引言

隨著“一帶一路”倡議的持續(xù)深入推進，中國與東盟國家在經(jīng)濟、文化、教育等領(lǐng)域的交流合作愈發(fā)緊密。職業(yè)教育作為推動經(jīng)濟社會發(fā)展、促進就業(yè)的重要力量，在國際交流合作中占據(jù)關(guān)鍵地位。構(gòu)建中國職業(yè)教育東盟品牌，不僅有助于提升中國職業(yè)教育的國際影響力，還能為東盟國家培養(yǎng)契合產(chǎn)業(yè)需求的技術(shù)技能人才，進而推動區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展?？缥幕瘋鞑ダ碚摼劢共煌幕尘跋滦畔鬟f與理解的內(nèi)在規(guī)律，從該視角深入研究中國職業(yè)教育東盟品牌戰(zhàn)略構(gòu)建，能夠有效克服文化差異帶來的傳播障礙，實現(xiàn)品牌的高效傳播與塑造。

差異[2]。傳播渠道方面，當前主要依賴政府合作項目和院校自主交流，缺乏完善的市場化傳播機制。從實際情況來看，中國職業(yè)教育在東盟地區(qū)的社交媒體宣傳賬號粉絲量、教育類展會參與頻次等現(xiàn)狀，與歐美發(fā)達國家職業(yè)教育機構(gòu)相比存在較大差距，側(cè)面反映出通過非官方途徑了解中國職業(yè)教育的東盟受眾占比較低。品牌建設(shè)滯后也是突出問題，中國職業(yè)教育尚未形成具有廣泛影響力的品牌，難以吸引東盟國家學(xué)生和教育機構(gòu)積極參與合作。此外，技術(shù)標準的差異也成為合作阻礙。東盟各國在工業(yè)、建筑等領(lǐng)域的技術(shù)標準與中國不同，部分領(lǐng)域沿用國際通行標準，使得中國輸出的職業(yè)教育技術(shù)與當?shù)貙嶋H需求難以對接，增加了人才培養(yǎng)與就業(yè)適配的難度。

中國職業(yè)教育面向東盟傳播的現(xiàn)狀

（一）合作基礎(chǔ)與成果

基于地緣相近、文化相通的優(yōu)勢，中國與東盟國家在教育領(lǐng)域開展了廣泛合作。近年來，雙方在機械制造、信息技術(shù)、數(shù)字經(jīng)濟等眾多領(lǐng)域聯(lián)合設(shè)立大量職業(yè)教育合作項目。例如，以中國一越南新能源汽車現(xiàn)代工匠學(xué)院為例，2023年由廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合多方建成。在越南已形成了“1中心3分院”工匠學(xué)院辦學(xué)模式，服務(wù)當?shù)叵嚓P(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。2021—2024年期間，中國與東盟職業(yè)院校開展了至少70個學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)項目和兩個教師聯(lián)合培養(yǎng)項目，創(chuàng)辦了8個職業(yè)教育論壇，組成了19個職業(yè)教育聯(lián)盟，并在東盟建立6個魯班工坊、42個國際產(chǎn)業(yè)學(xué)院[1]。

（二）現(xiàn)存問題與挑戰(zhàn)

盡管合作成果豐碩，中國職業(yè)教育在東盟地區(qū)的傳播仍面臨諸多挑戰(zhàn)。文化隔閡首當其沖，東盟國家文化多樣，各國在語言、宗教、教育觀念及生活方式等方面存在顯著

