汪昊辰

提出問(wèn)題：

我們班的教室里有2個(gè)垃圾桶，卻不夠同學(xué)們用，有的同學(xué)撕了紙后就直接扔在地上，有時(shí)地板上還有其他垃圾，而我在日本旅游的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)日本的道路上大概每隔2千米才有一個(gè)垃圾桶，可是道路上幾乎一片垃圾都沒(méi)有，非常干凈。我想：是不是因?yàn)榻淌依镉欣埃瑢W(xué)們才隨意制造垃圾？如果沒(méi)有垃圾桶，教室里的垃圾會(huì)不會(huì)比有垃圾桶的時(shí)候少一些呢？因此，我決定就是否需要在教室里放置垃圾桶進(jìn)行調(diào)查研究。

研究思路：

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解人們對(duì)垃圾桶作用的心理預(yù)期，同時(shí)收集合理化建議。

通過(guò)實(shí)地調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，評(píng)估垃圾桶的存在對(duì)亂扔垃圾行為的影響，從而給出解決方案。

分析資料，思考是否需要在教室里放置垃圾桶。

研究過(guò)程：

1.問(wèn)卷調(diào)查

問(wèn)卷形式：網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷

調(diào)查內(nèi)容：受訪者關(guān)于教室里垃圾桶是否有必要存在的觀點(diǎn)，以及他們?nèi)粘Ｈ永目赡苄袨?/p>

調(diào)查數(shù)據(jù)：210份有效問(wèn)卷

（1）您同意教室里有垃圾桶會(huì)干凈這個(gè)觀點(diǎn)嗎？

調(diào)查結(jié)果分析：表達(dá)“中立”觀點(diǎn)的人數(shù)占比最高。表達(dá)“中立”和“不同意”觀點(diǎn)的人加起來(lái)，數(shù)量占比超過(guò)了50%，我們可以認(rèn)為他們不支持教室里有垃圾桶會(huì)干凈這個(gè)觀點(diǎn)，將這個(gè)群體看作可改革派。

（2）如果教室里沒(méi)有垃圾桶，您會(huì)怎么處理手中的垃圾？

調(diào)查結(jié)果分析：在沒(méi)有垃圾桶的情況下，絕大多數(shù)人（占比約97%）的習(xí)慣比較好，他們不會(huì)亂扔垃圾。

（3）如果撤掉教室里的垃圾桶，您覺(jué)得會(huì)怎么樣？

調(diào)查結(jié)果分析：如果撤掉教室里的垃圾桶，大約58%的受訪者認(rèn)為不會(huì)使環(huán)境變差，這說(shuō)明大多數(shù)人的心理預(yù)期是：垃圾桶的作用并不是保持環(huán)境清潔的關(guān)鍵因子。

2.實(shí)地調(diào)查

調(diào)查地點(diǎn)：深圳市蓮花山公園A區(qū)和B區(qū)

調(diào)查內(nèi)容：觀察游客隨地丟垃圾的現(xiàn)象，在指定時(shí)間段進(jìn)行統(tǒng)計(jì)

調(diào)查數(shù)據(jù)：如下表所示

調(diào)查總結(jié)：通過(guò)對(duì)游客在蓮花山公園兩個(gè)區(qū)丟垃圾的情況進(jìn)行調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)即使在有垃圾桶的情況下，仍然有人亂丟垃圾，通常是丟在吃東西的地方或者休息區(qū)的角落里。

建議在人們亂丟垃圾的地方寫(xiě)一些溫馨提示語(yǔ)，比如“美好環(huán)境，你我共建”等?？梢载Q立垃圾桶位置指引牌，方便游客快速找到垃圾桶。另外，在公園里為游客專(zhuān)門(mén)設(shè)置休息區(qū)，同時(shí)在那里放置垃圾桶。

