周偉鑫 程綺思 葉志敏 黎旖旎 左小明

(華南師范大學 國際商學院，廣東 廣州 510631)

0 引言

近年來畢業(yè)生人數(shù)增加，解決龐大的畢業(yè)生群體就業(yè)備受關(guān)注。各級政府明確推出了一系列鼓勵創(chuàng)業(yè)政策和促進措施。與此同時，粵港澳大灣區(qū)建設為大灣區(qū)的畢業(yè)生提供了良好的創(chuàng)業(yè)平臺。目前，已有43支港澳團隊的項目入駐并孵化于深圳南山區(qū)的創(chuàng)業(yè)基地，而且珠三角的9個城市正準備建設一批新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。通過進一步的制度創(chuàng)新與政策支持，打破區(qū)域、資金等因素的限制，打造粵港澳青年創(chuàng)業(yè)區(qū)，為廣大青年在大灣區(qū)發(fā)展創(chuàng)造了極為有利的條件。

根據(jù)《2019年中國大學生就業(yè)報告》數(shù)據(jù)顯示：2018屆大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為2.7%，相比于2017屆大學畢業(yè)生半年后自主創(chuàng)業(yè)比例2.9%略有下降，有6.2%的2015屆大學畢業(yè)生3年內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)(本科3.9%，高職高專8.4%)，但創(chuàng)業(yè)存活率較低。如何改變大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，提升大學生創(chuàng)業(yè)意愿是當今亟待解決的問題。因此，本文通過對粵港澳大學生進行調(diào)查，分析多種影響因素與大學生創(chuàng)業(yè)意愿的內(nèi)在關(guān)系，并提出具體建議。

1 文獻綜述

《2017年政府工作報告》提出“建設粵港澳大灣區(qū)”，“粵港澳大灣區(qū)”建設深入推進。至此，粵港澳大灣區(qū)進入國家戰(zhàn)略部署層面?；浉郯拇鬄硡^(qū)是包含珠三角9個中心城市和港澳2個特別行政區(qū)，因地理位置、自然條件具有相似性及經(jīng)濟和文化具有關(guān)聯(lián)性，構(gòu)成的一個相對完整的區(qū)域城市群體[1]?；浉郯拇鬄硡^(qū)為出入境、工作、居住、物流等提供更加便利化的政策措施，鼓勵人才、資本、信息、技術(shù)等創(chuàng)新要素跨境流動和區(qū)域融通，提供企業(yè)孵化環(huán)境和資源，致力于降低創(chuàng)業(yè)者開展創(chuàng)業(yè)的成本。

根據(jù)創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)論，人口統(tǒng)計學特征、心理素質(zhì)等因素會影響創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意愿。曹慶樓、劉雯等人將創(chuàng)業(yè)效能感定義為大學生對自我勝任創(chuàng)業(yè)角色任務的自信程度，且經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)高創(chuàng)業(yè)效能感個體更加傾向于選擇創(chuàng)業(yè)[2]。

創(chuàng)業(yè)環(huán)境作為客觀因素，對于大學生創(chuàng)業(yè)意愿也產(chǎn)生重要的影響作用。王紫紅、劉藝雅等通過對泰州市5所高校數(shù)據(jù)實證分析，證實社會外部因子、家庭內(nèi)部支持因子、學校支持因子都較大程度影響大學生的創(chuàng)業(yè)意愿[3]。唐錦玥、李琬等基于上海市13所高校的調(diào)研數(shù)據(jù)研究發(fā)現(xiàn)同學、朋友等朋輩創(chuàng)業(yè)者的數(shù)量對大學生創(chuàng)業(yè)意愿有重要影響。當朋輩創(chuàng)業(yè)者數(shù)量愈多，學生在日常交流交往中對創(chuàng)業(yè)活動會有更多的了解，也更易于找到創(chuàng)業(yè)合作伙伴并為今后創(chuàng)業(yè)打下基礎[4]。本文研究注重以下方面。

(1)創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，增加行業(yè)環(huán)境維度研究不同行業(yè)對創(chuàng)業(yè)意愿的影響程度。多數(shù)學者將創(chuàng)業(yè)環(huán)境分為經(jīng)濟、政策、文化3個主要維度進行討論，缺少對行業(yè)環(huán)境維度的探討。與此相比，本文將在創(chuàng)業(yè)環(huán)境角度下，增加對行業(yè)環(huán)境的探究。

(2)從5種創(chuàng)業(yè)基本能力出發(fā)，探究創(chuàng)業(yè)效能感下?lián)碛胁煌膫€人能力對大學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響。創(chuàng)新、關(guān)系、組織承諾等效能感為學者討論較多的幾個維度，本文將側(cè)重從創(chuàng)業(yè)所需的基本個人能力角度出發(fā)，對個人能力影響進行研究，豐富了研究的角度。