二、跨文化傳播理論視角下的品牌構(gòu)建要素分析

（一）文化差異對品牌傳播的影響

文化差異對中國職業(yè)教育在東盟地區(qū)的品牌傳播有著重要影響。在價值觀念方面，中國職業(yè)教育體系強調(diào)集體協(xié)作與長期職業(yè)規(guī)劃，而部分東盟國家（如菲律賓）的教育理念更側(cè)重個體能力展現(xiàn)與即時實踐效果，這種差異可能導(dǎo)致東盟學(xué)生對中國職業(yè)教育中“團隊項目制”“長線技能培養(yǎng)”等模式的接受度存在差異。教育理念上，中國職業(yè)教育注重理論與實踐的系統(tǒng)性結(jié)合，教學(xué)管理強調(diào)規(guī)范性與過程性考核；而以老撾為代表的部分東盟國家，其職業(yè)院校更傾向于靈活的課程設(shè)置與寬松的考核方式。例如，老撾職業(yè)教育常采用“模塊式教學(xué)”，課程內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生需求動態(tài)調(diào)整。這要求中國職業(yè)教育在品牌傳播中，需通過“項目化學(xué)習(xí)”“彈性學(xué)分制”等適應(yīng)性設(shè)計，縮小雙方對教育模式的認知差距。

8公關(guān)世界PRWORLD

（二）傳播渠道與品牌認知

有效的傳播渠道是塑造品牌認知的重要因素。在跨文化傳播中，除了依賴傳統(tǒng)的官方合作途徑外，還需大力拓展新媒體、民間交流等多元傳播渠道。以新加坡為例，其高度數(shù)字化的社會環(huán)境為新媒體傳播提供了基礎(chǔ)，可借助Facebook、Instagram等平臺，定期推送中國職業(yè)教育的特色課程案例、東盟畢業(yè)生就業(yè)故事等內(nèi)容，增強品牌親和力。同時，應(yīng)激活東盟華人社群與留學(xué)生群體的傳播價值。例如，泰國華人商會可聯(lián)合當?shù)芈殬I(yè)院校，定期舉辦“中國職業(yè)教育實踐分享會”，邀請在華留學(xué)的泰國技術(shù)人才分享“技能學(xué)習(xí) + 文化體驗”的雙重收獲，以本土化敘事提升品牌可信度。

（三）品牌內(nèi)容與文化契合

品牌內(nèi)容與東盟文化的適配度直接關(guān)系傳播效果。中國職業(yè)教育品牌需強化“產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向”與“文化融合表達”的雙重屬性。以緬甸為例，其珠寶加工產(chǎn)業(yè)對玉石鑒定、傳統(tǒng)雕刻工藝需求旺盛，中國職業(yè)院校可開發(fā)融入緬式玉石文化元素的特色課程，既滿足當?shù)禺a(chǎn)業(yè)技能需求，又通過“文化嫁接”增強品牌認同。在理念傳播層面，可將中國傳統(tǒng)文化中的職業(yè)倫理與現(xiàn)代職教理念結(jié)合，例如，以“工匠精神”詮釋技術(shù)追求，通過文化符號的共鳴效應(yīng)，提升東盟教育界對中國職業(yè)教育品牌的價值認同。

三、中國職業(yè)教育東盟品牌戰(zhàn)略構(gòu)建

（一）品牌定位與特色塑造

明確中國職業(yè)教育面向東盟的“優(yōu)質(zhì)、實用、特色鮮明”品牌定位，結(jié)合東盟各國產(chǎn)業(yè)布局，精準聚焦重點領(lǐng)域塑造品牌獨特優(yōu)勢。針對印尼能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，打造專業(yè)化新能源技術(shù)培訓(xùn)品牌；圍繞越南制造業(yè)升級需求，構(gòu)建智能制造領(lǐng)域的特色職業(yè)教育品牌。以中國一東盟現(xiàn)代工匠學(xué)院系列項目為典型，該系列項目依托中國與東盟的地緣和合作基礎(chǔ)，聚焦區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)，開發(fā)特色專業(yè)課程，強化實踐教學(xué)與技能培育。其中，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院攜手柳工機械印尼有限公司、雅加達國立理工學(xué)院共建的中國一印度尼西亞智能運載裝備現(xiàn)代工匠學(xué)院，借鑒德國雙元制教育模式，將企業(yè)真實項目嵌入課程，成功打造出具有區(qū)域影響力的職業(yè)教育品牌。

（二）品牌內(nèi)容建設(shè)

