安吉縣溪龍小學坐落在茶山環(huán)繞、茶香四溢的中國白茶故里——溪龍，75%的學生家里有茶山，從小身處種茶、制茶的環(huán)境中。近年來，學校充分發(fā)揮地域資源優(yōu)勢，著力建設校園白茶實踐基地，開發(fā)了生長在茶園的“新勞動課程”，創(chuàng)茶園、探茶園、享茶園三線并進，開展以“自然生長”為屬性的新勞動實踐教育。

創(chuàng)茶園，優(yōu)化勞動實踐環(huán)境

創(chuàng)設校園勞動實踐環(huán)境。學校開辟占地2000平方米的“紅壤綠葉”白茶種植樂園，通過建設白茶農(nóng)耕展示區(qū)、勞動實踐釋義墻、勞動實踐主題園等，創(chuàng)設濃厚的勞動實踐氛圍。同時，配備1名專職教師、4名兼職教師擔任勞動實踐教育教師，開展常態(tài)勞動實踐教育。

定制家庭、社會勞動教育清單。山上有茶園，田里有稻植，院后有菜畦——這是溪龍當?shù)匕傩占彝デ闆r的基本寫照，為學生參與家庭、社會勞動與生產(chǎn)提供了豐富的資源。學校德育處每周末向學生下發(fā)“勞動清單”，內容按學段定制，從勞動習慣養(yǎng)成、勞動工具使用、勞動技術掌握等方面設計，突出家?；?。實行一周一清單，一周一反饋。

探茶園，豐富學生學習方式

STEAM引領，實施勞動教育項目化學習。學校以白茶的生長周期為勞動實踐教育課程的實施主線，項目串聯(lián)，以STEAM理念下的項目化學習任務驅動，通過研究性學習、實踐性學習、綜合性學習等多種學習方式，讓學生在實踐中不斷提出問題、分析問題、解決問題，深刻體驗“做中學、學中做”的樂趣。

開發(fā)課程，開展新勞動技術教學。學校茶園課程包括兩大課程體系：一是因地制宜、就地取材的原生態(tài)課程，包括“開心農(nóng)場”“灌溉系統(tǒng)”“農(nóng)具制作”等課程；二是拓展課程，包括“茶園數(shù)學”“茶園科學”“茶園美術”等跨學科融合的創(chuàng)新課程。

享茶園，分享多元活動成果

精心設計豐富多彩的特色勞動教育活動。學校每年5月開展茶主題“勞技嘉年華”，包括“曬一曬我們的豐收成果”“嘗一嘗我們的勞動美食”等活動，全面展示學生一學期的勞動成果。另外，學校每年還會組織勞動教育研學旅行，設計探究性的勞動作業(yè)，引導學生結合地域環(huán)境進行有意義的探究性學習。

創(chuàng)新勞動實踐教育評價。開設勞動實踐積分銀行，將學生每月參與勞動活動的情況加以量化，兌換為茶幣。每月末，學生可在積分銀行進行獎品兌換，積分情況納入期末《茶寶成長記》評價體系。