牟俊鈺

摘要：本文通過(guò)swot分析法對(duì)于影響體育學(xué)科核心素養(yǎng)的因素進(jìn)行了分析，得出培養(yǎng)學(xué)生的體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)就要從學(xué)校、教師和學(xué)生三大方面入手，在學(xué)校教學(xué)體系中全面落實(shí)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能使體育教學(xué)實(shí)踐最大發(fā)揮能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);swot分析;體育教學(xué)

1影響體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)在體育教學(xué)中各因素的swot分析

自第八次體育與健康課程改革確定以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)作為課程改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)后 ，國(guó)內(nèi)對(duì)于核心素養(yǎng)的相關(guān)研究絡(luò)繹不絕，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)主要是發(fā)展學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。也就是說(shuō)，“體育與健康核心素養(yǎng)”是指學(xué)生在體育教育和生活環(huán)境的影響下形成和具備的、包括體育認(rèn)知、體育道德、體育行為、體質(zhì)技能、健康心理等要素的綜合素質(zhì)與修養(yǎng)。影響體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)在體育教學(xué)中實(shí)踐的因素主要包括學(xué)校、教師、學(xué)生。通過(guò)對(duì)這些因素的swot分析，總結(jié)適合的教學(xué)策略。

1.1學(xué)校因素

學(xué)校是學(xué)生發(fā)展體育與健康核心素養(yǎng)的主要場(chǎng)所，學(xué)校的各項(xiàng)資源的配備影響著體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)在體育教學(xué)中的實(shí)踐。

1.1.1優(yōu)勢(shì)分析

首先學(xué)校是眾多學(xué)生共同活動(dòng)的場(chǎng)所，這有利于培養(yǎng)學(xué)生合作、競(jìng)爭(zhēng)、奮勇向前等體育情感與品格。其次學(xué)校通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行課外體育活動(dòng)、課間活動(dòng)、課余體育鍛煉等可以培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)。通過(guò)體育課的課程設(shè)置教授學(xué)生各種健康知識(shí)。

1.1.2劣勢(shì)分析

通過(guò)調(diào)查各項(xiàng)資料，學(xué)校的各項(xiàng)體育設(shè)施不夠先進(jìn)，有些學(xué)校教舍老舊，活動(dòng)場(chǎng)地不足等問(wèn)題，影響學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的積極性。學(xué)校對(duì)于教學(xué)改革方向理解的偏差會(huì)直接影響學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

1.1.3機(jī)會(huì)

如今體育教育已經(jīng)得到了社會(huì)的理解和重視，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)家長(zhǎng)社會(huì)等方面的資源全面發(fā)展學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，可以成立學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)座談會(huì)，及時(shí)有效的分享學(xué)生體育核心素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r討論實(shí)時(shí)可行的發(fā)展策略。隨著科技的不斷進(jìn)步，學(xué)?？梢砸M(jìn)先進(jìn)的體育設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生體育認(rèn)知、體質(zhì)技能、健康心理等體育核心素養(yǎng)。

1.1.4威脅

如今一些不良的體育商業(yè)行為會(huì)影響學(xué)生體育認(rèn)知和體育道德等方面的價(jià)值觀，學(xué)校應(yīng)通過(guò)各種手段和途徑糾正學(xué)生的健康知識(shí)與行為。學(xué)校操場(chǎng)的排水系統(tǒng)不良，下雨天造成操場(chǎng)積水，直接威脅體育課與體育活動(dòng)的正常進(jìn)行，影響培養(yǎng)學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的流暢性。

1.2教師因素[8]

教師是培養(yǎng)學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的直接實(shí)施者，教師的教學(xué)方式和教學(xué)方法影響著學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)程度。

1.2.1優(yōu)勢(shì)分析

隨著教師行業(yè)新鮮血液的不斷注入，年輕教師對(duì)于教學(xué)方式的創(chuàng)新，可以使學(xué)生體驗(yàn)新鮮的體育課與體育實(shí)踐，提高學(xué)生參與體育的興趣，其次隨著教師對(duì)于教育改革政策的研究與教學(xué)熱情，能夠從各方面培養(yǎng)學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.2.2劣勢(shì)分析