1.課程體系適配優(yōu)化

構(gòu)建適配東盟市場需求的課程體系，深化與東盟國家產(chǎn)業(yè)界的合作交流，實時掌握行業(yè)動態(tài)和技能需求變化，動態(tài)更新課程內(nèi)容。中國與東盟職業(yè)院校在教育交流中，可通過切磋項目教學(xué)、案例教學(xué)、合作教學(xué)等方法，以解決實際問題為導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)模式，使其更貼近產(chǎn)業(yè)需求與學(xué)生動態(tài)化學(xué)習(xí)需求[3]。同時，開發(fā)雙語或多語課程教材，為東盟國家學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利條件。

2.師資隊伍跨文化建設(shè)

著重建設(shè)具備跨文化教學(xué)能力的師資隊伍，增進教師對東盟國家文化背景、教育體系的了解。鼓勵教師積極參與國際交流培訓(xùn)項目，提升教學(xué)水平與跨文化溝通能力。中國一東盟現(xiàn)代工匠學(xué)院系列項目積極開展與東盟國家院校的教師互訪交流活動，選派教師赴東盟國家授課學(xué)習(xí)、進修深造，同時邀請東盟國家教師來華交流講學(xué)，有效拓寬了師資隊伍的國際化視野。

3.實踐教學(xué)加強推進

加大對實踐教學(xué)的投入力度，與東盟國家企業(yè)合作建立實訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)造真實工作場景和實踐機會。開展國際技能競賽、推進校企合作項目等活動，提升學(xué)生實踐操作能力和職業(yè)素養(yǎng)。

（三）品牌傳播策略

1.差異化分眾傳播

依據(jù)東盟各國不同的文化背景、教育需求和經(jīng)濟發(fā)展水平，制定差異化的分眾傳播策略。對于新加坡、馬來西亞這類經(jīng)濟發(fā)達、教育程度較高的國家，重點宣傳高端職業(yè)教育項目以及科研合作成果；而對于柬埔寨、老撾等經(jīng)濟欠發(fā)達的國家，主要推廣基礎(chǔ)技能培訓(xùn)和實用技術(shù)教育。利用大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)手段，精準鎖定目標受眾，提高傳播的有效性。

2.新媒體創(chuàng)新傳播

充分運用新媒體平臺進行品牌傳播創(chuàng)新，搭建官方網(wǎng)站，運營社交媒體賬號。及時更新中國職業(yè)教育的最新進展、教學(xué)成果、招生信息等內(nèi)容。制作短視頻、動畫等多樣化宣傳資料，提升信息傳播的吸引力和感染力。

3.國際展會推介傳播

積極參與國際教育展會是拓展品牌影響力的重要方式。在每年于東盟國家舉辦的國際教育展中，中國職業(yè)院?？稍O(shè)置特色展位，集中展示先進教學(xué)設(shè)備、特色課程體系、優(yōu)秀學(xué)生作品等亮點內(nèi)容，與東盟教育機構(gòu)、學(xué)生及家長進行面對面溝通交流。近年來，廣西通過打造“留學(xué)廣西”品牌，組織區(qū)內(nèi)各高校參加國際教育展，廣西高校在東盟國家知名度有所提升。

（四）品牌合作機制建立

1.政府層面協(xié)作機制

加強中國與東盟國家政府間的溝通協(xié)調(diào)，共同謀劃職業(yè)教育合作政策與規(guī)劃，為品牌建設(shè)營造良好政策環(huán)境。設(shè)立專門基金，用于扶持職業(yè)教育合作項目、開展師資培訓(xùn)推動學(xué)生交流等活動。積極促成政府間簽訂職業(yè)教育合作協(xié)議，構(gòu)建長期穩(wěn)定的合作機制。中國和東盟各國可通過拓展合作機制，如職業(yè)教育學(xué)歷互認、數(shù)字經(jīng)濟人才培養(yǎng)體系搭建等，加強彼此間的合作。這些機制可促進雙方的信息共享、經(jīng)驗交流和資源整合，為新時代中國與東盟國家之間的職業(yè)教育合作提供平臺和保障[4]。