3.課題辯論

針對(duì)這個(gè)探究課題，我組織了一場(chǎng)模擬辯論賽，邀請(qǐng)一些同學(xué)參加，辯論雙方的觀點(diǎn)分別是：教室里有垃圾桶會(huì)更加干凈（正方觀點(diǎn)），教室里沒(méi)有垃圾桶會(huì)更加干凈（反方觀點(diǎn)）。

正方認(rèn)為教室里有垃圾桶，同學(xué)們就會(huì)把垃圾扔到垃圾桶里，不會(huì)亂扔垃圾，教室便會(huì)更加干凈。而當(dāng)教室里沒(méi)有垃圾桶，如果要跑很遠(yuǎn)才能把垃圾投入集中垃圾桶，有些同學(xué)可能不愿意，就會(huì)亂扔垃圾，破壞教室環(huán)境。

反方認(rèn)為同學(xué)們沒(méi)看到垃圾桶就不會(huì)在教室里扔垃圾，通常會(huì)把垃圾帶到有垃圾桶的地方扔掉，或者先保存，等找到垃圾桶再扔，因此，教室里沒(méi)有垃圾桶更能保持環(huán)境潔凈。如果教室里有垃圾桶，同學(xué)們看到垃圾桶就會(huì)往里面塞垃圾，有時(shí)把垃圾扔到垃圾桶外面，也不會(huì)撿進(jìn)去，這樣會(huì)導(dǎo)致教室更臟。

反方覺(jué)得，教室里沒(méi)有垃圾桶，這是給每個(gè)同學(xué)一種暗示：不提倡大家產(chǎn)生更多垃圾。即使有垃圾，也不希望大家把垃圾扔在教室里，而是統(tǒng)一扔到樓道或衛(wèi)生間的集中垃圾桶中。

通過(guò)辯論賽，我了解了各方的觀點(diǎn)，覺(jué)得都有合理的地方，也有不合理之處。比如在教室里放置垃圾桶，衛(wèi)生習(xí)慣好的同學(xué)會(huì)把垃圾準(zhǔn)確扔到垃圾桶里，但有些同學(xué)可能把垃圾扔在垃圾桶附近，而不是垃圾桶中。如果不在教室里放置垃圾桶，即使對(duì)同學(xué)們進(jìn)行溫馨提示，衛(wèi)生習(xí)慣不好的同學(xué)可能還是會(huì)亂扔垃圾，但多數(shù)同學(xué)會(huì)把垃圾扔到樓道或衛(wèi)生間的集中垃圾桶里，整體看來(lái)，減少教室垃圾數(shù)量的可能性更大。

研究結(jié)論及建議：

通過(guò)實(shí)地調(diào)查，我得出：即使有垃圾桶，喜歡亂扔垃圾的人還是會(huì)亂扔垃圾，不亂扔垃圾的人一直都遵守得很好。這說(shuō)明，個(gè)人的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣與亂扔垃圾行為是有相關(guān)性的。

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，約有40%的受訪者肯定垃圾桶的作用，有60%的受訪者持中立態(tài)度或者認(rèn)為垃圾桶的存在與教室是否干凈沒(méi)有必然聯(lián)系。

綜合上述結(jié)論，我經(jīng)過(guò)分析認(rèn)為：教室里垃圾桶的存在并不一定使教室干凈;衛(wèi)生習(xí)慣對(duì)人們亂扔垃圾行為的影響最大，習(xí)慣不好的人，不管附近有無(wú)垃圾桶，他都可能亂扔垃圾;重要區(qū)域的溫馨提示語(yǔ)會(huì)有較好的提示作用。

基于此，我給出的建議是：

1.撤掉教室里的垃圾桶。

2.在學(xué)校各個(gè)班級(jí)宣傳生活習(xí)慣的重要性，通過(guò)多種方式引導(dǎo)同學(xué)們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，尤其是良好的垃圾處理習(xí)慣。

3.在易堆積垃圾的區(qū)域?qū)憳?biāo)語(yǔ)提示同學(xué)們這里不能亂扔垃圾，以及給出集中垃圾桶位置的指引。