馬成材

摘要：高中階段的教學(xué)是學(xué)生關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)際的教學(xué)中，如何能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，快速達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)要求，是教師需要思考的問題。化學(xué)作為一門必備的教學(xué)科目，在實(shí)際的教學(xué)中具有較高的教學(xué)意義，教師需要設(shè)計(jì)有效的教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的潛能，提升化學(xué)教學(xué)的趣味性，營造良好的教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新課程；高效課堂

化學(xué)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，活躍的化學(xué)反應(yīng)是人們追逐探究的內(nèi)容，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從化學(xué)趣味性導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)未知知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)注重激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的化學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)世界進(jìn)行探究。新課程背景下，教育部對(duì)高中階段的化學(xué)教學(xué)提出了一些教學(xué)目標(biāo)，希望教師可以借助多樣化的教學(xué)方式開展化學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考，全面掌握化學(xué)知識(shí)，達(dá)到教育部要求的教學(xué)成果。作為一名化學(xué)教師，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一些高中化學(xué)教學(xué)策略，并進(jìn)行論述。

一、借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，合理掌握化學(xué)知識(shí)

思維導(dǎo)圖是目前教學(xué)中的方式之一，能夠在實(shí)際教學(xué)中讓學(xué)生清晰掌握整體的化學(xué)知識(shí)，形成一個(gè)體系結(jié)構(gòu)和知識(shí)脈絡(luò)，便于學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)。高中階段的化學(xué)知識(shí)零散，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)與總結(jié)的能力，為了全面提升學(xué)生的綜合能力，教師可以將思維導(dǎo)圖與化學(xué)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生逐漸熟悉化學(xué)總結(jié)，掌握總結(jié)技巧，在思維導(dǎo)圖中有效進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·化學(xué)1（必修）》（以下統(tǒng)稱“教材”）中的“金屬及其化合物”的教學(xué)，涉及了鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其化合物的主要物理性質(zhì)和相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)，這些零碎的知識(shí)學(xué)生記憶和理解起來具有一定的難度，其中的相似性和不同點(diǎn)容易讓學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)混淆。為了解決這一問題，教師可以借助思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，讓學(xué)生在清晰的知識(shí)展現(xiàn)中看到這些元素之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，便于掌握和記憶，可以從整體出發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)，全面掌握化學(xué)知識(shí)。

在思維導(dǎo)圖中，教師可以進(jìn)行全面和局部兩種教學(xué)方式，可以引入相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)原理和方程式，達(dá)到較好的教學(xué)效果，提升教學(xué)效率。

二、借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，拓展學(xué)生的知識(shí)

多媒體教學(xué)設(shè)備目前已經(jīng)普及到課堂教學(xué)之中，教師可以借助多媒體為學(xué)生提供豐富的教學(xué)知識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)中有許多化學(xué)小視頻、化學(xué)相關(guān)知識(shí)等，教師借助網(wǎng)絡(luò)的力量來拓展學(xué)生的知識(shí)，讓學(xué)生自然而然集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，在視頻中提高對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，逐漸提升高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

例如，在教學(xué)教材中的“硫和氮的氧化物”時(shí)，由于硫和氮在實(shí)驗(yàn)中具有一定的危險(xiǎn)，因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)小視頻，以視頻教學(xué)代替實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在觀察中進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，學(xué)習(xí)到硫和氮的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，并在實(shí)驗(yàn)視頻中了解其廣泛的應(yīng)用性。

視頻教學(xué)不僅能夠豐富高中課堂，緩解課堂帶來的壓抑性，營造一個(gè)具有生機(jī)和趣味的化學(xué)環(huán)境，還可以拓展學(xué)生的知識(shí)，讓學(xué)生在潛移默化中吸收相關(guān)知識(shí)，提高自身能力。

三、借助實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，拓展學(xué)生實(shí)踐能力

化學(xué)科目具有活躍與抽象的特性，具有生命力，教師在進(jìn)行實(shí)際科目的教學(xué)時(shí)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅僅依靠實(shí)際的課堂教學(xué)，而是將學(xué)生帶入到實(shí)際的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，讓學(xué)生在實(shí)踐中接觸化學(xué)，觀察化學(xué)反應(yīng)的變化，逐漸體會(huì)化學(xué)的神奇與學(xué)習(xí)的樂趣，便于知識(shí)的理解和記憶。實(shí)踐能夠代替死記硬背的化學(xué)知識(shí)，自然而然讓學(xué)生熟悉化學(xué)科目。

例如，在教學(xué)教材中的“從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)”時(shí)，教師不能僅僅針對(duì)課本內(nèi)的教學(xué)知識(shí)展開教學(xué)，而應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室，親眼進(jìn)行實(shí)驗(yàn)用具的觀察和學(xué)習(xí)。在這一章節(jié)中涉及到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法和化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的計(jì)量，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，先介紹實(shí)驗(yàn)用具的使用方式，再逐漸融入實(shí)驗(yàn)計(jì)量相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生跟隨教師一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)，明白每一步驟存在的意義，逐漸豐富自己的認(rèn)知。

這種實(shí)踐的方式可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，加深知識(shí)的記憶，動(dòng)手實(shí)踐的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于死記硬背，提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和主動(dòng)探究能力。

四、結(jié)束語

總體而言，高中化學(xué)教育是學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在實(shí)際的教學(xué)培養(yǎng)中，教師需要具備多樣性的教學(xué)思維，以學(xué)生的性格為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠潛移默化地融入化學(xué)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)與成長。思維導(dǎo)圖能夠給學(xué)生提供一個(gè)清晰的知識(shí)脈絡(luò)，便于學(xué)生全面掌握化學(xué)知識(shí)。多媒體能夠廣泛展示化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生提升學(xué)生興趣，緩解教學(xué)壓力，加深對(duì)知識(shí)的理解。動(dòng)手實(shí)踐是化學(xué)的基本能力，在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中能夠提升學(xué)生的化學(xué)綜合能力，在探究中進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

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