2.院校間合作模式

大力推動中國職業(yè)院校與東盟國家院校開展校際合作，開展聯(lián)合辦學(xué)、課程共建、師生互訪等項目。共建課程標準和認證體系，實現(xiàn)學(xué)分與學(xué)歷相互認可，提高中國職業(yè)教育在東盟地區(qū)的接受度。例如，天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在外交部、教育部和天津市政府的領(lǐng)導(dǎo)下與柬埔寨國立理工學(xué)院合作建立瀾湄職業(yè)教育培訓(xùn)中心，計劃用5年時間將中心打造成“立足柬埔寨、服務(wù)瀾湄五國、輻射東盟十國，集職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)、科學(xué)研究、文化傳承、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)五位一體的國際化職業(yè)教育中心”。

3.校企協(xié)同發(fā)展模式

深入推進與東盟國家企業(yè)合作，組建校企合作聯(lián)盟。企業(yè)為職業(yè)院校提供實習(xí)實訓(xùn)場地、設(shè)備支持以及行業(yè)動態(tài)信息，職業(yè)院校則為企業(yè)定向培養(yǎng)輸送符合需求的技術(shù)技能人才。通過校企合作實現(xiàn)資源整合、優(yōu)勢互補，提升中國職業(yè)教育品牌在市場中的競爭力。比如，華為公司與老撾多所職業(yè)院校合作，將先進的通信技術(shù)和認證體系引入老撾職業(yè)教育課程，并為當?shù)卦盒Ｌ峁┘夹g(shù)支持與培訓(xùn)資源，為老撾培養(yǎng)眾多ICT專業(yè)人才。這一合作既助力老撾通信產(chǎn)業(yè)發(fā)展，也展現(xiàn)了中國企業(yè)與職業(yè)教育協(xié)同育人的實踐成效，提升了相關(guān)領(lǐng)域的國際合作影響力。

四、中國一東盟現(xiàn)代工匠學(xué)院的實踐探索與啟示

（一）中國—東盟現(xiàn)代工匠學(xué)院的實踐舉措

中國一東盟現(xiàn)代工匠學(xué)院系列項目依托地緣優(yōu)勢，深化與東盟職業(yè)教育合作。在專業(yè)布局上，緊密對接中國與東盟貿(mào)易核心產(chǎn)業(yè)，重點發(fā)展跨境電商、物流管理、新能源汽車技術(shù)等專業(yè)。以中國一馬來西亞數(shù)字經(jīng)濟現(xiàn)代工匠學(xué)院為例，2023年由廣西金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院與馬來西亞拉曼理工大學(xué)、啟迪創(chuàng)新跨境、啟迪之星（馬來西亞）合作創(chuàng)建。

依托該項目，兩校兩企共同培育“中馬職業(yè)教育·優(yōu)在現(xiàn)代工匠”服務(wù)品牌，聚焦東盟數(shù)字經(jīng)濟，堅持教隨產(chǎn)出、校企同行，構(gòu)建行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，提升職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的匹配度，主動適應(yīng)產(chǎn)業(yè)變革對高技能人才的新要求，成為境外辦學(xué)項目中探索“職教出?！钡膭?chuàng)新標桿。建設(shè)期內(nèi)，以數(shù)字經(jīng)濟現(xiàn)代工匠學(xué)院為實施載體，共建育訓(xùn)研創(chuàng)數(shù)智中心，四方聯(lián)合開展人才培養(yǎng)“十百千方”行動計劃、打造“三共同”教學(xué)模式，建成一所集教育、產(chǎn)業(yè)、科技、人才于一體的數(shù)字經(jīng)濟現(xiàn)代工匠學(xué)院。

