張敏敏

摘要：幼兒時(shí)期是行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，為了更好得讓幼兒養(yǎng)成環(huán)保的好習(xí)慣，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)。本文將幼兒環(huán)保教育與游戲相結(jié)合，并提出了三種游戲方案：第一，在角色扮演中學(xué)習(xí)垃圾分類;第二，在歌曲中學(xué)習(xí)愛(ài)護(hù)植物;第三，在手工制作中學(xué)習(xí)節(jié)約資源。最后，筆者對(duì)游戲與幼兒環(huán)保教育的結(jié)合進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：游戲;幼兒;環(huán)保教育

保護(hù)地球是世界上每個(gè)人的責(zé)任和義務(wù)，而保護(hù)環(huán)境是保護(hù)地球的主要內(nèi)容。目前，世界上存在著多種環(huán)境破壞的問(wèn)題，如：土壤破壞、空氣污染、水資源污染、森林面積減少、生物多樣性減少、氣候變化和能源浪費(fèi)等，每種污染都會(huì)引起一些列問(wèn)題，而這些問(wèn)題，與人們的生活息息相關(guān)。所以，每個(gè)人都應(yīng)該自覺(jué)樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

隨著人類的文明程度不斷加深，環(huán)保意識(shí)不斷增強(qiáng)，環(huán)保教育在教育事業(yè)中也處于重要地位。幼兒是祖國(guó)的花朵，其價(jià)值觀正在形成，教師應(yīng)該更加注重對(duì)幼兒的正確引導(dǎo)。但考慮到幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)較為特殊，不能用比較常規(guī)、單一的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，困擾著廣大教師群體。在教師們的不斷探索下下，完成了將游戲融入幼兒環(huán)保教育的嘗試，并取得了良好效果。

一、在角色扮演中學(xué)習(xí)垃圾分類

垃圾分類是指依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，將不同的垃圾分類投放、存儲(chǔ)和搬運(yùn)，并利用一定的技術(shù)將可回收垃圾轉(zhuǎn)化成公共資源，將不可回收垃圾科學(xué)處理，減少垃圾對(duì)環(huán)境的污染。2019年7月1日，《上海市生活垃圾管理?xiàng)l例》正式實(shí)施，垃圾分類率先在上海進(jìn)行試點(diǎn)。為了讓幼兒更好地學(xué)習(xí)垃圾分類，可以利用角色扮演的游戲方式，模擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景讓幼兒親自體驗(yàn)，加深幼兒對(duì)垃圾分類知識(shí)的理解。

例如，教師可以將幼兒分為若干組，每組幼兒代表一類人群，涉及角色包括環(huán)衛(wèi)工人、醫(yī)生、面包師傅、超市老板、農(nóng)民等，每組的人數(shù)和角色類別由教師根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況而定。教師需要提前準(zhǔn)備好三個(gè)垃圾桶，并打印出“可回收垃圾”、“不可回收垃圾”和“有害垃圾”的標(biāo)志，分別用膠帶粘貼在垃圾桶上。學(xué)生扮演的環(huán)衛(wèi)工人主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)其他人的垃圾分類，其他角色則帶著自己制造的垃圾進(jìn)行分類投放。如果角色之間對(duì)垃圾的類別產(chǎn)生了分歧，雙方可以進(jìn)行積極討論，討論之后仍然無(wú)法統(tǒng)一意見(jiàn)，則由教師進(jìn)行分類輔助。確保每類角色中的每個(gè)個(gè)體都至少體驗(yàn)一次后，老師再進(jìn)行集中講解。

采用此類角色扮演的方式，讓每個(gè)孩子親身體驗(yàn)垃圾分類，老師再進(jìn)行集中講解，一方面能讓孩子們牢牢記住如何進(jìn)行垃圾分類，一方面鍛煉孩子們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

二、在歌曲中學(xué)習(xí)愛(ài)護(hù)植物

植物是自然界中的一類重要元素，對(duì)人類具有多種積極作用：第一，植物可以凈化空氣中的污染，制造清新空氣;第二，植物可以進(jìn)行呼吸作用，為人類制造生命必需之氣——氧氣;第三，植物有助于平衡生態(tài)。除了以上三種，植物還有很多其他作用，對(duì)人類的重要性不言而喻。所以，要讓幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)植物。為了增加學(xué)習(xí)的趣味性，可以將其與歌曲相結(jié)合。

