戴小兵

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?通過對會計手工賬實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有實訓(xùn)模式的不足，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢，提出基于“互聯(lián)網(wǎng) +”的新型教學(xué)模式，為會計手工賬實訓(xùn)教學(xué)改革及課程設(shè)計提供參考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?“互聯(lián)網(wǎng) +”;手工賬;實訓(xùn)

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）03-0094-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用走進人們的日常生活與學(xué)習(xí)中?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為21世紀各行業(yè)實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級、提質(zhì)增效的重要手段，國家層面也在積極倡導(dǎo)“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略，在經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)條件下建構(gòu)不同領(lǐng)域與互聯(lián)網(wǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展的融合體系。會計手工賬實訓(xùn)目前也可以依托“互聯(lián)網(wǎng)+”所創(chuàng)設(shè)的新型教育理念與教學(xué)方式，提升會計教學(xué)的效率、縮短會計人才培養(yǎng)的周期。

一、會計手工賬的重要性

在會計電算化日益普遍的今天，手工賬核算的方式僅在極少數(shù)小型企業(yè)還在使用，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的進一步發(fā)展，手工賬核算退出會計核算主流方式已成定局。但這并不意味著手工賬核算沒有任何實際應(yīng)用意義。會計手工賬涵蓋的內(nèi)容非常豐富：原始憑證與記賬憑證的填制、賬簿登記、科目匯總表編制、總賬登記、試算平衡表的填制、賬目核算、編制最終財務(wù)報表、原始檔案及憑證材料的裝訂。對會計核算的初學(xué)者而言，從手工賬核算開始學(xué)習(xí)有助于深入理解會計基礎(chǔ)理論與基本核算方法，提升實際操作與動手能力，把握會計核算的全部流程。作為會計入門的實訓(xùn)課程，在中職學(xué)校會計課程中引入手工賬核算訓(xùn)練，對培養(yǎng)技術(shù)實用型與職業(yè)技能化的高端會計人才具有重要意義。近年來，中職學(xué)校為國家各行業(yè)輸送了大量應(yīng)用型人才，強化學(xué)生的實踐工作能力有利于提高中職學(xué)校會計人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、會計手工賬實訓(xùn)教學(xué)存在的問題

（一）會計角色模擬制度不完善

受中職學(xué)校教學(xué)資源的限制，學(xué)生每個學(xué)期的會計實訓(xùn)課程基本都由本人獨立完成，學(xué)生之間缺乏必要的審核與檢查，教師也很難對每個學(xué)生實訓(xùn)情況進行細致的了解。因此，學(xué)生很難在這個過程中體會到會計控制系統(tǒng)的嚴密性與嚴肅性。這一點對未來從事這一行業(yè)的學(xué)生來說是存在問題的，很容易讓他們在職業(yè)素養(yǎng)上放松對自己的要求。而且，中職學(xué)校的會計模擬實訓(xùn)課程基本都集中在畢業(yè)前的一段時間內(nèi)完成，其工作量是比較大的。在整個實訓(xùn)過程中，學(xué)生要一人充當(dāng)多個角色，包括行政與銷售人員、會計與出納人員等。本來在憑證審核環(huán)節(jié)需要其他學(xué)生進行復(fù)審的工作，學(xué)生也往往簡單應(yīng)付，借來其他同學(xué)的個人名章簽蓋了事。總體來看，這樣的會計實訓(xùn)效果并不理想，很難起到預(yù)先設(shè)定的作用。

（二）會計憑證的傳遞流程體現(xiàn)不夠

中職學(xué)校會計實訓(xùn)過程中忽視了會計憑證傳遞流程的重要性。由于學(xué)生在實訓(xùn)過程中往往是單人操作，相關(guān)業(yè)務(wù)涉及的所有憑證都掌握在學(xué)生一個人手中，因此學(xué)生往往并不考慮這些憑證傳遞的順序性，而是根據(jù)個人情況隨意安排業(yè)務(wù)處理的順序，忽視憑證傳遞關(guān)系會極大地削弱會計業(yè)務(wù)實訓(xùn)的質(zhì)量。在實際的會計操作中，涉及較多的部門與人員，處理過程涵蓋了填制會計憑證、整理、審核、記錄到裝訂保存等全部流程。每個環(huán)節(jié)與過程都要照顧到位，否則很容易造成最終結(jié)果出現(xiàn)重大失誤。在中職學(xué)校的會計仿真實訓(xùn)過程中，真正所起的模擬效果還很有限。從硬件方面來看，實訓(xùn)室內(nèi)用于模擬實際科室人員工作的辦公桌就沒有落實，只能用課桌來代替，無法體現(xiàn)出會計憑證的傳遞性。從參與模擬的人員來看，單個學(xué)生充當(dāng)了真實情況下會計核算各個環(huán)節(jié)的人員，大大降低了會計實訓(xùn)的預(yù)期效果。

