也要兼顧材料的靈活性。因為游戲的主體還是幼兒本身，材料的靈活性關(guān)乎游戲活動最后的質(zhì)量效果，如果幼師進行干預(yù)，就會使材料喪失靈活性，變成幼師的游戲，而不是幼兒的游戲。同時，幼師還需要觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，保持幼兒一直處在興趣中，而不是慢慢覺得游戲無趣，參與度降低。

游戲材料也有動態(tài)材料和固態(tài)材料之分。固態(tài)材料，比如固定的游戲背景、場景，固態(tài)材料的管理會比較便捷，但由于是現(xiàn)成的材料，所以幼兒的參與度會比較低，也降低了幼兒的創(chuàng)造性和想象力。動態(tài)材料，比如拼圖或者其他未完成品。這樣的材料沒有固定的主題，都是讓幼兒自己發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，積極主動，大膽創(chuàng)新。

（三）把握時機進行指導(dǎo)

最后，幼師要把握時機，對幼兒進行一定的指導(dǎo)。課程游戲化的最終目的還是課程，寓教于樂。所以幼師要觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，幼兒遇到困難，會自己想辦法解決困難，在這種情況下，幼兒通過自己解決困難，收獲了經(jīng)驗。但是也會出現(xiàn)，幼兒無法克服困難，最終選擇放棄，這時候幼師就必須把握時機，介入游戲中，對幼兒進行適度的指導(dǎo)，幫助幼兒繼續(xù)參與游戲。指導(dǎo)也需要因人而異，根據(jù)幼兒的班級和年齡不同，分層指導(dǎo)，在指導(dǎo)的過程中，幼師要堅持少干預(yù)、多鼓勵，做孩子的玩伴，而不是一味地指揮批評幼兒。

（四）點評游戲總結(jié)經(jīng)驗

在游戲結(jié)束以后，不同的孩子收獲了不同的經(jīng)驗，所以需要幼師組織幼兒們坐在一起，分享討論游戲經(jīng)驗和收獲。同時，幼師也要給游戲本身提供正面的反饋，對游戲的過程進行適度的點評，解答幼兒在游戲中沒有解決的問題和疑惑，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為下一次游戲組織做準(zhǔn)備。

結(jié)語

游戲是幼兒園教育中重要的形式手段，符合學(xué)齡前幼兒的成長和發(fā)育，是促進幼兒全身心健康發(fā)展的重要途徑。幼師需要理解幼兒游戲的特殊性，提升自身的教育水平，才能科學(xué)地設(shè)計游戲化課程，指導(dǎo)幼兒進行游戲活動。但是也需要幼師進行不斷地總結(jié)經(jīng)驗，在一次次的活動中提升幼兒教育的質(zhì)量效果，才能真正為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的教育活動。

參考文獻

[1]晏海婷.幼兒園課程游戲化建設(shè)背景下的課堂教學(xué)活動探究[J].農(nóng)家參謀，2020（16）：188.

[2]毛雨晨.倡導(dǎo)游戲精神，促進幼兒園課程游戲化的研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（13）：64-65.

[3]李小艷.倡導(dǎo)游戲精神，促使幼兒園課程游戲化[J].才智，2020（09）：174.