在品牌宣傳方面，學(xué)院積極參與中國一東盟博覽會等區(qū)域性展會，打造高質(zhì)量的對外展示窗口。通過設(shè)立富有創(chuàng)意的互動體驗區(qū)，集中展出學(xué)生在數(shù)字經(jīng)濟、跨境電商等領(lǐng)域的實訓(xùn)成果與創(chuàng)新作品，充分展現(xiàn)了校企合作、產(chǎn)教融合的育人成效。與此同時，學(xué)院還借助公眾號、視頻號等新媒體平臺同步推送建設(shè)亮點，實現(xiàn)線上線下聯(lián)動傳播，持續(xù)擴大職教品牌的受眾覆蓋面與社會影響力。隨著中國與馬來西亞職業(yè)教育合作不斷深化，學(xué)院正逐步構(gòu)建起“技術(shù)強、實踐優(yōu)、視野廣”的現(xiàn)代職業(yè)教育品牌，在區(qū)域發(fā)展中展現(xiàn)出獨特的示范引領(lǐng)作用。

（二）對品牌戰(zhàn)略構(gòu)建的啟示

經(jīng)過多年的改革創(chuàng)新與發(fā)展，中國與東盟各國家高校合作擁有了獨有的教學(xué)特色和創(chuàng)新意義的人才培育模式[5]。中國一東盟現(xiàn)代工匠學(xué)院系列項目的實踐探索，為職業(yè)教育品牌戰(zhàn)略的建構(gòu)提供了極具價值的范式啟示。貼合產(chǎn)業(yè)需求的專業(yè)設(shè)置是提升職業(yè)教育品牌競爭力的關(guān)鍵，基于市場導(dǎo)向的專業(yè)設(shè)置，可有效增強職業(yè)教育的市場適應(yīng)性，形成差異化品牌競爭優(yōu)勢，實現(xiàn)職業(yè)教育品牌影響力的持續(xù)提升。構(gòu)建多元化的合作模式和搭建多渠道的傳播載體，可有效增強職業(yè)教育品牌認可度和行業(yè)影響力。政府、院校、企業(yè)多方協(xié)同合作，形成“政一校一企”戰(zhàn)略發(fā)展共同體，為職業(yè)教育品牌戰(zhàn)略建構(gòu)提供制度保障、資源支撐與發(fā)展動能，最終實現(xiàn)推進職業(yè)教育品牌戰(zhàn)略的精準落地與可持續(xù)發(fā)展。

結(jié)語

在跨文化傳播理論視域下，構(gòu)建中國職業(yè)教育東盟品牌戰(zhàn)略需充分考量文化差異，優(yōu)化傳播渠道，打造契合東盟需求的品牌內(nèi)容。通過明確品牌定位、加強品牌內(nèi)容建設(shè)、創(chuàng)新傳播策略和完善合作機制等一系列舉措，能夠切實提升中國職業(yè)教育在東盟地區(qū)的知名度和美譽度。中國一東盟現(xiàn)代工匠學(xué)院系列項目的實踐為品牌戰(zhàn)略構(gòu)建提供了寶貴經(jīng)驗，未來應(yīng)進一步總結(jié)推廣，持續(xù)推動中國職業(yè)教育東盟品牌建設(shè)，促進中國與東盟國家職業(yè)教育共同發(fā)展，實現(xiàn)互利共贏。

本文系2025年度廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項目《部區(qū)共建視域下中國一東盟職業(yè)教育國際品牌傳播模型建構(gòu)及實現(xiàn)路徑》（項目編號：2025KY1822）的研究成果。

參考文獻：

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[2]曾麗娟，李燕萍.中國一東盟職業(yè)教育合作的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)與對策研究[J].教育發(fā)展與職業(yè)教育創(chuàng)新，2024（07）：45-47

[3]烏湘．“雙高”建設(shè)背景下“多元主體參與”在中國—東盟職業(yè)教育共同體構(gòu)建中的應(yīng)用[J].成功密碼，2024，（13）：117-119.

[4]蒙振海，王鼎騰，梁柳娟.中國-東盟職業(yè)教育合作辦學(xué)演化博弈分析[J].西部學(xué)刊，2025，（07）：108-112.

[5]黃艷芳，覃小春.廣西與東盟國家高校合作辦學(xué)的現(xiàn)狀及展望[J].公關(guān)世界，2022，（06）：14-15.

（作者單位：廣西金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）