李雪紅

[摘 要] 膽怯心理是不自信、焦慮的一種表現(xiàn)。在英語活動中，因膽怯心理，不敢回答問題，不敢開口表達(dá)自己的想法，進(jìn)而會喪失英語學(xué)習(xí)興趣。教師要梳理學(xué)生膽怯的原因，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。

[關(guān)鍵詞] 初中英語;膽怯心理;紓解建議

在中學(xué)英語課堂活動中，良好的心態(tài)、積極的情感、主動的勇氣是營造和諧學(xué)習(xí)氛圍的必要條件。然而，一些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動中，因膽怯而緊張，進(jìn)而過度焦慮，消解英語學(xué)習(xí)興趣，影響英語學(xué)習(xí)效率。教師要變換教學(xué)方式，給予學(xué)生更多表達(dá)的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生英語自信，打造趣味、高效、和諧的英語課堂。

一、熱愛學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)活動參與信心

英語學(xué)習(xí)活動中學(xué)生的膽怯心理，一方面與學(xué)生英語運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)不足有關(guān)，另一方面是學(xué)生心理上的弱點(diǎn)，怕別人譏笑，不敢表達(dá)自己的想法，以至于惡性循環(huán)，越發(fā)膽怯。面對膽怯的學(xué)生，教師要給予心理上的寬容，并從語言、行為等方面，嘗試給予慰藉，用關(guān)愛來溫暖學(xué)生的膽怯心理，在真誠交流與理解中，增強(qiáng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)信心。學(xué)生或因?qū)W習(xí)成績不理想，或因口語表達(dá)不暢，或因自卑等不良情緒的影響，往往會感到恐懼、膽怯、怕說錯(cuò)、怕別人嘲笑、怕教師奚落。相反，教師更應(yīng)該充滿熱情，以積極的愛心、包容，去關(guān)愛這些學(xué)生，激勵(lì)他們、信任他們。如一句鼓勵(lì)的話、一個(gè)關(guān)愛的眼神、一次耐心的輔導(dǎo)等，都可以讓學(xué)生感受到溫暖，進(jìn)而拉近師生心理距離。學(xué)生只有“親其師”，才能做到“信其道”。不同的學(xué)生，之所以在英語活動中出現(xiàn)膽怯，原因也不盡相同。一些學(xué)生性格怯懦，在課堂上害怕與教師目光接觸;在回答教師的問題時(shí)，內(nèi)心會緊張，聲音會變小;一些學(xué)生在英語活動中心跳加快，手心出汗，說話不利索等。還有一些學(xué)生，出現(xiàn)心理膽怯，多因自身準(zhǔn)備不充分，在與其他學(xué)生比較時(shí)感覺不自信，或者在課堂上不善于表現(xiàn)自己。另外，一些女生，情感敏感，在英語課堂活動中因焦慮而膽怯。教師要走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生的性格心智特點(diǎn)，因材施教，幫助學(xué)生走出膽怯心理。

二、優(yōu)化教學(xué)模式，激活學(xué)生英語學(xué)習(xí)活動參與興致

對于心理膽怯的學(xué)生，教師要優(yōu)化教法，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生參與意識。如在活動前，引入英語歌曲、趣味英語故事、猜謎活動及其他趣味游戲，讓學(xué)生能夠放松心態(tài)，快速進(jìn)入角色。同樣，在活動組織中，教師要善于設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生主動思考。對于有膽怯心理的學(xué)生，教師要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，設(shè)置不同的對話情境?？梢詫υ拞栴}用多媒體展示出來，讓學(xué)生聽錄音、找問題，展開對話訓(xùn)練或表演。也可以先由學(xué)生分組訓(xùn)練，讓學(xué)生先熟悉對話內(nèi)容，再在課堂活動中進(jìn)行演練。對于心理膽怯的學(xué)生，教師還要善用幽默，化解學(xué)生的尷尬或緊張。如在學(xué)生拼寫單詞出錯(cuò)時(shí)，教師不要直接批評學(xué)生，而是要通過幽默情境，讓學(xué)生認(rèn)識到拼錯(cuò)單詞的嚴(yán)重性。學(xué)生膽怯心理的化解，教師還要靈活運(yùn)用多媒體手段，激活學(xué)生英語想象力，如可通過圖文并茂的動畫形式，讓學(xué)生從中獲得多重感官的體驗(yàn)，增強(qiáng)課堂活動參與積極性，提高教學(xué)成效。

三、引入學(xué)生幫扶互助，推進(jìn)成功教育體驗(yàn)

在英語課堂互動中，針對學(xué)生的膽怯心理，教師要優(yōu)化組織方式，嘗試從學(xué)生幫扶互助中，結(jié)成良好伙伴關(guān)系，以“優(yōu)”帶“困”。一些學(xué)生害怕教師的問題，怕回答出錯(cuò)。但可以通過同伴互答，消解學(xué)生的恐懼心理。教師要充分利用“優(yōu)生”的幫帶作用，指導(dǎo)膽怯學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，積極參與英語活動。教師要善于發(fā)現(xiàn)有膽怯心理學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂活動的自覺性。如在學(xué)生回答問題、參與課堂活動時(shí)，教師要信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，使之獲得成功體驗(yàn)。教師要結(jié)合英語活動，引入分層教學(xué)。對能力強(qiáng)的學(xué)生，設(shè)置難的問題;對能力弱的學(xué)生，降低問題難度，避免學(xué)生因畏難英語而喪失學(xué)習(xí)信心。另外，教師要加強(qiáng)對學(xué)生英語口語表達(dá)與操練訓(xùn)練，讓心理膽怯的學(xué)生多表現(xiàn)，多獲得正向激勵(lì)，克服膽怯心理。

總之，在英語課堂活動中，對學(xué)生膽怯心理的化解，要給學(xué)生多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)幫助，多一點(diǎn)激勵(lì)，營造良好的師生情感氛圍，讓學(xué)生克服恐懼，自信地參與英語活動。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：呂 研）