幾個(gè)月來(lái)，韓國(guó)“N號(hào)房”事件、鮑毓明性侵養(yǎng)女、上海某書(shū)店10歲男孩“猥褻”5歲女童、著名兒童文學(xué)作家作品中出現(xiàn)“情欲描寫(xiě)”等新聞?lì)l發(fā)，社會(huì)上“加強(qiáng)青少年性教育”的呼聲日益高漲。

越來(lái)越多社會(huì)機(jī)構(gòu)、學(xué)校、家長(zhǎng)開(kāi)始重視青少年的性教育，眾多性教育熱衷者整裝上陣，“性教育培訓(xùn)”接連開(kāi)辦。與此同時(shí)，不少專(zhuān)家和家長(zhǎng)表達(dá)了自己的顧慮：在性教育者沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)的性教育指導(dǎo)的情況下，性教育的“度”怎么把握？依據(jù)何在？

推動(dòng)性教育發(fā)展的前提是，嚴(yán)格把握好分寸、掌握好“度”，性教育的內(nèi)容要符合教育對(duì)象性發(fā)展的階段性特點(diǎn)。在筆者看來(lái)，面向不同受眾和范圍開(kāi)展的性教育在“度”上存在差異。如果性教育的內(nèi)容不能滿(mǎn)足對(duì)象身心發(fā)展的需要，則性教育欠度；如果性教育的內(nèi)容超過(guò)對(duì)象身心發(fā)展的認(rèn)知需要，甚至將錯(cuò)誤的性態(tài)度、性信息傳遞給他們，則是性教育過(guò)度。目前，我國(guó)青少年從正規(guī)途徑獲取的性教育普遍欠度；而從非正規(guī)途徑（同伴、家庭和社區(qū)對(duì)性的錯(cuò)誤態(tài)度和知識(shí)，色情網(wǎng)站、社交媒體上良莠難辨的性信息等）獲取的“性教育”是過(guò)度的。

社會(huì)性教育的度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性與無(wú)傷“公序良俗”

目前，開(kāi)展性教育的重要性和迫切性已引起人們的重視，政府制定了相關(guān)法律法規(guī)為性教育的開(kāi)展保駕護(hù)航。但公眾面對(duì)性教育的落實(shí)問(wèn)題卻表現(xiàn)出較為“曖昧”的態(tài)度——嘴上說(shuō)要做，但就是不做。究其原因，很多人偏頗地將“性”和“性行為”畫(huà)上等號(hào)，對(duì)性教育的落實(shí)存在誤解——有人認(rèn)為性知識(shí)不需要教，人自然而然就會(huì)了；還有人認(rèn)為學(xué)生接受性教育會(huì)引發(fā)未成年人性行為泛濫等問(wèn)題。

人們對(duì)性教育的錯(cuò)誤觀點(diǎn)提醒我們，性教育不應(yīng)只是教育部門(mén)面向?qū)W生開(kāi)展，面向社會(huì)大眾的性教育同樣重要。當(dāng)前，部分社會(huì)組織、教育和科普機(jī)構(gòu)、媒體部門(mén)等已開(kāi)始對(duì)“性”與“性教育”進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目破招麄?，傳播關(guān)于性教育的正確常識(shí)，引導(dǎo)公眾科學(xué)地認(rèn)識(shí)性教育、處理性問(wèn)題。