新進(jìn)教師雖然有足夠的教學(xué)熱情，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，難以把握學(xué)生發(fā)展方向與教學(xué)改革方向的有機(jī)結(jié)合，有些教師穩(wěn)定性不高，頻繁的調(diào)動(dòng)會(huì)影響教學(xué)的流暢性，學(xué)生需要不斷適應(yīng)新教師，不利于學(xué)生體育核心素養(yǎng)的有序發(fā)展。

1.2.3機(jī)會(huì)

國(guó)家對(duì)于教師進(jìn)修的重視越來(lái)越高，教師可以抓住機(jī)會(huì)提高自身能力與教學(xué)實(shí)踐能力。學(xué)?？梢耘囵B(yǎng)不同類型的體育教師注入各類血液，有助于學(xué)生各類體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.2.4威脅

男女教師比例的失調(diào)會(huì)影響教師隊(duì)伍的建設(shè)，體育教師除了完成正常的體育授課外，還要參與學(xué)校行政工作，繁忙的工作不利于體育教師的科學(xué)研究與經(jīng)驗(yàn)分享交流。

1.3.學(xué)生因素[9]

學(xué)生是體育教學(xué)中處于主體地位，其對(duì)體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的積極性，能動(dòng)性決定著它的成功性，分析學(xué)生因素是非常有必要的。

1.3.1優(yōu)勢(shì)分析

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的信息知識(shí)儲(chǔ)備的增多學(xué)生的潛力不斷增大有利于學(xué)生更好接受體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)于自身要求的不斷增高更加有利于學(xué)生主動(dòng)接受學(xué)校對(duì)于其體育情感、運(yùn)動(dòng)能力與健康情感的培養(yǎng)。

1.3.2劣勢(shì)分析

根據(jù)調(diào)查學(xué)生對(duì)于體育課的熱情不高，處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。其次學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)業(yè)壓力不斷增大，容易忽視對(duì)于體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.3.3機(jī)會(huì)

學(xué)校開(kāi)展體育類活動(dòng)和體育節(jié)的增多，給學(xué)生增多了參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)，隨著學(xué)生可塑性的增高，也給培養(yǎng)學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)增加了更多的機(jī)會(huì)。

1.3.4威脅

隨著外在的誘惑越來(lái)越多，注意了學(xué)生的注意力，威脅著學(xué)生進(jìn)行體育核心素養(yǎng)的熱情，一些學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力不強(qiáng)加上教師重視不足，會(huì)威脅學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的積極性。

2總結(jié)

通過(guò)對(duì)學(xué)校因素、教師因素和學(xué)生因素的swot分析，在學(xué)校體育教學(xué)實(shí)踐中全面培養(yǎng)學(xué)生的體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)需要從以下幾方面入手：

首先學(xué)校方面，需要加強(qiáng)體育設(shè)施的改進(jìn)，擴(kuò)大學(xué)生體育活動(dòng)的場(chǎng)地，是學(xué)生擁有一個(gè)良好的活動(dòng)場(chǎng)所，學(xué)校還需要正確理解教育政策改革的精神主旨，制定適合發(fā)展學(xué)生體育核心素養(yǎng)的課程體系。

教師方面，需要加強(qiáng)自身整體素質(zhì)，多進(jìn)行體育教學(xué)研究，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自學(xué)、合作以及舉辦體育比賽等手段讓學(xué)生從實(shí)踐中獲得體育核心素養(yǎng)，注重因材施教通過(guò)各種手段創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力以及健康知識(shí)，通過(guò)體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化。

最后學(xué)生方面，要加強(qiáng)對(duì)自身要求的提高，提高參與體育的熱情與積極性，掌握運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)自身的體育愛(ài)好與習(xí)慣，最終使自己能夠達(dá)到三維度九框架的體育學(xué)科核心素養(yǎng)的要求即：體育品德、運(yùn)動(dòng)技能、健康行為 3個(gè)維度;人與工具（體育理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、體育創(chuàng)新）;人與自己（健康體能、心理健康、體育意識(shí)）;人與社會(huì)（社會(huì)適應(yīng)、遷移能力、體育道德）9個(gè)框架。

有效的培養(yǎng)學(xué)生的體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)，是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要，需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力。在體育教學(xué)實(shí)踐中依據(jù)良好的學(xué)?；A(chǔ)，加上教師的有效推動(dòng)以及學(xué)生的自身努力，會(huì)有效的踐行體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)。

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