（三）指導(dǎo)教師缺乏實際工作經(jīng)驗

目前，指導(dǎo)會計模擬實驗的教師基本都由任課教師兼任，而這些教師大都是從校門到校門，十分缺乏從事會計工作的經(jīng)驗。他們不能很好地將理論知識與實踐的綜合應(yīng)用教授給學(xué)生。例如，會計教材中的經(jīng)濟業(yè)務(wù)都是用文字描述的，而實際工作中這些經(jīng)濟業(yè)務(wù)是以各種單據(jù)、票證為承載體的，很多教師在講授中主要注重這些業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，對相關(guān)票證的作用、傳遞程序等則不是很清楚。因此在模擬實訓(xùn)中，指導(dǎo)教師只能根據(jù)自己所掌握的理論知識指導(dǎo)學(xué)生進行業(yè)務(wù)操作，這樣使理論與實際脫節(jié)，也使指導(dǎo)教師的解釋往往得不到學(xué)生的信服。

三、會計手工賬實訓(xùn)教學(xué)改進對策

（一）“線上+線下”相結(jié)合

進入21世紀，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展也引起了人們學(xué)習(xí)方式的改變，大多數(shù)學(xué)生更傾向于通過互聯(lián)網(wǎng)來獲取自己所需的信息。因此，教師可以更多地選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新模式給學(xué)生安排會計手工賬實訓(xùn)任務(wù)。

線上教學(xué)：移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用大大提高了會計手工實訓(xùn)課的課堂效率。在課前預(yù)習(xí)階段教師可以將教學(xué)任務(wù)以視頻的形式提前發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生可以對課程任務(wù)有一個大致的了解。課下教師通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺對學(xué)生提出的問題進行針對性輔導(dǎo)，并適時公布實訓(xùn)參考答案。線上教學(xué)模式突破了學(xué)習(xí)時間與地點的限制，強化了師生之間的交流溝通，使會計實訓(xùn)教學(xué)效率大幅提升。

線下教學(xué)：線下課堂作為線上教學(xué)系統(tǒng)的重要補充，主要是對線上實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的共性問題進行專題講解，將會計實訓(xùn)的相關(guān)理論知識做一個簡要概括，采用課堂演示的形式剖析解決實訓(xùn)中的各類難題。線下教學(xué)環(huán)節(jié)所使用的教學(xué)素材與線上教學(xué)平臺保持同步，方便學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求有針對性地進行參考。

從上述對線上、線下教學(xué)模式的介紹不難看出，線上教學(xué)主要完成會計實訓(xùn)課程的主干任務(wù)，線下教學(xué)則對個別學(xué)生的問題進行專門解決，這樣不但保證了教學(xué)進度與效率，還可以確保每個學(xué)生都能夠解決學(xué)習(xí)過程中遇到的不同問題。

（二）傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理相結(jié)合

手工賬軟件是軟件設(shè)計公司為了提升會計核算實訓(xùn)教學(xué)的真實性而開發(fā)的教學(xué)軟件。情境元素的引入是該軟件設(shè)計的一大亮點，虛擬人物與辦公室的設(shè)置增強了軟件的真實性與趣味性，同時還減少了紙質(zhì)手工賬處理過程中的重復(fù)性成本消耗。目前，大多數(shù)中職學(xué)校的會計核算實訓(xùn)中都采取手工賬實訓(xùn)操作與實訓(xùn)軟件相結(jié)合的方式。通過長期會計實訓(xùn)課程的積累經(jīng)驗來看，綜合實訓(xùn)更適用于使用軟件操作的方法來進行。綜合實訓(xùn)前，中職學(xué)校要注意完善各方面的組織工作，從實訓(xùn)設(shè)備、場地、教師以及教材等多方面進行保障;另外，還要讓學(xué)生明確會計實訓(xùn)的目的與意義，做好實訓(xùn)前的動員工作。在實際教學(xué)過程中，還要讓學(xué)生體會不同賬務(wù)處理方式的優(yōu)缺點以及各自的特點，深入理解課堂所學(xué)的相關(guān)理論知識，達到學(xué)以致用的效果。會計電算化作為傳統(tǒng)手工化會計方法在新時期技術(shù)背景下的發(fā)展產(chǎn)物，有其必要性與科學(xué)性，但是從根本上來看，它依然包括了確認、計量、記錄以及核算結(jié)果報告的核心環(huán)節(jié)，兩者在結(jié)果上是保持一致的。兩種賬務(wù)處理方式的綜合教學(xué)，可以讓學(xué)生從基本原理、方法上對會計核算的發(fā)展有一個比較清晰的理解，在掌握會計電算化基本操作的同時，對手工核算過程每個環(huán)節(jié)設(shè)置的意義有更加深入的認識。