筆者曾收到過(guò)一位家長(zhǎng)的咨詢(xún)，他的孩子有了自慰行為，覺(jué)得自己是個(gè)壞孩子，感到自責(zé)卻難以自拔。這名家長(zhǎng)知道后想制止孩子這一“錯(cuò)誤”行為，卻不知道該如何幫助他。實(shí)際上，這名家長(zhǎng)和孩子都深受錯(cuò)誤性觀念的影響。過(guò)去“自慰”被稱(chēng)為“手淫”，這一稱(chēng)呼帶有嚴(yán)重的偏頗和歧視態(tài)度——“萬(wàn)惡淫為首”，自慰被視為“淫蕩”“下流”“骯臟”的行為，人們普遍認(rèn)為一個(gè)有自慰行為的人不是什么好人，這讓很多有自慰行為的人深陷自我懷疑與厭惡的負(fù)面情緒中。家長(zhǎng)要想幫助孩子，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變自身對(duì)“性”的錯(cuò)誤思想，再告訴孩子自慰是正常的行為，不要任其影響正常生活和學(xué)習(xí)即可，減輕孩子的思想負(fù)擔(dān)；之后，可采取諸如幫助孩子養(yǎng)成良好的作息和衛(wèi)生習(xí)慣、培養(yǎng)興趣愛(ài)好以轉(zhuǎn)移他對(duì)自慰行為的關(guān)注等措施。

從科學(xué)的角度看，“性”是一種以健康的性生理技能為基礎(chǔ)、在健全的性心理發(fā)展引導(dǎo)下、做出的符合一定社會(huì)文化及規(guī)范的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)包括生理機(jī)能的正常性反應(yīng)、復(fù)雜的性心理活動(dòng)（如性幻想、性夢(mèng)等）和實(shí)質(zhì)性的性行為（個(gè)人性行為和人與人之間的性行為）。那么，與性知識(shí)對(duì)應(yīng)的性教育科普，也應(yīng)涵蓋上述各個(gè)方面的教育科普。但由于社會(huì)公眾數(shù)量龐大、成分多樣而復(fù)雜，面向他們進(jìn)行性教育科普時(shí)，既要考慮國(guó)家新聞出版署制定的關(guān)于“淫穢色情”的界定，還應(yīng)規(guī)范面向不同群體、根據(jù)“公序良俗”進(jìn)行分級(jí)宣傳的“度”，才能讓面向大眾的性教育從一直以來(lái)的“欠度”走向科學(xué)的“適度”。例如很多直白的性知識(shí)科普，尤其是關(guān)于性的直觀掛圖和詳細(xì)講解，只適合給成年人和到了一定年齡段的孩子講解，過(guò)小的孩子不但不能理解這些內(nèi)容，還可能對(duì)此產(chǎn)生誤解。

因此，面向大眾的性教育科普宣傳，需要把握的“度”就是方法嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)、內(nèi)容分級(jí)且無(wú)傷“公序良序”，既要有適合不同發(fā)展階段人群的共性，又要考慮對(duì)未成年人的保護(hù)，更不能讓偽科學(xué)誤導(dǎo)青少年。

學(xué)校性教育的度符合各學(xué)段孩子的性生理和心理發(fā)展規(guī)律

我國(guó)的教育日漸與國(guó)際接軌，但在性教育方面，我國(guó)對(duì)青少年兒童性生理和心理發(fā)展規(guī)律的研究，以及各學(xué)段（幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)）不同性教育內(nèi)容的規(guī)定，幾乎是空白的。即使在“國(guó)際”學(xué)校，性教育也大多欠缺。

關(guān)于幼兒是否需要接受性教育的討論一直存在。孩子那么小，有必要對(duì)其進(jìn)行性教育嗎？怎么把握幼兒性教育的尺度？很多人有此顧慮，忽略了現(xiàn)在很多幼兒從3歲就開(kāi)始對(duì)“性”好奇：我從哪里來(lái)？我是怎么進(jìn)入媽媽身體里的？男孩為何站著撒尿？為什么爸爸要與媽媽睡覺(jué)，卻讓我自己睡？小時(shí)候媽媽可以喂我喝奶，為什么現(xiàn)在不能？我可不可以像妹妹那樣穿著艾莎公主裙去上幼兒園？我可不可以和班上的小麗結(jié)婚？妹妹的身體長(zhǎng)什么樣？身負(fù)“傳道受業(yè)解惑”之職的幼兒園有責(zé)任為幼兒解惑?？墒聦?shí)是，老師和園長(zhǎng)要么直接忽視孩子的性好奇，要么以錯(cuò)誤的觀念、粗暴的方式向幼兒灌輸過(guò)度的性知識(shí)。科學(xué)、適時(shí)、適宜的性教育普遍欠缺。

