林松華

摘? 要：班級(jí)是小學(xué)生在學(xué)校參加校園活動(dòng)，展開(kāi)學(xué)習(xí)最基本單位。學(xué)生們?cè)诹己玫陌囡L(fēng)帶動(dòng)下有利于形成良好的群體意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感；有利于發(fā)展學(xué)生的交往能力和群體適應(yīng)能力，提升學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；還有利于學(xué)生加強(qiáng)自律，提升學(xué)生自我管理能力。作為班主任如何做好班級(jí)管理工作，構(gòu)建和諧向上的文明班級(jí)可謂任重而道遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；班級(jí)管理；管理策略；無(wú)為而治

班主任在班級(jí)管理中制定嚴(yán)格的班規(guī)，對(duì)學(xué)生的不良行為堅(jiān)決予以制止，制定嚴(yán)格的懲罰措施進(jìn)行管理等這一系列行為，往往會(huì)造成學(xué)生的逆反心理，讓學(xué)生處于被動(dòng)遵守班規(guī)的境地，讓班級(jí)管理的效果縮水。因此，本文主要探討教師和家長(zhǎng)如何有所作為，達(dá)到無(wú)為而治的管理境界，從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，達(dá)到潤(rùn)如細(xì)無(wú)聲的效果。

一、立德樹(shù)人，修身育人

班主任扮演著班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者、監(jiān)督者等諸多重要的角色，所有的大事小事事必躬親、面面俱到，學(xué)生們就會(huì)形成強(qiáng)烈的依賴心理，這樣的班級(jí)管理效果往往事與愿違。假若班主任請(qǐng)假或者出去培訓(xùn)幾天，班級(jí)管理將陷入一片混亂中，[1]甚至影響正常的教學(xué)秩序。班主任如果消極怠工，則會(huì)造成混亂的班級(jí)管理局面。無(wú)為而治并不是放任自由，而是以有為而治在先。班主任在實(shí)施無(wú)為而治之前，應(yīng)該以良好的行為準(zhǔn)則規(guī)范自己的言行，身體力行的主動(dòng)和學(xué)生一起進(jìn)行班級(jí)勞動(dòng)。對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生不是劈頭蓋臉的一頓批評(píng)而是對(duì)跟學(xué)生展開(kāi)心與心的對(duì)話，在了解事情原委的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生走出心靈的困窘。對(duì)于學(xué)困生給與充分的尊重不強(qiáng)迫學(xué)生，不打壓學(xué)生，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)尋找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，用欣賞和鼓勵(lì)的語(yǔ)言讓每一個(gè)學(xué)生感受到教師帶來(lái)的溫暖與關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生在幸福的班集體中以積極的心理效應(yīng)體會(huì)班級(jí)生活中點(diǎn)滴的小美好。

二、促進(jìn)家校共育，達(dá)成共識(shí)

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一位老師，也是學(xué)生終生的人生導(dǎo)師。眾人拾柴火焰高，班主任要發(fā)揮家庭教育的作用，探索家校共育的發(fā)展模式，跟家長(zhǎng)積極合作，在共同配合下讓學(xué)生的教育工作水到渠成，為班級(jí)管理工作添一把柴。班主任在班級(jí)管理中通過(guò)開(kāi)展家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)，讓家長(zhǎng)了解班主任的教育理念，雙方暢談對(duì)于學(xué)生教育的方法與策略，家長(zhǎng)和班主任在雙方共同了解的基礎(chǔ)上建立長(zhǎng)期溝通合作的管理模式。班主任讓學(xué)生們寫(xiě)出對(duì)家長(zhǎng)的建議和意見(jiàn)，班主任作為家長(zhǎng)和學(xué)生溝通的橋梁，對(duì)家長(zhǎng)提出中肯的建議，讓家長(zhǎng)規(guī)范自己的言行，改變不良的生活習(xí)慣，以良好的家風(fēng)影響學(xué)生。班主任跟家長(zhǎng)保持微信和電話聯(lián)系，積極匯報(bào)學(xué)生在學(xué)校的情況，幫助家長(zhǎng)和學(xué)生互相尊重，民主的溝通中制定家庭行為規(guī)范，雙方互相遵守相應(yīng)的家規(guī)，讓學(xué)生從生活中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

