【摘要】隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)今社會的主流，怎么將傳統(tǒng)的電工電子課程教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，從而達(dá)到教師有利的將知識傳遞給學(xué)生，同時(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的能力，將成為教師們努力深究的課程。信息技術(shù)是電工電子有效發(fā)展的動力，優(yōu)勢不言而喻。同時(shí)傳統(tǒng)課程大多都存在一個(gè)普遍的問題，教育資源不能合理應(yīng)用和有效整合。挖掘信息技術(shù)的潛能從而提高電工電子課程教學(xué)的質(zhì)量，可以解決傳統(tǒng)教育的不足之處，有效的解決課程中存在的問題，從而達(dá)到寓教于樂的教育模式。

【關(guān)鍵詞】實(shí)效性;信息技術(shù);課程教學(xué);電工電子

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來深刻的改變和影響著我們生活的方方面面。高校教育也緊跟時(shí)代步伐引進(jìn)了信息技術(shù)來幫助課程的深入教學(xué)。而電工電子課程中的機(jī)械作圖、電力設(shè)計(jì)以及模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)等與信息技術(shù)息息相關(guān)。將信息技術(shù)與課程教學(xué)相結(jié)合，不僅極大地提高了電工電子教學(xué)質(zhì)量，還能更好的幫助學(xué)生理解比較抽象的電力問題。這無疑是促進(jìn)高校電工電子專業(yè)更加全面發(fā)展的重要舉措。

1 現(xiàn)階段電工電子課程教學(xué)中存在的問題

1.1理論與實(shí)際操作的不匹配

電工電子課程的教學(xué)領(lǐng)域較為廣泛，其基礎(chǔ)知識也是自動化與電氣化的基礎(chǔ)。這些偏于理工的知識不僅需要學(xué)生對理論進(jìn)行深入的理解，還需要對所學(xué)進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)操作模擬。但不同學(xué)校的教育資金投入不一樣，使得很多學(xué)校不能滿足工科類學(xué)科對實(shí)驗(yàn)器材的需求，這也嚴(yán)重影響了學(xué)生在未來的職場競爭。電工電子課程教學(xué)需要實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證理論，現(xiàn)階段的教學(xué)明顯不能滿足學(xué)生對實(shí)踐的探求和理解。

1.2教學(xué)任務(wù)多 課堂主體不明確

電工電子專業(yè)的教學(xué)在我國已有一段時(shí)間，多年的積累使得教學(xué)資源日益豐富。但如何很好的從豐富的資源中選取適合學(xué)生的來進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，是現(xiàn)階段我們教學(xué)面臨的難題。由于電工電子課程涉及的知識較多，老師在教學(xué)中需要不斷地進(jìn)行補(bǔ)充備課，既想將盡量多的知識授予學(xué)生，又想讓學(xué)生全面的接收知識。這使得教學(xué)主體不明確，教學(xué)的實(shí)際效果不能很好的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)的主題是學(xué)生，而不是教師，教育應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的積極性。

1.3教學(xué)資源碎片化 教學(xué)實(shí)效難以落實(shí)

隨著近年來多媒體技術(shù)的發(fā)展，高校中的多媒體課堂逐漸開展起來。多媒體課程有其自身的優(yōu)勢，它能將文字轉(zhuǎn)化為生動的圖片、聲音以及視頻，很大程度上豐富了課程的多樣化教學(xué)。但就電工電子課程來說，這些教學(xué)方式使學(xué)生一時(shí)的注意力被吸引，學(xué)生過多的注意多媒體帶來的快速瀏覽模式，忽視了對理論的深入理解和思考，缺乏動手實(shí)踐和自我梳理的能力。這大大的削減了教學(xué)實(shí)效性。

2 信息技術(shù)提高電工電子課程教學(xué)實(shí)效的有效途徑

2.1信息技術(shù)的交互使得理論與實(shí)際相結(jié)合

信息技術(shù)依賴于計(jì)算機(jī)媒體的廣泛應(yīng)用。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的信息交互使得電工電子課程教學(xué)能夠?qū)⒉煌瑓?shù)狀態(tài)下各個(gè)電路性能的變化清楚的展現(xiàn)出來。這有別于傳統(tǒng)教學(xué)，只能設(shè)定幾種參數(shù)，參考價(jià)值大為降低。例如在進(jìn)行基爾霍夫定律教學(xué)時(shí)，學(xué)生能利用電腦對支路電流。電阻參數(shù)以及電動變化進(jìn)行不同數(shù)值的切換，學(xué)生可以清楚的看見這些參數(shù)與電流電壓的相關(guān)聯(lián)系。繼而通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果來驗(yàn)證定律。在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)后，還可以通過課后的鞏固來加深對定律的理解。而老師也可以根據(jù)學(xué)生的不同接收能力來設(shè)置課程作業(yè)，通過交互的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，使得學(xué)生能自主的解決難題，并不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提升課程的應(yīng)用實(shí)際效果。

2.2新增教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生主體地位

電工電子課程教學(xué)是自動化和電氣化的基礎(chǔ)，它更注重于整體上對知識的把握，因此教師在教學(xué)中不能將學(xué)習(xí)的模塊單獨(dú)分散教學(xué)，更要注意知識的整體性聯(lián)動教育。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而開發(fā)的新的可以引進(jìn)教學(xué)的軟件。通過對細(xì)小零件的工作原理還原，能將課堂上繁瑣的語言介紹轉(zhuǎn)化為直觀的流程，幫助學(xué)生理解。通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)茏畲蟪潭鹊膸椭鷮W(xué)生及時(shí)地理解實(shí)驗(yàn)過程的全部，通過設(shè)置不同梯度的實(shí)驗(yàn)過程，提高學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生回歸到課堂主體上。

2.3整合教學(xué)資源，提升教學(xué)效率

多媒體教學(xué)使得課堂形式更加豐富，但大量信息在同一課堂集中涌入使得學(xué)生注意力被分散。學(xué)生對知識的自主探索程度不夠，課堂參與積極性較弱。而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的引入，能幫助教師將多來源的知識進(jìn)行有效的整合。在電工電子課程教學(xué)中，船舶船電專業(yè)中的電路原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電力電子技術(shù)、PLC編程及工程應(yīng)用等都需要對較小的電子元件進(jìn)行組裝，為了讓學(xué)生了解微型電子元件，就需要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將細(xì)小的元件進(jìn)行方法拍攝，然后讓學(xué)生對實(shí)物進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，這樣能幫助學(xué)生正確識別電子器械，保證了課程的實(shí)效性。而對于船舶船電的一些安裝和調(diào)試，更需要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來對操作進(jìn)行慢鏡頭的解析，讓學(xué)生對每個(gè)細(xì)節(jié)都能觀察清楚。這大大提高了電工電子課程教學(xué)的效率，使得教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

3 結(jié)束語

現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能對電工電子課程教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，幫助解決傳統(tǒng)教學(xué)中對課堂主體的不明確，教學(xué)資源不能滿足教學(xué)理論和實(shí)踐操作問題。通過信息技術(shù)的融合，不但創(chuàng)新了教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好的完成電工電子理論和實(shí)踐的結(jié)合;還顯著的提升了教學(xué)效率，促進(jìn)了專業(yè)化教學(xué)的更好發(fā)展。

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作者簡介：

郭為花（1984-），女，漢族，山東濰坊人，本科，山東交通職業(yè)學(xué)院，研究方向：船舶通信系統(tǒng)雙語教學(xué)。