2 創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的SPSS問卷分析

2.1 問卷設計、樣本選取和數(shù)據(jù)采集

問卷調(diào)查法是本次對粵港澳大灣區(qū)大學生創(chuàng)業(yè)意愿進行調(diào)查所采用的主要方法。問卷圍繞影響創(chuàng)業(yè)意愿的因素進行設計，由個人基本情況、創(chuàng)業(yè)效能感、創(chuàng)業(yè)環(huán)境3個部分組成，一共有29題。本研究以粵港澳大灣區(qū)各級別大專院校的學生為調(diào)查對象，2019年10月-2019年底進行問卷發(fā)放與收集工作，總共收回有效問卷356份。

2.2 問卷指標信度檢驗

信度通常是用于衡量問卷測量結(jié)果的一致性、可靠性和穩(wěn)定性的一個指標。衡量信度最常用指標有Cronbach’s α系數(shù)、肯德爾系數(shù)等，本文采用Cronbach’s α系數(shù)法。一般認為α系數(shù)大于0.8說明信度高，α系數(shù)在0.7到0.8之間說明信度較高。運用SPSS對收集的數(shù)據(jù)進行信度檢驗，結(jié)果如表1所示。

表1 信度檢驗結(jié)果匯總表

從表1可以看出，創(chuàng)業(yè)效能感與創(chuàng)業(yè)環(huán)境指標組合的α系數(shù)較高，并且刪除各變量后的α系數(shù)也都很高，說明問卷題目都設計得比較合理，回收的問卷測量結(jié)果較為可靠。

2.3 問卷指標效度檢驗

指標效度包括內(nèi)容效度、準確效度和結(jié)構(gòu)效度。本研究主要針對結(jié)構(gòu)效度進行檢驗，結(jié)構(gòu)效度檢驗量表是否真正反映出度量的結(jié)果。檢驗結(jié)構(gòu)效度的常用方法之一是探索性因子分析法。而本文采用KMO和Bartlett檢驗，利用SPSS軟件計算得到效度指標KMO的值為0.927。一般認為KMO在0.8～0.9時，問卷的效度就是可以接受的，調(diào)查的數(shù)據(jù)適合做因子分析，而做因子分析的KMO最適合的范圍是0.9以上。因此，本研究問卷的效度是合理的。

2.4 主成分因子分析

常用的變量因子分析法包括主軸因子法、極大似然法、最小二乘法和主成分分析法。本文采用主成分分析法，根據(jù)大學生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素調(diào)查問卷的結(jié)果，運用SPSS軟件對表1中的17個變量因子進行因子分析，得到相關(guān)矩陣特征值、貢獻率和累計方差貢獻率等數(shù)據(jù)，結(jié)果如表2所示。

表2 總方差分析

從表2結(jié)果可以看出，前2個變量因子的特征值均大于1，從第3個變量因子開始，特征值小于1。根據(jù)變量因子選取的原則，選取2個變量因子，累計方差貢獻率為63.257%，故能基本概括整個數(shù)據(jù)表的信息。為使變量因子盡可能的向兩極轉(zhuǎn)化，采用方差最大正交旋轉(zhuǎn)法做因子載荷旋轉(zhuǎn)，使2個變量因子含義更加明確，得到旋轉(zhuǎn)后的因子載荷矩陣如表3所示。

表 3 旋轉(zhuǎn)后因子載荷矩陣匯總表

從表3數(shù)據(jù)可以看出，旋轉(zhuǎn)后的因子載荷矩陣中公因子較高的載荷都很有規(guī)律的分布在多個關(guān)鍵變量指標上，說明它們與變量指標之間具有明確的結(jié)構(gòu)關(guān)系。按各主因子中載荷量較高的變量所具有的共同特征歸類，X1～X6歸為F1，X7～X17歸為F2，對主因子進行命名，因子F1為“創(chuàng)業(yè)環(huán)境”；因子F2為“創(chuàng)業(yè)效能感”。

2.4.1 創(chuàng)業(yè)環(huán)境

創(chuàng)業(yè)環(huán)境對創(chuàng)業(yè)意愿的影響最大，貢獻率高達34.69%。從表3的數(shù)據(jù)可以看出，在創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，“創(chuàng)業(yè)教育”(X15)和“啟動資金”(X11)對大學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響起到了重要作用，旋轉(zhuǎn)后載荷因子系數(shù)分別達0.752和0.745。其次“融資難度”(X12)、“經(jīng)濟環(huán)境”(X8)以及“創(chuàng)業(yè)前景”(X9)對大學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響也很大，旋轉(zhuǎn)后載荷因子系數(shù)分別為0.724、0.719和0.716。此外，“社會關(guān)系”和“創(chuàng)業(yè)進入的行業(yè)”對大學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響也較大。