三、發(fā)揮班級(jí)骨干力量，促進(jìn)學(xué)生自我管理

班主任實(shí)行無(wú)為而治的管理策略，需要調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生們充分行使自身的民主權(quán)利，形成“以學(xué)生為本”的發(fā)展理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性和主動(dòng)性。班主任積極推進(jìn)班干部選拔工作，讓學(xué)生們進(jìn)行集體活動(dòng)，開(kāi)展多樣的實(shí)踐的活動(dòng)，在活動(dòng)中認(rèn)真觀察學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)具有領(lǐng)導(dǎo)力和組織力的學(xué)生，[2]或者具有良好品質(zhì)的學(xué)生予以重任，定位臨時(shí)負(fù)責(zé)人。接著，讓想要參加班委競(jìng)選的學(xué)生們以演講的方式闡述班級(jí)管理的構(gòu)想，為學(xué)生描繪班級(jí)管理的藍(lán)圖，讓學(xué)生們以民主投票的方式選出合適的人才，學(xué)生們用不記名投票的方式公開(kāi)選出認(rèn)可的班干部成員，為無(wú)為而治打下一個(gè)組織基礎(chǔ)。

在班委會(huì)成員確定后，需要班委成員積極制定出相應(yīng)的管理?xiàng)l例，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)學(xué)?；顒?dòng)提出解決的方法。比如，宣傳委員排出了制作班級(jí)黑板報(bào)的人員名單，學(xué)生們根據(jù)自己的情況提出調(diào)換意見(jiàn)，并指出應(yīng)該遵守的規(guī)則，制定更換黑板報(bào)內(nèi)容的時(shí)間周期，并讓宣傳委員進(jìn)行監(jiān)督評(píng)價(jià)，以此類推讓班級(jí)各項(xiàng)管理工作有條不紊的進(jìn)行下去。

四、分權(quán)制衡，民主監(jiān)督，建立評(píng)優(yōu)評(píng)先制度

班干部雖然是教師的左右手，減輕了教師的班級(jí)管理負(fù)擔(dān)，但是班主任還要對(duì)班干部的思想行為進(jìn)行及時(shí)糾正，規(guī)范班干部的行為，讓班干部掌握正確的班級(jí)管理方法，優(yōu)化班級(jí)管理策略。班主任在班級(jí)管理中定期的舉辦班委會(huì)討論工作，讓每一個(gè)班委會(huì)成員指出班級(jí)管理中出現(xiàn)的困惑，對(duì)優(yōu)秀的管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行借鑒和學(xué)習(xí)，在交流中形成正確的班級(jí)管理思路，讓班干部成員進(jìn)行分工合作，互相監(jiān)督，逐步的發(fā)揮帶頭作用，在班級(jí)管理中逐漸形成正確的管理方法。班主任還要定期組織學(xué)生們進(jìn)行班委考評(píng)工作，讓學(xué)生們對(duì)班干部在班級(jí)管理中的行為進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，選出優(yōu)秀的班委成員，并為其頒發(fā)獎(jiǎng)狀，增加班干部管理的自信，讓班干部帶領(lǐng)班級(jí)逐漸形成凝聚力和向心力。

當(dāng)然，無(wú)為而治的前提是有為而治，班主任在前期從學(xué)生的思想品行、學(xué)習(xí)紀(jì)律、組織建設(shè)、管理內(nèi)容等各方面進(jìn)行綜合規(guī)劃，對(duì)班干部實(shí)行綜合考評(píng)制度和輪崗制度，以有效的及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制擇優(yōu)上崗才能確保班級(jí)管理工作順利地開(kāi)展下去。用慢教育的理念，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生投入到班級(jí)管理中，達(dá)到無(wú)為而治的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]? 班主任營(yíng)造班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的幾點(diǎn)做法[N]. 武慧敏.發(fā)展導(dǎo)報(bào). 2019-06-25（020）

[2]? 以人為本理念下的班級(jí)管理探究[N]. 楊元元.語(yǔ)言文字報(bào). 2019-11-15（006）