陸玥理

移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)是對(duì)教學(xué)管理平臺(tái)的拓展，教師可利用移動(dòng)智能終端，根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃發(fā)布不同的教學(xué)資料、組織豐富的教學(xué)活動(dòng)、發(fā)布作業(yè)與測(cè)試和推送終端消息通知。學(xué)生則按照自己所希望的、習(xí)慣的方式來獲取學(xué)習(xí)資源，隨時(shí)隨地參與教學(xué)活動(dòng)。

在線教育是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教與學(xué)互動(dòng)的新型教育方式，是教育服務(wù)的重要組成部分。發(fā)展在線教育，有利于構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，有利于建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)?！胺峭ㄕZ線上課程”是新媒體時(shí)代下的一種新型的、能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教學(xué)模式。它能滿足學(xué)習(xí)者“便利性”和“興趣性”等學(xué)習(xí)需求。但是在課程開發(fā)問題上，也存在“授課內(nèi)容”“授課形式”“師資力量”等問題，只有克服了這些問題，非通語線上教學(xué)才會(huì)有更明朗的前景。

一、非通語線上課的學(xué)習(xí)者需求分析

近年來，在互聯(lián)網(wǎng)廣普及和全覆蓋的推動(dòng)下，人們已經(jīng)日漸地接受和習(xí)慣了移動(dòng)平臺(tái)和終端帶來的便利，移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)成為了新時(shí)代學(xué)生們所廣泛使用學(xué)習(xí)非通語新的方式?！胺峭ㄕZ線上課程”，是指把非通語的語音語法知識(shí)，通過電子文檔、音頻、視頻等數(shù)字化手段體現(xiàn)出來，并且上傳于某個(gè)網(wǎng)絡(luò)“教學(xué)空間”，通過“教學(xué)空間”，和學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流。比如，在移動(dòng)終端學(xué)習(xí)越南語的方式中，只要在有網(wǎng)絡(luò)的地方就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就幫助教師或?qū)W生在教學(xué)或?qū)W習(xí)中打破了傳統(tǒng)面授課程的時(shí)間和地點(diǎn)限制的弊端，只要有網(wǎng)絡(luò)、有時(shí)間就可以隨時(shí)隨地地展開學(xué)習(xí)，這為教師和學(xué)生帶來了極大的便利，這已經(jīng)成為了越南語以及其他外語教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要手段之一。

