肖海燕

每一個班級中的學生都來自不同的家庭，有著屬于自己的生活環(huán)境，在性格、知識學習效果等方面具有較大的差異，要想管理好這些學生，讓他們成長為一個全面發(fā)展的人，并不是一個容易的事情。而小學階段是學生成長的起始階段，在這一時期的教育管理工作往往會影響學生未來的發(fā)展情況，小學班主任應當做到關(guān)心、細心和耐心，從而讓班主任的教育管理形成一門藝術(shù)，全方面助推學生的成長。

一、融入關(guān)心，營造和諧關(guān)系

班主任每天要和許多學生相處，而這些學生在生活背景和學習能力上存在一定的差異，如果班主任只是按照傳統(tǒng)的模式，對學生實施無差別的管理，那么學生也很難感受到來自班主任的關(guān)心，也就不能體會到班主任在開展管理工作時滲透的愛心了。所以，班主任應當切實地圍繞學生的情況，針對學生具體發(fā)生的問題，給予針對性的教育管理措施，以便將教師與學生之間的距離拉近，形成班主任和學生之間的良好關(guān)系。

以“后進生”的轉(zhuǎn)化工作為例，在班主任開展教育管理工作時，經(jīng)常出現(xiàn)部分學生學習能力較弱，跟不上“大部隊”的情況，這類學生被稱之為是“后進生”，實施后進生的轉(zhuǎn)化工作，就是班主任融入關(guān)心的良好途徑。在具體實施管理工作中，班主任先向其他教師了解學生的知識學習情況，理清班級中哪些學生是后進生。之后，班主任對后進生開展談心的工作，切實地了解到每位后進生的學習問題和困難，從而輔助后進生找到阻礙自己學習進步的原因。隨后，班主任和學生一起制定成長的方法，使得后進生在按部就班地完成學習任務中，逐步脫離后進生的角色，提升對知識的學習效果。在這一過程中，后進生不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學習水平的提升，同時能夠感受到班主任對自己的關(guān)心，主動地從心底上靠近班主任。

當班主任根據(jù)學生的實際情況和實際需求，對學生實施針對性的管理措施時，學生也能夠結(jié)合班主任的行為感受到其中滲透的關(guān)心，以便拉近自身與班主任之間的關(guān)系。

二、傾注細心，開展管理工作

為了更好地實施教育管理的工作，班主任應從細節(jié)出發(fā)，從而根據(jù)每一位學生的特定情況，實施細致的教育管理，使得每位學生都可以在符合自身特質(zhì)的管理體系中，更主動地參與班級管理的事務。此外，當班主任從學生的細節(jié)出發(fā)，對學生實施教育管理時，也能夠讓學生認識到班主任對自己的時刻關(guān)注，從而主動地規(guī)范自己的行為。

在班級管理中，為了更全面地了解學生，從細節(jié)上認識學生，班主任可以為班級學生建立信息檔案，以提升班級管理效率。首先，班主任對學生的性格特點、家庭生活背景，以及學生的父母職業(yè)、學生的學習能力等內(nèi)容進行記錄，以此作為分析的依據(jù)，讓班主任更加準確地認識到每個學生的特點，及時地基于學生的思維特性，幫助學生擺脫消極的思想。其次，班主任可以基于分析的內(nèi)容，找出班級中的留守兒童和特殊兒童，從而給予這些兒童心理上的關(guān)懷，使得他們可以得到更好地幫扶。最后，在信息檔案中班主任也應當及時地更新其中的內(nèi)容，記錄學生的成長情況，以便班主任更好地從細節(jié)上認識每位學生，掌握每位學生的變化情況。

班主任基于一顆細心實現(xiàn)有效管理，進行信息檔案表的制作，能夠使每一名學生得到細致的管理，解決各個學生在成長歷程中的難題，從而使管理工作有條不紊地實施，使所有學生都能夠健康成長。

三、輸入耐心，強化德育引導

要讓學生在充斥各種快節(jié)奏信息的背景下，仍然保持高尚的品德，是當前班主任教育管理工作的主題。所以，班主任應當在開展教育管理工作的同時傾注一些耐心，加強對學生的德育指導，使得學生免受不良網(wǎng)絡(luò)思潮的影響，從而形成正確的價值觀，做一個“有溫度”的好學生。

例如，班主任可以利用主題班會的形式，實施教育管理的工作。首先，班主任可以針對德育教學的主題，開展細致的講解，讓學生理解德育主題的來源，以及在現(xiàn)代的解釋等內(nèi)容，使得學生從根本上認識德育內(nèi)涵。其次，班主任可以對學生提出倡議，讓學生從日常生活出發(fā)，踐行高尚的品德。緊接著，班主任也可以為學生播放相關(guān)影片，使得學生在影片的直觀畫面中，逐步認識到其中包含的高尚品質(zhì)。最后，班主任可以組織學生開展交流活動，讓學生通過相互交談的方式，加深對德育主題的認識。在學生進行自主交流中，面對每一個學生的困惑，班主任也要耐心地為學生進行解讀，使得學生在溫暖的話語中，提升自身的品格。

在小學班主任管理過程當中，班主任要及時總結(jié)經(jīng)驗，主動學習新方法，以此來不斷形成自己的班級管理藝術(shù)，在遇到各種難題時，班主任要謹記以學生為中心，立足學生自身實際出發(fā)，堅持以關(guān)心、細心和耐心投入管理工作，不斷提升班級管理效果。

（責任編輯：文 寶）