黨永龍 葉蔚萍 趙 菁

(云南能源職業(yè)技術(shù)學院，云南 曲靖 655001)

0 引言

“新商科”是對傳統(tǒng)商科進行學科重組交叉，將新技術(shù)融入商科課程，用新理念、新模式、新方法為學生提供綜合性跨學科教育?！靶律炭啤眱A向于以行業(yè)為導向，培養(yǎng)云營銷、財富管理者等多學科復合型人才，適應技術(shù)創(chuàng)新和社會發(fā)展要求。 目前，人工智能、互聯(lián)網(wǎng)，大數(shù)據(jù)，云計算，區(qū)塊鏈等技術(shù)正在改變?nèi)藗兊纳盍晳T和商業(yè)模式，學生應學習和掌握一定的相關(guān)技術(shù)，以應對新技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)商業(yè)，從單純的的實體店，發(fā)展到現(xiàn)在的“互聯(lián)網(wǎng)+”。

1 新商科“教、賽、服”三維一體人才培養(yǎng)模式

云南能源職業(yè)技術(shù)學院是區(qū)域特征和行業(yè)特征都非常明顯的省屬示范性高職院校，在多年的辦學過程中，始終堅持培養(yǎng)學生的就業(yè)能力和職場勝任能力。近年來，學校提出把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，對現(xiàn)有專業(yè)教育理念的全新改革，積極探索新商科人才培養(yǎng)路徑和培養(yǎng)模式，取得了一些寶貴的經(jīng)驗和成績，形成了全體教師參與、覆蓋全體學生、具有鮮明新商科優(yōu)勢的“教、賽、服”三維一體的人才培養(yǎng)模式(見圖 1)。

圖1 “教、賽、服”三維一體的人才培養(yǎng)模式

2 提升就業(yè)能力和崗位勝任能力

2.1 “教”是起點，積累知識

“教”把創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，專業(yè)學科競賽要素貫穿整個教學環(huán)節(jié),教推進“教師、 教材、教法”三教改革；突出技能考核，將有關(guān)課程考試考核與職業(yè)技能評估、職業(yè)技能等級認證合并進行。把工匠精神納入專業(yè)教學標準，制定專業(yè)教學標準，推進職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合，引導學生養(yǎng)成嚴謹敬業(yè)，專業(yè)敬業(yè)，精益求精和追求卓越的精神。教師進行角色轉(zhuǎn)變(見圖2)，職業(yè)教師角色由把關(guān)者、傳輸者、管理者轉(zhuǎn)化為引導者、激發(fā)著、交流著。對高職教師提出更高要求，在教法上融入新的角色，即信息的集大成者，要具有企業(yè)工作經(jīng)驗的傳道受業(yè)解惑者。

圖2 職業(yè)教師角色轉(zhuǎn)型

2.2 “賽”是中點，提升專業(yè)技能

學校通過賽的環(huán)節(jié)，實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，學生技能大賽和教師教學能力大賽相結(jié)合，組織參與各類綜合性、專業(yè)性競賽，形成每個專業(yè)一個品牌賽事。培養(yǎng)大學生運用所學專業(yè)知識和社會知識創(chuàng)造性地解決各種實踐問題的能力，培養(yǎng)及時就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

以技能大賽為抓手，完善學科與技能競賽項目國家級、省級、校級“三級”競賽體系，發(fā)揮技能大賽對教學改革的帶頭作用，實現(xiàn)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，通過以賽促建，狠抓專業(yè)建設(shè)，以賽促教，加強師資培養(yǎng)，以賽促學，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，著力培養(yǎng)一批產(chǎn)業(yè)急需、技藝高超的高素質(zhì)拔尖技術(shù)技能人才。

2.2.1 以賽促建 ，加強專業(yè)建設(shè)

緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，服務(wù)地方經(jīng)濟，充分挖掘技能大賽服務(wù)國家戰(zhàn)略，對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展風向標的功能，結(jié)合本地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對技術(shù)技能人才的需求和學校改革發(fā)展的實際，建立專業(yè)隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)調(diào)整機制；對接行業(yè)標準，高標準定位抓質(zhì)量，發(fā)揮技能大賽內(nèi)容對接行業(yè)專業(yè)教學標準的優(yōu)勢，聚焦專業(yè)的核心技能、核心知識、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)精神與創(chuàng)新意識，結(jié)合全國優(yōu)質(zhì)校建設(shè)方案，在《高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準》基礎(chǔ)上，對標全國一流專業(yè)標準，制定高標準的人才培養(yǎng)方案，嚴格實施教學，保障教學質(zhì)量；深化產(chǎn)教融合，校企合作，實施落實產(chǎn)教融合、校企合作相關(guān)文件精神，借力技能大賽平臺，建設(shè)實訓基地，通過開展產(chǎn)學研合作，機構(gòu)共建，資源共享等領(lǐng)域的產(chǎn)學研合作，發(fā)揮政企校企各自優(yōu)勢，合力提升學生的職業(yè)素質(zhì)和技能水平。改善實踐教學條件，完善實訓基地建設(shè)，將技能大賽訓練條件建設(shè)與自身實訓基地建設(shè)緊密結(jié)合，依賴實訓基地支持技能大賽，依據(jù)教學和大賽需求要，更新實驗實訓設(shè)備，優(yōu)化實驗實訓環(huán)境,提升了實踐教學條件。