此外，小學(xué)生的性表現(xiàn)、中學(xué)生的性行為、大學(xué)生的性實(shí)踐同樣要么欠度，要么過(guò)度。這些現(xiàn)象歸根結(jié)底是由于“無(wú)度可適”。

2012年，中國(guó)性學(xué)會(huì)青少年性健康教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)曾參考聯(lián)合國(guó)教科文組織的《國(guó)際性教育技術(shù)指導(dǎo)綱要》和其他國(guó)家和地區(qū)的相關(guān)資料，組織全國(guó)從事青少年兒童性教育的專(zhuān)家，制定《中國(guó)青少年性健康教育指導(dǎo)綱要》。遺憾的是，這份綱要沒(méi)能落實(shí)。在缺乏指導(dǎo)的情況下，我國(guó)性教育專(zhuān)業(yè)沒(méi)有收錄進(jìn)《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專(zhuān)科）專(zhuān)業(yè)目錄》；各大師范院校大多沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的性教育專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性教育人才——1998年，首都師范大學(xué)首開(kāi)性教育輔修專(zhuān)業(yè)；至今，我國(guó)也只有成都大學(xué)師范學(xué)院的應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)尚存性教育方向的輔修專(zhuān)業(yè)。

今天，關(guān)于學(xué)校開(kāi)展性教育的熱烈討論似乎又進(jìn)入了“誰(shuí)來(lái)把握性教育的度”“度在何方”的“死胡同”。借鑒國(guó)際、國(guó)內(nèi)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合近年來(lái)我國(guó)性教育發(fā)展實(shí)際，制定符合中國(guó)特色、遵循各學(xué)段孩子的性生理和心理發(fā)展規(guī)律的學(xué)校性教育相關(guān)指導(dǎo)綱要，迫在眉睫。

家庭性教育的度把握時(shí)機(jī)，宜早不宜遲

我國(guó)大多數(shù)父母自身沒(méi)接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的性教育，一部分人對(duì)“性”的認(rèn)識(shí)深受同伴、家庭、學(xué)校、社會(huì)的錯(cuò)誤性觀念影響，對(duì)“性”和“性教育”的偏見(jiàn)根深蒂固，很容易在孩子成長(zhǎng)中傳遞給他們錯(cuò)誤的性觀念，讓孩子過(guò)早對(duì)“性”和“性教育”產(chǎn)生陰影；另一部分較為年輕的父母意識(shí)到自己深受“過(guò)度”性教育的誤導(dǎo)，更希望能傳遞給孩子科學(xué)的性知識(shí)，但苦于自身知識(shí)和能力不足，無(wú)法履行好孩子第一任性教育老師的職責(zé)。家庭性教育的度，比社會(huì)和學(xué)校性教育更難把握。

家長(zhǎng)對(duì)家庭性教育的誤解更深，很多家長(zhǎng)認(rèn)為0-3歲的孩子什么都不懂，不需要性教育，更沒(méi)必要把握尺度。實(shí)際上，孩子在媽媽肚子里時(shí)，就已經(jīng)開(kāi)始探索身體——吮吸手指、玩弄生殖器、出現(xiàn)性生理反應(yīng)；0-1歲是口欲期，孩子通過(guò)嘴唇認(rèn)識(shí)世界、通過(guò)吮吸媽媽的乳汁感受滿(mǎn)足；2-3歲進(jìn)入肛欲期，孩子通過(guò)控制排便體驗(yàn)快感，積累身心滿(mǎn)足的經(jīng)驗(yàn)。如果年輕父母不懂得孩子性心理和生理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，剝奪孩子口欲的滿(mǎn)足，錯(cuò)失訓(xùn)練孩子排便和控便的良機(jī)，便會(huì)造成家庭性教育的“欠度”。

任何階段的性教育，都應(yīng)站在科學(xué)的角度、根據(jù)青少年兒童性心理和生理發(fā)展的階段性規(guī)律適度進(jìn)行，這才是推動(dòng)性教育的前提。