[摘 要]新時代背景下，國家政策導(dǎo)向、專業(yè)發(fā)展需求、信息技術(shù)都對專業(yè)建設(shè)、發(fā)展提出了新的要求。文章就會計專業(yè)學(xué)分制改革為例，探索高職會計專業(yè)學(xué)分制為專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供的可行路徑。

[關(guān)鍵詞]高職;人才培養(yǎng);會計

[DOI] 10.13939/j.cnki.zgsc.2020.20.172

新形勢下，在國家政策導(dǎo)向、專業(yè)發(fā)展需求、信息技術(shù)的發(fā)展等都要求專業(yè)發(fā)展要跟上腳步。作為會計專業(yè)建設(shè)工作者，必須堅持深化改革發(fā)展之路，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，改革課程體系，更新教學(xué)管理運行機制，探索學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神綜合培育，校、政、企協(xié)同育人的新模式，以滿足學(xué)生自主發(fā)展、成長成才的需要，也成為高職院校教學(xué)工作人員必須要思考、實踐的問題。

1 學(xué)分制專業(yè)改革的必要性

1.1 十三五規(guī)劃的要求

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》《內(nèi)蒙古自治區(qū)“十三五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》工作精神，自治區(qū)在十三五期間啟動了高職院校學(xué)分制工作?！秲?nèi)蒙古自治區(qū)“十三五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中明確指出：要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強校企合作、產(chǎn)教融合，推行落實“雙證書”制度，探索實施彈性學(xué)制和學(xué)分制。目前，自治區(qū)15所示范性高職院校全面實行學(xué)分制，因此積極推進(jìn)高職院校學(xué)分制改革試點是實現(xiàn)專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展、提升辦學(xué)水平的必由之路。

1.2 高職專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的要求

深化教育教學(xué)轉(zhuǎn)型改革之路，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，改革課程體系，更新教學(xué)管理運行機制，探索學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神綜合培育，校、政、企協(xié)同育人的新模式，開展好會計專業(yè)的高職教育工作，培養(yǎng)合格的高素質(zhì)技能型人才、服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，是對專業(yè)建設(shè)、發(fā)展的迫切要求。

1.3 信息技術(shù)發(fā)展的要求

當(dāng)前信息技術(shù)迅猛發(fā)展，日新月異，為深化教育教學(xué)改革、促進(jìn)專業(yè)建設(shè)提供了良好的技術(shù)支撐，高職院校要進(jìn)行學(xué)分制，要充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的作用，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法受到了較大沖擊，對高職院校進(jìn)行學(xué)分制改革提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

2 高職會計學(xué)分制專業(yè)建設(shè)的突出作用

通過深入的學(xué)分制改革，可以實現(xiàn)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的大扭轉(zhuǎn)，實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)水平的有效提升。

第一，學(xué)風(fēng)有效提升，學(xué)習(xí)積極性高。不同基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)經(jīng)歷、不同興趣愛好的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和積極性得以充分激發(fā)和調(diào)動。

第二，教師活力激發(fā)，教學(xué)內(nèi)容更新。激勵教師將人才培養(yǎng)與社會需求相結(jié)合，及時更新教學(xué)內(nèi)容，將新技術(shù)、新知識、新科研成果及時納入教學(xué)內(nèi)容，保證開課的內(nèi)容和質(zhì)量，在教師間形成優(yōu)勝劣汰的競爭機制。

第三，教學(xué)模式靈活，管理規(guī)范推進(jìn)。學(xué)分制改革使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)得到有效提升，教學(xué)局面更加生動活潑，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)、教學(xué)管理工作向更加程序化、規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化的方向發(fā)展。

第四，學(xué)習(xí)對接市場，招就進(jìn)出兩旺。學(xué)生自主地、根據(jù)市場經(jīng)濟需求，結(jié)合自己的興趣、愛好和專長選擇學(xué)習(xí)課程，在學(xué)制內(nèi)，科學(xué)合理的規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)度，完成學(xué)業(yè)。學(xué)生畢業(yè)后，通過學(xué)校推薦、自主擇業(yè)或創(chuàng)業(yè)，使人力資源得到合理配置，真正實現(xiàn)“愛什么，學(xué)什么，干什么”，進(jìn)而提升學(xué)校美譽度，實現(xiàn)招生就業(yè)進(jìn)出兩旺的良性循環(huán)。

3 高職會計專業(yè)學(xué)分制改革的實踐探索

堅持育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)規(guī)格，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，按照“證書+技能+素養(yǎng)”的培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)學(xué)生取得專業(yè)門檻證書基礎(chǔ)上，設(shè)置“寬口徑”的專業(yè)培養(yǎng)，在強化學(xué)生實踐技能培養(yǎng)的同時，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主度，注重學(xué)生創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)能力、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。結(jié)合專業(yè)特點、與學(xué)情實際，從課程設(shè)置、實踐技能和教學(xué)手段優(yōu)化三個方面著手開展學(xué)分制改革。

3.1 課程設(shè)置方面

會計專業(yè)課程按照學(xué)分制改革要求，由專業(yè)基礎(chǔ)必修課、專業(yè)核心必修課、專業(yè)限選課和專業(yè)選修課四大類構(gòu)成。分別覆蓋的學(xué)期為：1～2、2～3、3～6和1～6。增加學(xué)生學(xué)習(xí)選課的自主性和選課的靈活度，便于學(xué)生在有余力的情況下，增修課程，縮短學(xué)制。具體來說：