2.2.2 以賽促教，提升師資隊伍水平

科學制定技能競賽管理辦法，將技能競賽指導納入教師績效考核，對獲獎學生和指導教師進行激勵，給教師更多的機會和平臺，促進“人才到位”，注重教師持續(xù)健康成長；校企聯(lián)合培養(yǎng)“雙師型”教師，一方面積極引進企業(yè)的能工巧匠，指導技能大賽；另一方面通過技能大賽讓教師學習行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)、新業(yè)態(tài)，制定辦法，鼓勵教師參加企業(yè)工作實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，積極開展科學研究，為企業(yè)解決技術(shù)難題、提供咨詢和培訓服務(wù)；加快大賽核心資源轉(zhuǎn)化，落實教學工作中心地位，積極將大賽成果轉(zhuǎn)化成教學資源。通過比賽，教師不斷創(chuàng)新教學方法、豐富教學內(nèi)容，提高課堂教學效果，成效顯著。

2.2.3 以賽促學，提升人才培養(yǎng)實效

堅持立德樹人，將全員育人貫穿各項賽事的全過程，將“工匠精神”教育融入大賽的始終，注重全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提升；做好大賽普惠，建立校賽、省賽、國賽的三級大賽機制，在選拔優(yōu)秀學員參加省級和國家級比賽，培養(yǎng)部分高技能人才的同時，更加注重堅持面向每一個人，提高學員的整體技能；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將技能大賽納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，制定學分認定與替換等制度，不斷完善大賽激勵機制。對于獲獎學生，在評選評優(yōu)、學分認定與替換等多方面加以體現(xiàn)，將大賽的拼搏精神體現(xiàn)在培養(yǎng)過程中。

2.3 “服”是終點，培養(yǎng)學生學生就業(yè)能力崗位勝任力

學校通過服的環(huán)節(jié)，建立了菜鳥驛站，云品出滇等創(chuàng)業(yè)典型。搭建平臺，提供各種選擇機會。經(jīng)管學院培養(yǎng)學生及時就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力面向全體學生、全體教師參與、融入人才培養(yǎng)全過程。搭建基礎(chǔ)課程平臺，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)”，競賽和服務(wù)達成了學生培養(yǎng)“寬口徑”。全員參與融入人才培養(yǎng)全過程經(jīng)管學院培育學生兩大發(fā)展能力(見圖3)。

圖3 經(jīng)管學院學生能力培育

3 “教賽服”實踐教學的創(chuàng)新點

3.1 圍繞學生“兩個能力”培育開展“教賽服”實踐探索

從教(起點)—賽(中點)—服(終點)創(chuàng)新培養(yǎng)模式、集聚教學資源、建立學習共同體為實現(xiàn)教改目的，依照“平臺構(gòu)建十資源集聚→機制形成”的建設(shè)思路，依托技能大賽項目，形成改革探索平臺和教學資源建設(shè)平臺。信息化和技能比賽融入課堂，使得課堂滿意度大幅度提高。

3.2 建立以賽促學，以賽促建，以賽促轉(zhuǎn)，從面到線，再到點的競賽機制

在學校技能大賽三級競賽體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合崗位能力需求和全國職業(yè)院校技能大賽等各類競賽賽項，將核心崗位技能融入專業(yè)群實踐教學體系模塊中，提高學生綜合素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)技能，達到學生以賽促學，教師以賽促教，專業(yè)以賽促改的目的。聯(lián)結(jié)高校、企業(yè)、政府與創(chuàng)業(yè)者；為教師、企業(yè)和學生賦能；為專創(chuàng)融合、產(chǎn)教融合服務(wù)，為畢業(yè)生更高質(zhì)量就業(yè)服務(wù)，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，云南能源職業(yè)技術(shù)學院走出了一條特色鮮明的“教、賽、服”教育之路。

3.3 形成“教、賽、服”與“互聯(lián)網(wǎng)+”深度融合的創(chuàng)新思路

學校在參加互聯(lián)網(wǎng)快遞大賽，全國通過篩選100個入圍作品，云南能源職業(yè)技術(shù)學院融翔服務(wù)驛站名列第19名入圍總決賽，最后獲得銀獎。通過互聯(lián)網(wǎng)+學生自創(chuàng)企業(yè)，具有很強的操作性。為學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起到了模范帶頭作用。云品出滇，融翔社區(qū)等創(chuàng)業(yè)典型(見表1)。

表1 課題到實體，“教賽服”人才培養(yǎng)模式

4 結(jié)語

2019年，物流管理專業(yè)成為“全國第一批1+X資格證書試點學?！?，并且成為第一批15所試考學校。在物流資格證書培訓和鑒定中心基礎(chǔ)上建成區(qū)域性資格證書服務(wù)中心。智能財稅，網(wǎng)店運營成為第二批資格證書試點學校。推進“1+X 證書制度”試點，提高學校面向市場、服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)的靈活性和針對性，有機對接行業(yè)企業(yè)職業(yè)要求，開會計專業(yè)群、物流管理專業(yè)群率先開展“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”試點，根據(jù)教育部公布職業(yè)技能等級證書資格，充分利用企業(yè)等外部力量“雙元”協(xié)同育人，推行學校自主評價和社會化評價綜合應用，圍繞培養(yǎng)目標、教學標準、培養(yǎng)模式、評價制度等核心要素，優(yōu)化課程體系，改革組織方式，推動教學主體和運行機制轉(zhuǎn)變。積極探索新商科人才培養(yǎng)路徑和培養(yǎng)模式，堅持培養(yǎng)學生的及時就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，具有鮮明新商科優(yōu)勢的“教、賽、服”三維一體的人才培養(yǎng)模式。云南能源職業(yè)技術(shù)學院與許多行業(yè)龍頭企業(yè)建立合作關(guān)系，龍頭企業(yè)具有行業(yè)發(fā)展領(lǐng)先優(yōu)勢和人才就業(yè)渠道優(yōu)勢；校企融合，校企共建是實現(xiàn)新商科的最佳試驗田，企業(yè)是知識的轉(zhuǎn)化器，高校是企業(yè)的孵化器，市場是檢驗的標準。