二、非通語線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在越南語的教學(xué)中，對(duì)于教師來說，其最根本的目標(biāo)就是提高學(xué)生對(duì)于越南語的認(rèn)知程度，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生在越南語和漢語兩門不同語言之間的輕松轉(zhuǎn)化，使得學(xué)生具備最基本的越南語日常交流和越南語表達(dá)字符的識(shí)別，毫無壓力地運(yùn)用到生活工作中。但是在傳統(tǒng)的越南語教學(xué)中，老師單一的理論化教學(xué)往往很難使得學(xué)生在口語交流上有很大的提高，無法激起學(xué)生對(duì)越南語的好奇心和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而學(xué)生無法真正地對(duì)越南語有一個(gè)全面上掌握。由此看來，傳統(tǒng)的越南語教學(xué)還存在很多的不足。如：1.傳統(tǒng)的教學(xué)缺少理論與實(shí)際的結(jié)合，在傳統(tǒng)的越南語教學(xué)中，教師往往是根據(jù)死板的課本對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一化的知識(shí)傳授，學(xué)生也只是被動(dòng)地接受老師所傳授的知識(shí)。2.教學(xué)方法比較死板、固化。在傳統(tǒng)的越南語教學(xué)中，教師所制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容、授課形式等都是將學(xué)生化整為一來決定的，完全忽視了學(xué)生群體內(nèi)所存在的“差異性”，完全丟掉了因材施教、因人而異的重要意義所在。3.教學(xué)手段缺少創(chuàng)新性、靈活性。在教師所制定的單一化的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容、授課形式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性往往受到嚴(yán)重打擊，主動(dòng)性沒有得到很好的發(fā)揮。然而，在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，越南語的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)管理都可以在平臺(tái)上進(jìn)行，而且使用線上平臺(tái)的教學(xué)模式可以用最少的成本匯集到最多的教學(xué)資源，減少傳統(tǒng)面授教學(xué)方式的硬件設(shè)備及軟件設(shè)備的投入，同時(shí)也可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)所投入的成本和時(shí)間，所有的教學(xué)和學(xué)習(xí)都可以在這個(gè)虛擬的平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的最大優(yōu)化。這種在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下基于線上平臺(tái)所建立起的全新形式的越南語教學(xué)模式，加快了我國教學(xué)、教育創(chuàng)新化的發(fā)展步伐，在很大程度上改變了傳統(tǒng)單向式的知識(shí)灌輸模式，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)越南語的主動(dòng)性，提高了越南語教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。是具有如下傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的優(yōu)勢(shì)：a.實(shí)現(xiàn)優(yōu)化升級(jí)，可以做到將現(xiàn)階段所擁有的越南語教育資源上傳至云端，其他方式獲得的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源同樣可以進(jìn)行上傳存儲(chǔ)，這樣在越南語的教學(xué)和學(xué)習(xí)中所有的教師和學(xué)生都可以進(jìn)入移動(dòng)學(xué)習(xí)的云端獲取自己所需要的學(xué)習(xí)資源，線上平臺(tái)可以很好地為教師和學(xué)員提供一個(gè)全新的越南語學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)越南語教學(xué)資源和相關(guān)資源的匯聚和優(yōu)化升級(jí)。b.實(shí)現(xiàn)越南語教學(xué)和學(xué)習(xí)資源的整合和共享，可以將全世界范圍內(nèi)的越南語教學(xué)中心的教學(xué)資源最大限度得到匯集，上傳和儲(chǔ)備至移動(dòng)學(xué)習(xí)的云端后，會(huì)形成優(yōu)質(zhì)的越南語教育資源庫，使得全世界范圍內(nèi)的越南語教育資源得到優(yōu)化和升級(jí)，所有移動(dòng)端內(nèi)的越南語教學(xué)者和學(xué)習(xí)者都可以根據(jù)自身的需求在云端中下載到學(xué)習(xí)資源。c.相對(duì)于線下面對(duì)面的上課模式，線上上課教學(xué)方式更多樣化，也契合學(xué)生的興趣點(diǎn)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索更多的學(xué)習(xí)渠道。d.在教學(xué)內(nèi)容上采用國家精品課程慕課資源，課程有著很好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在授課質(zhì)量上有保障。其次，資源中還包含了多樣的訓(xùn)練練習(xí)，學(xué)生能夠在熟悉課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，參與練習(xí)加強(qiáng)對(duì)所吸收知識(shí)的消化、轉(zhuǎn)化。因課程視頻為錄制，學(xué)生可以多次回看教學(xué)內(nèi)容，所有教學(xué)資源都可共享學(xué)生，如PPT、授課視頻等都可因?qū)W生的需要而免費(fèi)無限次下載，這不僅解決了因網(wǎng)絡(luò)及訪問量等問題造成學(xué)生不能順利參加課程的情況，還能使學(xué)生充分獲得教學(xué)資料，很好地幫助其課下復(fù)習(xí)。

三、非通語線上課程的開發(fā)困境

3.1.教學(xué)內(nèi)容開發(fā)困境。

任何一門非通語，在語言學(xué)結(jié)構(gòu)上，都包含了“語音”“詞匯”“語法”等內(nèi)容。越南語作為二語習(xí)得對(duì)象，被學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的時(shí)候，并不是把這門語言的全部“語音”“詞匯”“語法”內(nèi)容都羅列出來進(jìn)行教學(xué)。必須要對(duì)這門語言本身的結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，形成可以被學(xué)習(xí)者接受、學(xué)習(xí)，并且能滿足學(xué)習(xí)者“擴(kuò)寬就業(yè)空間”和“開闊文化視野”的需求。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該從理論到實(shí)踐，再理論到再實(shí)踐的過程，重點(diǎn)突出理論，將實(shí)踐部分轉(zhuǎn)變?yōu)橛?xùn)練計(jì)劃的制定、論述的理論授課，在未來還是需要逐個(gè)實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練課的實(shí)踐，畢竟只有實(shí)踐才能夠更好的發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行更好的改進(jìn)，這也是當(dāng)前存在的主要問題：缺實(shí)踐、缺驗(yàn)證，希望在正式實(shí)踐上課時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。因此，在開發(fā)線上課程的時(shí)候，在內(nèi)容層面，必須考慮克服以下兩個(gè)困境。

