關注“詩園朗誦工作室”微信公眾號，打開精美的朗誦主題，清新的氣息撲面而來：“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬……”

優(yōu)美的詞句、稚氣的童聲，融入清新的旋律，散發(fā)出如茉莉般淡雅的芬芳。那詩的韻味，沁人心脾、裊裊不絕。經典詩文、傳統文化竟能以如此輕松的方式令人回味無窮，令人耳目一新。金陵中學龍湖分校的“詩意金陵”誦講課程以其獨特的構思、精心的組織、有序的推進，散發(fā)出如茉莉般的縷縷幽香。

根植優(yōu)秀傳統文化，培植課程之根

傳承中華優(yōu)秀傳統文化、培植民族文化自信，從精神層面塑造新時期的社會主義建設者和接班人，這應該是經典誦讀最基本的目標定位。龍湖小學在實施經典誦讀活動中對誦讀內容的選擇經驗值得我們借鑒：

一是用好課文。統編小學語文教科書中的課文，是經過編寫組專家們精挑細選才確定下來的教學內容。這些課文文質兼美、內涵豐富，是傳承文明、傳播知識、塑造靈魂的重要載體。引導學生朗讀好這些課文，便是落實習總書記在全國教育大會上講話精神的有效舉措。

二是聚焦經典。除了教材中已有的經典詩文，學校還精心編寫了《經典誦讀》讀本。在不同學段，誦講材料的內容、范圍、數量、篇幅、類型均有不同的要求。低年級以誦讀淺顯的兒歌、古詩蒙學讀物為主，中高年段重視詩歌誦讀，開展各類體裁文章的誦讀訓練。

龍湖小學的經典誦讀課程，根植中華優(yōu)秀傳統文化，精心選擇誦講內容，開啟了源源不斷的智慧源泉。

探索多樣誦講方式，構建課程之形

閱讀的過程也是對文本進行再創(chuàng)作的過程。探索多樣化的誦講活動，將帶來豐富多彩的課程形態(tài)。由獲得江蘇省“誦寫講”大賽特等獎的朱詩園老師帶領十多位朗誦功底好的青年教師組成的“詩園朗誦工作室”，指導學生以朗誦、講解、表演等多種方式演繹各類經典文學作品，取得了很好的效果：

“聲聲·慢”欄目，由詩園工作室的骨干教師以朗誦的方式誦讀中華經典詩詞及美文，對全校師生起到了示范引領作用。

“龍湖娃讀課文”，工作室的成員帶著全校師生針對統編小學語文教科書1-6冊中的課文開展誦讀，開創(chuàng)了人人實踐、人人展示的新局面。

“龍湖娃唱古詩”，鼓勵師生將詠唱、表演、場景布置等多種形式相結合，以鮮活的方式展現古詩文的獨特魅力。

借助“詩園朗誦工作室”微信公眾號，龍湖小學的經典誦讀活動逐步輻射到全區(qū)學校，形成了品牌效應。

策劃豐富多彩活動，孕育課程之神

漫步龍湖校園，學生神采奕奕，談吐文雅，舉止大方?；蛟S，這與學校長期堅持的經典誦讀活動密不可分。

學生在誦讀中增強自信。早晨到校的學生必定第一時間開始誦讀經典，朗朗詩歌飄滿校園；每一節(jié)課前的兩分鐘，在整理書桌、等待老師的過程中，學生們必定朗誦經典古詩文，優(yōu)美的韻律讓教師的腳步也變得輕快起來。學生在活動中歷練心性。學校每年在固定時間開展誦講活動，上半年詩詞小達人比賽，下半年經典誦讀比賽……自區(qū)教育局舉行區(qū)“詩詞小達人”比賽以來，冠軍一直是出自金陵中學龍湖分校小學部。

落實核心素養(yǎng)養(yǎng)成，生成課程之韻

腹有詩書氣自華，才到高處重也輕。伴隨著豐富多彩的經典誦讀活動開展，學生的行為習慣、精氣神也在悄悄地發(fā)生著變化。熟背120首+古詩詞是每個龍湖小學畢業(yè)生的標配，在孩子們身上可以領略到“詩意金陵”誦講課程的神采與魅力。今年疫情期間，該校學生代表隊參加江蘇省“我愛古詩詞”飛花令活動，深受好評。

龍湖校園“詩意金陵”誦講課程，滲透到了學校教育的方方面面，學校以“詩意金陵”誦講為主線的特色文化應運而生。到龍湖校園，聽龍湖娃誦講古詩經典，是一種享受。