以上數(shù)據(jù)顯示，大學生在創(chuàng)業(yè)意愿方面，受創(chuàng)業(yè)教育及資金和融資影響更大，這可能是由于創(chuàng)業(yè)教育會激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)的意愿，也會培養(yǎng)一些創(chuàng)業(yè)所需的技能和提供一些創(chuàng)業(yè)相關(guān)行業(yè)的信息和關(guān)系；而資金是創(chuàng)業(yè)所必須，但缺乏啟動資金及初創(chuàng)企業(yè)融資難會極大削弱大學生的創(chuàng)業(yè)意愿。經(jīng)濟環(huán)境好、創(chuàng)業(yè)前景好、創(chuàng)業(yè)預期進入的行業(yè)需求旺盛無疑會使大學生對創(chuàng)業(yè)的預期結(jié)果變得更好，因而可能會提升創(chuàng)業(yè)的意愿。而擁有良好的社會關(guān)系會使創(chuàng)業(yè)的道路更為順暢，對機遇的把握、困難的解決都會有很大的幫助，故而會提升創(chuàng)業(yè)的意愿。

2.4.2 創(chuàng)業(yè)效能感

創(chuàng)業(yè)效能感對創(chuàng)業(yè)意愿影響的貢獻率為28.567%，屬于第二大影響因素。在創(chuàng)業(yè)效能感中，“面臨重大決策時的決斷能力”(X3)、“運營管理能力”(X4)、“交際與溝通能力”(X5)影響最大，表3中旋轉(zhuǎn)后載荷因子系數(shù)分別為0.868、0.837、0.815。

大學生普遍認為如果他們擁有決斷能力、運營管理能力和交際與溝通能力，他們將更有創(chuàng)業(yè)的意愿。決斷能力對內(nèi)發(fā)揮效能，面臨重大決策，能根據(jù)自身情況與當前局勢對分岔口進行事關(guān)企業(yè)未來的選擇，推測能做好抉擇判斷的大學生具有較強的控制力與獨立性，因此具有較高的創(chuàng)業(yè)意愿；運營管理能力和交際與溝通能力與外界因素相關(guān)，創(chuàng)業(yè)者對員工進行有效的管理、與員工進行有效溝通是經(jīng)營企業(yè)的重點，是企業(yè)能長遠發(fā)展的前提，說明大學生認為具有這兩種能力會提升創(chuàng)業(yè)成功率，延長企業(yè)壽命，因此提高大學生在運營管理和交際與溝通方面的能力將有助于提升他們的創(chuàng)業(yè)意愿。

3 相關(guān)建議

3.1 政府方面

3.1.1 完善創(chuàng)業(yè)政策及制度體系，釋放創(chuàng)業(yè)活力

政府是推動大學生積極創(chuàng)業(yè)的重要力量。政府應發(fā)揮其宏觀調(diào)控的作用，首先從政策上給予支持，幫助創(chuàng)業(yè)者降低進入壁壘，讓創(chuàng)業(yè)者將更多的精力放在如何更好地進行企業(yè)經(jīng)營上；其次，啟動資金不足、融資難度大是當前影響大學生創(chuàng)業(yè)的主要因素。政府可通過相關(guān)政策進行扶持，為有意愿創(chuàng)業(yè)的大學生解決資金難題，如政府可通過財政專項資金支持、拓寬融資渠道、降低大學生創(chuàng)業(yè)貸款利率、提供創(chuàng)業(yè)孵化基地等措施激發(fā)創(chuàng)業(yè)活力。此外，政府要優(yōu)化辦公程序，簡政放權(quán)，簡化大學生創(chuàng)業(yè)申請貸款、咨詢等程序，減少或避免由于政府審批復雜、耗時過長導致創(chuàng)業(yè)項目申請失敗。由于大學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策及相關(guān)申請流程了解較少，政府還應積極宣傳有關(guān)政策，定期且及時在官網(wǎng)、公告欄發(fā)布、更新信息，開設論壇以促進創(chuàng)業(yè)企業(yè)經(jīng)驗交流，減少大學生對于創(chuàng)業(yè)的疑慮。

3.1.2 引導大學生識別創(chuàng)業(yè)機會，搭建信息服務平臺

政府除了在政策上給予大學生創(chuàng)業(yè)支持，還要根據(jù)區(qū)域發(fā)展現(xiàn)狀、行業(yè)發(fā)展需求，積極引導大學生識別創(chuàng)業(yè)機會，把握機遇。在粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的背景下，政府可通過分析粵港澳大灣區(qū)的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，發(fā)布創(chuàng)業(yè)項目指導書，及時提供經(jīng)濟發(fā)展趨勢、市場動向等重要信息，引領(lǐng)大學生跟隨潮流，抓住機會，充分利用該地區(qū)的優(yōu)勢，捕捉創(chuàng)業(yè)商機，一方面促進了區(qū)域的發(fā)展，滿足區(qū)域發(fā)展需求；另一方面也有利于解決大學生的就業(yè)問題。此外，政府可以協(xié)助各地區(qū)、各高校建立信息資源庫，實時公布各地區(qū)關(guān)于經(jīng)濟發(fā)展、政策的信息，各高?？舍槍嫉男畔⑦M行進一步的解說，使大學生可根據(jù)自身能力及興趣，更加準確地找到創(chuàng)業(yè)的方式、市場等，尋找新的商機，而不僅局限于自己熟悉的或自己生活過的地方進行創(chuàng)業(yè)，拓寬創(chuàng)業(yè)的渠道。