3.1.2 教學(xué)形式開發(fā)困境。

目前線上非通語的教學(xué)形式，從時(shí)間問題上看，主要有兩種，一種是直播的形式，另一種是錄播的形式。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的選擇上，比如選擇騰訊會(huì)議直播授課，保持了學(xué)生、老師的同步，但缺乏了靈活性。畢竟學(xué)生、教師當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)、設(shè)施等條件均不一致，內(nèi)容的設(shè)定、學(xué)習(xí)方式的設(shè)定需要經(jīng)過縝密的考慮、設(shè)計(jì)。從授課形式上看，有教師出鏡和教師不出鏡的形式。首先，關(guān)于直播形式。直播課程，一般是指任課老師和學(xué)生約定在某一時(shí)間進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。直播，給學(xué)習(xí)者產(chǎn)生“即時(shí)性”“最新性”“共時(shí)性”的特征，給學(xué)習(xí)者會(huì)帶來比較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)感覺。但是問題有兩個(gè)，一是限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，雖然很多教學(xué)平臺(tái)也提供了“回放功能”，但是學(xué)習(xí)者依然會(huì)覺得直播的最真實(shí)。二是增加了老師的授課壓力，直播課程對(duì)教師的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)能力有一定的挑戰(zhàn)，對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)說得不到位或者不全面，沒有及時(shí)更正的時(shí)間，會(huì)影響到學(xué)習(xí)者的理解。其次，關(guān)于錄播形式。錄播課程，一般是指任課老師提前把課程錄制好，行程視頻后上傳至云端，學(xué)生可以隨時(shí)隨地“上課”。錄播課程，因?yàn)榭梢约糨?，有利于老師把?nèi)容講述到位，可以做充分的準(zhǔn)備。問題是，因?yàn)殇洸フn程是可以長期保留，給學(xué)習(xí)者構(gòu)成“可以日后慢慢看”的學(xué)習(xí)心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者延遲學(xué)習(xí)計(jì)劃、甚至最后不了了之放棄了學(xué)習(xí)。另外，線上教學(xué)不能時(shí)時(shí)和同學(xué)們眼神交流，不能時(shí)時(shí)了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況;不能保證同學(xué)們時(shí)時(shí)在線上課，沒法掌控;若是合班教學(xué)，更不能兼顧到每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。

3.2 外在困境

非通語教師一方面面臨著無教材或無工具書的困境，另一方面，非通外語教師人數(shù)少，大多數(shù)老師是教學(xué)兼并管理、跟進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并且要滿足學(xué)習(xí)者的種種需求。另外，男女老師比例嚴(yán)重失調(diào)，比如一個(gè)語種只有2個(gè)女教師，曾一度在同一時(shí)段，一個(gè)是“娃媽”，一個(gè)是“孕媽”，很多情況下整個(gè)專業(yè)就只有1名教師在工作。由于人少，他們面臨著課程多、行政事務(wù)多的重重困難。

3.2.1“備課很痛苦”

對(duì)于非通語教師來說，紙質(zhì)資源（教材、工具書等）和網(wǎng)絡(luò)資源極其豐富，但很多非通語專業(yè)既無教材，又缺工具書，備課全部靠自己平時(shí)的點(diǎn)滴積累。

四、越南語混合式教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)（即教學(xué)改革對(duì)策）

1.通過移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)開展線上教學(xué)，相對(duì)于我們的學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，況且沒教材，沒有老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，教學(xué)效果不太理想，而另安排時(shí)間梳理教學(xué)內(nèi)容可能又不夠，老師可安排學(xué)生利用課余時(shí)間在平臺(tái)看視頻，然后線下教學(xué)內(nèi)容梳理，講解重點(diǎn)難點(diǎn)及作業(yè)。檢查學(xué)生作業(yè)，學(xué)生自評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生拓展與創(chuàng)新效果會(huì)更好。

2.老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)線上教學(xué)中師生互動(dòng)、視頻畫面的切換和教學(xué)平臺(tái)中各種功能的應(yīng)用。教師可利用隨堂練習(xí)點(diǎn)名讓學(xué)生回答，即可活躍課堂，又便于掌控學(xué)生的課堂情況，課堂紀(jì)律待加強(qiáng)。