（三）改進會計模擬實驗教學(xué)效果

1.校企合作頂崗訓(xùn)練

除了傳統(tǒng)的會計模擬實驗外，還可以采用實習(xí)頂崗的模式讓學(xué)生進入實際的企業(yè)經(jīng)營環(huán)節(jié)過程中，使學(xué)生能夠切實體會每個崗位的具體職責(zé)與崗位特點，深入理解會計核算過程中憑證傳遞的重要作用。比如可以與校內(nèi)印刷企業(yè)展開合作，根據(jù)崗位要求將學(xué)生進行合理分配，學(xué)生在每個崗位上都要獨立完成會計核算所要求的基本工作，崗位設(shè)置具體包括出納、記賬、制單、復(fù)核、會計主管等。因為學(xué)生接觸的都是實際存在的崗位，所以對學(xué)生的責(zé)任意識與實際操作技能都是很好的鍛煉。學(xué)生在深入體會會計核算基本流程的基礎(chǔ)上，還可以對企業(yè)崗位分工、人員配置以及內(nèi)部牽制制度有一定的了解，拓展了學(xué)生的知識面。在這種體驗式教學(xué)過程中，學(xué)校還可以適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生輪崗，讓每個學(xué)生能夠了解不同崗位的工作任務(wù)，掌握企業(yè)經(jīng)營活動的整個流程。通過這種模擬實驗教學(xué)方式，學(xué)生不但可以直觀地了解不同崗位的區(qū)別，還可以通過自己的勞動得到一定的收入分成，體會勞動的價值與學(xué)習(xí)的樂趣。

2.強化仿真實訓(xùn)場景建設(shè)

中職學(xué)校在會計核算模擬過程中要為學(xué)生提供多方面的硬件保障工作，比如手工賬實訓(xùn)場所在建立時要盡量還原真實的工作場景，還需要模擬銀行辦事窗口、國稅地稅辦事窗口、工商部門辦事窗口等，為了增強實訓(xùn)的真實性，要制作專門的業(yè)務(wù)票據(jù)與印章;多媒體教學(xué)設(shè)備、展板等在這個過程中要發(fā)揮應(yīng)有的作用，同時要在操作實訓(xùn)中凸顯工商、稅收、銀行以及企業(yè)會計等不同部門在業(yè)務(wù)往來中的相關(guān)職能。開業(yè)登記、營業(yè)執(zhí)照申報、年度審核是工商部門重點模擬的環(huán)節(jié);企業(yè)開戶、進賬登記、支票結(jié)算、備用金制度檢查是企業(yè)與銀行部門重點模擬的環(huán)節(jié);稅務(wù)部門實訓(xùn)的重點則包括納稅申報、注銷稅務(wù)登記以及稅務(wù)登記等操作。在實訓(xùn)過程中還需要加入軟件模擬的環(huán)節(jié)，確保學(xué)生在基本原理、動手能力方面都有所提升。

3.聘任有實踐經(jīng)驗的會計人員擔(dān)任實訓(xùn)指導(dǎo)教師

為了切實提升中職學(xué)校會計實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量與水平，學(xué)校可以組織相關(guān)專業(yè)的教師進行培訓(xùn)，或者鼓勵他們進行適度的社會兼職活動，通過自身的親身實踐，可以為課堂教學(xué)提供更多鮮活的素材;另外，學(xué)校要積極引進相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀人才來舉辦講座或者教研活動，將會計工作中經(jīng)常碰到的實際問題及其解決方法通過案例的形式與學(xué)生展開學(xué)術(shù)交流，再結(jié)合會計模擬實訓(xùn)課程的體會，達到更好的學(xué)習(xí)效果。

四、小結(jié)

通過理論研究和教學(xué)實驗，通過電腦、手機利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，將傳統(tǒng)的課上“教學(xué)做”教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐徽走m應(yīng)會計手工賬實訓(xùn)教學(xué)、著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”創(chuàng)新教學(xué)方法，提高會計手工實訓(xùn)課程的教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量。

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