例如，學(xué)習(xí)歌曲《愛(ài)護(hù)小樹(shù)苗》，讓孩子們樹(shù)立保護(hù)植物的意識(shí)。首先，教師可以在教室播放該首歌曲，引起孩子們學(xué)習(xí)歌曲的興趣;然后，教師可以先將歌詞教授給孩子們，給孩子們講解歌詞的含義，告訴孩子們：“路旁的樹(shù)苗剛剛栽好，來(lái)了個(gè)小朋友把樹(shù)搖”，該行為的錯(cuò)誤性，再告訴孩子們，遇到此種情況要告訴搖樹(shù)苗的孩子“哎別搖別搖快別搖快別搖，好孩子要愛(ài)護(hù)小樹(shù)苗”。當(dāng)孩子們理解了歌詞之后，可以將其帶出教室，走到校內(nèi)的樹(shù)下學(xué)習(xí)本首歌曲。歌曲學(xué)習(xí)完成后，教師可以引導(dǎo)孩子們感受樹(shù)下的清新空氣，讓學(xué)生明白植物的重要作用，從而牢牢記住愛(ài)護(hù)植物的原則。最后，帶領(lǐng)孩子們玩“歌曲接龍”的游戲，教師唱一句歌詞，孩子們則接下一句，可以打亂順序，有助于孩子們熟悉記住歌曲的同時(shí)記住愛(ài)護(hù)植物的原則。

讓孩子們通過(guò)學(xué)唱歌曲， 在美妙的音樂(lè)感受下， 通過(guò)理解歌曲內(nèi)容， 讓幼兒唱一唱， 玩一玩，在進(jìn)行快樂(lè)游戲的同時(shí)，讓孩子們學(xué)到歌曲，學(xué)到環(huán)保知識(shí)，使環(huán)保教育課堂高效而又充滿趣味。

三、巧用廢棄材料，在手工制作中學(xué)習(xí)節(jié)約資源

資源在一定時(shí)間內(nèi)是有限的，而人的需求是無(wú)限的，為了人類可以可持續(xù)發(fā)展，我們必須節(jié)約資源。此外，節(jié)約資源是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，節(jié)約也是中華民族的傳統(tǒng)美德，從小培養(yǎng)孩子的節(jié)約意識(shí)很有必要。但節(jié)約的習(xí)慣并不是一朝一夕就可以形成的，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，使之成為習(xí)慣。

教師可以將手工游戲與環(huán)保教育相結(jié)合。教師可以組織孩子們利用生活中可回收的廢棄材料，進(jìn)行手工創(chuàng)作。在這個(gè)手工創(chuàng)作的游戲中，一共分為三個(gè)部分：第一部分是孩子們自己判斷，自己準(zhǔn)備廢棄材料;第二個(gè)部分是創(chuàng)作、制作作品;第三個(gè)部分是孩子之間相互交換作品，并給其他孩子介紹自己作品的材料、做法、理念等。手工結(jié)束后，老師要對(duì)游戲的意義進(jìn)行總結(jié)，讓孩子們明白：在日常生活中，存在很多可以進(jìn)行二次利用的事物，同時(shí)要告訴孩子們?cè)谏钪袘?yīng)該杜絕浪費(fèi)，比如刷牙不關(guān)水龍頭，睡覺(jué)不關(guān)燈，總是使用一次性物品等都是浪費(fèi)行為，應(yīng)該盡量避免。

除了學(xué)校的教育和引導(dǎo)，家長(zhǎng)的表率作用也是非常重要的。處于此階段的孩子學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但是辨別好壞的能力較弱。如果家長(zhǎng)做出不環(huán)保的行為，會(huì)對(duì)孩子環(huán)保的良好習(xí)慣的形成造成消極影響。

總結(jié)：

很多游戲都具有靈活性、創(chuàng)造性、多樣性、趣味性等特征，更加符合幼兒生長(zhǎng)的適應(yīng)， 符合其身心發(fā)展的特點(diǎn)， 兒童創(chuàng)造并參與游戲， 到游戲中去滿足需求， 適應(yīng)生長(zhǎng)。將豐富多彩的游戲融入到幼兒環(huán)保教育中，讓環(huán)保理念體現(xiàn)在學(xué)生生活的方方面面，有助于幼兒形成良好的環(huán)保習(xí)慣。

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