第一，專業(yè)限選課為專業(yè)選修課中的必選課程，地位與專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課地位相同，以套餐形式出現(xiàn)，為學(xué)生提供不同口味的、有所側(cè)重的“套餐類”的專業(yè)選修課，便于學(xué)生按照個人喜好，自身學(xué)習(xí)條件，有所側(cè)重的選擇專業(yè)學(xué)習(xí)。主要涉及：行業(yè)會計、納稅籌劃、管理會計、中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理等方向“套餐類”選擇，套餐內(nèi)容自二學(xué)期起實施，將貫穿整個學(xué)制。

第二，專業(yè)選修課為普通專業(yè)選修課程，每門的學(xué)分值低于限選課程，不需要較強的專業(yè)知識背景即可選擇，學(xué)期貫穿1～6學(xué)期，學(xué)生在校期間可根據(jù)興趣愛好、就業(yè)方向選擇課程，修滿該類學(xué)分即可，該類課程有小企業(yè)管理創(chuàng)新、工商企業(yè)管理、市場營銷策劃、投資管理、商務(wù)禮儀、辦公自動化在專業(yè)中的應(yīng)用等?？梢詫崿F(xiàn)財經(jīng)類專業(yè)間的互選。

加大專業(yè)選修課的開設(shè)范圍，使學(xué)生專業(yè)技能提升的同時，對于專業(yè)的深度、廣度的需求都得以滿足。

3.2 實踐技能培養(yǎng)層面

按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，實施遞進(jìn)的技能提升計劃，從基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、單項會計實訓(xùn)、會計綜合實訓(xùn)、專業(yè)實踐、頂崗實習(xí)、畢業(yè)前綜合演練，從手工—手工+電子—信息化操作，實現(xiàn)學(xué)生技能的階梯式提升。同一級學(xué)生學(xué)分排名、績點排名前1/8者可以提前修實踐項目課程，實踐項目以成果形式考核，不考核過程。

積極構(gòu)建商科類專業(yè)培養(yǎng)、跨專業(yè)培養(yǎng)模式，推行二級學(xué)院間、校外學(xué)分互認(rèn)，依托財政局、注冊會計師協(xié)會、會計師事務(wù)所（代賬公司、財稅咨詢公司等）協(xié)同育人。

3.3 學(xué)分減免選修

根據(jù)學(xué)生參加技能競賽的情況，實施相關(guān)專業(yè)課程免修，自動晉升到實踐模塊、拓展模塊中選課，得到相對高的績點，并進(jìn)行實操能力、實踐技能、創(chuàng)新能力的提升。

第一，考證課程方面，針對不同的生源來源和1+X證書的具體要求，學(xué)生考取證書層次不同的現(xiàn)狀，探索已取證同學(xué)可根據(jù)實際，選擇專業(yè)實踐課程免選相關(guān)專業(yè)必修課程，得到相對高的績點，并自動晉升到實踐模塊、拓展模塊中選課，進(jìn)行實操能力、實踐技能、創(chuàng)新能力的提升。并結(jié)合專業(yè)特點，在部分專業(yè)必修課中，增設(shè)可選項目，應(yīng)對學(xué)生的不同專業(yè)基礎(chǔ)，實施分層次教學(xué)。通過設(shè)有門檻的可選項目，激勵學(xué)生積極向上。

第二，結(jié)合各級各類專業(yè)技能大賽，根據(jù)與專業(yè)課程的契合程度，給予相應(yīng)專業(yè)課程的學(xué)分置換、折減。如會計手工大賽、會計電算化技能大賽、財稅技能大賽等課程，可以相應(yīng)置換會計實務(wù)、會計電算化、稅費申報與計算等相關(guān)課程的學(xué)分。另外，對于創(chuàng)業(yè)項目相關(guān)活動的開展，創(chuàng)業(yè)項目獲獎或孵化，可折減專業(yè)必修課課時。

3.4 配套制度的完善

第一，推行學(xué)業(yè)導(dǎo)師，將專業(yè)負(fù)責(zé)人、班主任納入其中，為學(xué)生提供選課幫轉(zhuǎn)，幫助學(xué)生熟悉選分機制，在學(xué)生學(xué)制和選課的數(shù)量、分值、分布、難易度、相似度給予學(xué)生建議，包括對于簡歷、就業(yè)方向等的指導(dǎo)。

第二，教學(xué)管理方面，要加大對于課程、教師、實訓(xùn)室、教室等系列資源的統(tǒng)籌，在課程安排、選課前資格審查、考試安排、補考前的教學(xué)組織等各方面進(jìn)行規(guī)范，注意與學(xué)校開設(shè)的公共選修課程協(xié)調(diào)安排，加大線上課程的數(shù)量和質(zhì)量，積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺，或線上線下一體化教學(xué)方式，有效避免選課在時間上出現(xiàn)的沖突。

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[作者簡介]連波（1981—），女，高級經(jīng)濟師，在包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院從事教育教學(xué)管理17年。