3.2 高校方面

3.2.1 提升創(chuàng)新能力，全程式協(xié)助

為了提高大學生創(chuàng)業(yè)效能感，高校應在教學、校內(nèi)外實踐方面，著重對個人能力的培養(yǎng)和提升。高?？梢酝ㄟ^開設相關(guān)能力的非正式培養(yǎng)課程，聯(lián)合心理學相關(guān)專職導師或組織，共同創(chuàng)辦有關(guān)決斷能力、運營管理能力、交際與溝通能力方面的培訓與指導，從根源認知上，更強韌觀念建立的角度，給學生提供支持。除此之外，校內(nèi)外實踐活動中的心理支持和談話輔導，比如在學生遇到困難時給予的幫助，也能對創(chuàng)業(yè)風險的承擔及抗壓能力的形成打下基礎。

3.2.2 優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育，打造創(chuàng)業(yè)基地

高?？蓢L試改善現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育模式，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標改革教育教學方式。由于創(chuàng)業(yè)意愿也與個人心理特征和能力特征有關(guān)，所以在創(chuàng)辦新模式時，可考慮因材施教。組建專業(yè)的師資隊伍，承擔日常對創(chuàng)業(yè)隊伍比賽、實操等輔導工作，為有潛在創(chuàng)業(yè)意愿的學生提供持續(xù)的支持和幫助。高校還可以開設創(chuàng)業(yè)相關(guān)公選課，邀請有經(jīng)驗的導師系統(tǒng)地分享相關(guān)經(jīng)驗，或舉辦系列講座，邀請有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人為高校學生分享經(jīng)驗，交流互動。同時，專業(yè)也是影響學生創(chuàng)業(yè)意愿的重要因素，因此需要有針對性地設計人才培養(yǎng)方案，比如對于理工科專業(yè)的同學可以增加相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育知識普及和實踐運用。

在校內(nèi)營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，為創(chuàng)業(yè)活動建設基地，建立創(chuàng)業(yè)活動平臺，有利于培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識，提供動力。但對于高校仍需留意的是，如果能把創(chuàng)業(yè)競賽與其他獎勵相分離，將會吸引真正有創(chuàng)業(yè)意向的同學參與，并促使他不斷學習相關(guān)理論和技能，而不是僅僅關(guān)注比賽的結(jié)果。

3.2.3 發(fā)揮榜樣作用，拓展社會資源

高校應多為學生樹立成功的創(chuàng)業(yè)榜樣，對成功的創(chuàng)業(yè)案例和創(chuàng)業(yè)者進行積極的宣傳和講座活動，使大學生參與其中，通過觀察他人的創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗，獲得創(chuàng)業(yè)動力，從而提高自身的創(chuàng)業(yè)效能感。由于大學生可能對與自己身份相似的人更容易產(chǎn)生情感互通，高校可邀請創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)校友進行創(chuàng)業(yè)指導或創(chuàng)業(yè)解惑，開展創(chuàng)業(yè)知識講座，拉近學生與創(chuàng)業(yè)的距離，將幫助他們更好地理解創(chuàng)業(yè)。高校還可進一步與優(yōu)秀校友對接資源，將商業(yè)計劃比較成熟、創(chuàng)業(yè)比賽排名靠前的小組或有強烈創(chuàng)業(yè)意愿想法的同學推薦給有合作、支持意向的校友，積極推動項目培育和落地，既能夠擴大了良性互助創(chuàng)業(yè)圈，又可以自然地在學校內(nèi)部打造學生團隊“成功案例”，營造創(chuàng)業(yè)氛圍。

4 結(jié)語

在粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展的背景下，如何提升大學生創(chuàng)業(yè)意愿是本文研究的最終目標，只有準確分析得出影響大學生創(chuàng)業(yè)意愿的重要因素，才能在此基礎上提出合理的措施及建議。本文基于SPSS問卷分析法對粵港澳大灣區(qū)高校大學生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素進行分析，得出的實證結(jié)果相對客觀，針對得出的各個影響因素的重要性程度從政府和高校兩個方面分別提出相應的措施及建議，為促進高校大學生創(chuàng)業(yè)意愿的提升提供參考。