3.以錄課方式授課，優(yōu)點(diǎn)是可以反復(fù)聽，不足是缺乏互動(dòng)與討論，學(xué)生的注意力不容易集中。老師應(yīng)及時(shí)把學(xué)生在線上所學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容在線下重新梳理和解析，線上線下融合的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難雜癥才有可能趁熱打鐵地得到解惑。

4.直播課前準(zhǔn)備工作：教師提前提示本班級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)上簽到，并上課簽到自拍，下課拍筆記記錄;提前調(diào)試好教學(xué)平臺(tái)，提示學(xué)生教學(xué)平臺(tái)的操作與要求;提前在班級(jí)群里掛課件，以便學(xué)生預(yù)習(xí)，彌補(bǔ)沒有教材的不足。

5.線上課程資源選擇國家精品課程MOOC，授課質(zhì)量有保障，線下設(shè)立討論思考題，加入現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例短視頻與教材實(shí)相對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前社會(huì)實(shí)際對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行思考與討論，以此加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，也加強(qiáng)學(xué)生樹立對(duì)社會(huì)事實(shí)的正確判斷力。這種線上線下相結(jié)合的授課方式不僅保障了課程質(zhì)量，同時(shí)也加強(qiáng)了師生互動(dòng)交流，更是很好地引導(dǎo)了學(xué)生思考，達(dá)到了良好的教育效果。

6.教師可以選用高教版的電子教材視頻和教學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)（QQ）+學(xué)習(xí)通相結(jié)合，注重引導(dǎo)學(xué)生線下觀看，教材視頻自學(xué)，注重線上師生交流互動(dòng)的方法，課堂講授引導(dǎo)語和啟發(fā)學(xué)生思維應(yīng)用得當(dāng)、重、難點(diǎn)突出，案例生動(dòng)，條理清楚，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。布置線下教學(xué)輔導(dǎo)視頻資料和作業(yè)，符合教學(xué)具體實(shí)際要求，教輔手段應(yīng)用較好。線上課堂師生互動(dòng)交流活躍，教學(xué)效果較好。

7.在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的選擇上，比如選擇騰訊會(huì)議直播授課，保持了學(xué)生、老師的同步，但缺乏了靈活性，最好是線上、線下同步進(jìn)行，才能更好地達(dá)到老師、學(xué)生的互動(dòng)，比如：布置一些線上、線下互動(dòng)的作業(yè)、題目等，可以有效保持線上互動(dòng)，達(dá)到吸引學(xué)生注意力、保持課程專注度的目的。然而畢竟學(xué)生、教師當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)、設(shè)施等條件均不一致，內(nèi)容的設(shè)定、學(xué)習(xí)方式的設(shè)定需要經(jīng)過縝密的考慮、設(shè)計(jì)。

結(jié) 語

非通語線上課程的發(fā)展前景盡管在開發(fā)問題上存在著各種各樣的困境與問題，但隨著 5G 教育時(shí)代的到來，線上學(xué)習(xí)的熱潮不但不會(huì)退卻，而還會(huì)以更新更科學(xué)的形式出現(xiàn)。移動(dòng)虛擬空間內(nèi)的越南語教學(xué)模式與傳統(tǒng)面授課教學(xué)模式的混合式教學(xué)模式已經(jīng)成為了當(dāng)前的越南語教學(xué)改革的重要切入點(diǎn)。混合式教學(xué)模式最終目的就是為了打造一種虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的教學(xué)與學(xué)習(xí)空間，在這個(gè)特定的空間內(nèi)所有的越南語優(yōu)質(zhì)教育資源都可以以數(shù)據(jù)資源庫方式匯聚于此，空間內(nèi)的每一位教師和學(xué)生都可以利用這些資源進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，彼此間也可以在這個(gè)空間內(nèi)進(jìn)行交流和分享。將傳統(tǒng)的面授式教學(xué)模式和移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的融合，更能夠滿足當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)越南語的需求，為越南語教學(xué)模式提供了新的參考。本文提出了幾點(diǎn)相應(yīng)的改革建議，旨在為今后國內(nèi)高校進(jìn)行的非通用語種的線上課程和改革提供有益的借鑒。