李厚清 張群 王予宸

[摘? ? ? ? ? ?要]? 傳統(tǒng)意義上的教學模式漸漸地不能滿足現(xiàn)代教學、科研的實際需求，而新興的“工作室”教學制度逐漸變?yōu)橐环N日常的教學工作組織。改革試點是以“分崗培養(yǎng)、雙師共管、學訓一體、訓教結(jié)合”為主題開展的，目的是建立以基本課程或者科研項目為基點的工作室以及配套設(shè)施，達到有效提高教學質(zhì)量的目的。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 工作室制度;改革試點;現(xiàn)代學徒制

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ?? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）01-0168-02

在高校的教學過程中，建立“分崗培養(yǎng)、雙師共管、學訓一體、訓教結(jié)合”的思路以及有特色的“工作室”現(xiàn)代學徒制的教學模式，是建立實踐性職業(yè)院校教學方式的重要途徑，可以為學生搭建一個與企業(yè)工作環(huán)境相似的橋梁，從而實現(xiàn)資源利用的最大化、成本最小化的理想境界。

一、校企合作是工作室改革的基礎(chǔ)

現(xiàn)代學徒制所強調(diào)的“雙主體育人”的本質(zhì)是校企合作，工作室自組建起就應(yīng)始終保持著與企業(yè)的良好合作關(guān)系，只有保持這種合作關(guān)系，工作室的教學改革才可以順利開展，以泰山職業(yè)技術(shù)學院玉器造型藝術(shù)工作室建設(shè)為例。2014年，開始與企業(yè)工作室合作，建設(shè)玉器造型藝術(shù)工作室，從工作室的設(shè)計、功能到教學實施，都與企業(yè)有著密不可分的關(guān)系，實現(xiàn)了校內(nèi)工作室與企業(yè)工作室的統(tǒng)一協(xié)作，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）設(shè)計布局合理統(tǒng)一

玉器造型藝術(shù)工作室在設(shè)計理念、功能布局上，借鑒了企業(yè)工作室的經(jīng)驗，共分3個區(qū)，分別是接待區(qū)、學術(shù)研討區(qū)、設(shè)計加工制作區(qū)。接待區(qū)配有大師（導師）辦公用的座椅及辦公設(shè)備、沙發(fā)茶具等，主要具備大師（導師）辦公、客戶接待交流功能;學術(shù)研討區(qū)配有會議座椅20套，多媒體及交互系統(tǒng)設(shè)備一套，主要用于專業(yè)教學研討以及與全國同行專業(yè)工作室之間進行學術(shù)互動交流;設(shè)計加工制作區(qū)配有10個工位的玉器雕刻加工設(shè)備，主要用于加工生產(chǎn)、實踐教學。工作室設(shè)備先進、功能齊全，集設(shè)計加工成產(chǎn)、學術(shù)交流、實踐教學于一體，達到了現(xiàn)代玉器雕刻工作室的標準。

（二）現(xiàn)代的管理理念、標準統(tǒng)一的制度

玉器造型藝術(shù)工作室在管理理念、管理制度上借鑒了企業(yè)工作室的經(jīng)驗，秉承“切磋琢磨，精益求精”的專業(yè)管理理念，結(jié)合學校的實際情況，制訂了工作室的管理制度，對導師（工作）上課、學徒（工作）學習、生產(chǎn)管理、衛(wèi)生保潔等有著嚴格的要求，保持著與企業(yè)工作室的統(tǒng)一性。

（三）教學標準的統(tǒng)一

根據(jù)現(xiàn)代學徒制教學標準的制訂要求，與企業(yè)工作室共同制訂了教學標準，標準規(guī)定了學徒的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、學校和企業(yè)的各自課程內(nèi)容和課程標準，適用于兩個工作室。在教學要求、教學組織形式、學業(yè)評價、教學管理、質(zhì)量監(jiān)控方面達到了統(tǒng)一要求，從而保證了學徒培養(yǎng)的質(zhì)量。

（四）師資調(diào)配的統(tǒng)一

由于多年的合作，利用企業(yè)優(yōu)質(zhì)師資培訓了我校專任教師4名，2013、2014、2015級學生20名，大部分已經(jīng)成為骨干力量，可以作為師傅指導2016級、2017級學徒。根據(jù)需要，2016年企業(yè)工作室派專人到我院負責玉器造型藝術(shù)工作室的教學管理事務(wù)，以后每年派優(yōu)秀實習生來工作室作為師傅指導學徒實訓。形成了“大師領(lǐng)銜、代際相傳、師承一體”的專兼結(jié)合雙導師教學團隊。

（五）教學資源的共享

隨著合作的深入，與企業(yè)工作室教學互動越來越頻繁，互動的手段也越來越多樣化，利用省級首飾設(shè)計與工藝專業(yè)資源庫的資源共享課程，可以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學習;企業(yè)專家的專題講座視頻資料可以通過微信平臺進行在線學習，工作室之間開通了視頻對話交互系統(tǒng)，可以零距離地聽專家講課，進行交流互動，也可以通過視頻進行實踐指導。這些教學資源的共享，進一步豐富了教學活動，提高了教學效率。

二、產(chǎn)教融合是工作室教學的動力

玉器造型藝術(shù)工作室除了教學以外，還具有生產(chǎn)的功能，這是工作室能夠持續(xù)正常發(fā)展的動力，只有能夠獨立運營起來，才有其存在的價值，才能更好地為學生提供實踐鍛煉的機會，才能更好地進行教學活動。與企業(yè)進行產(chǎn)教融合是解決這一問題的唯一途徑，也是現(xiàn)代學徒制試點改革的重要內(nèi)容。具體做法如下。

（一）參與企業(yè)工作室的玉器加工業(yè)務(wù)

玉器造型藝術(shù)工作室主要師資出自企業(yè)工作室的業(yè)務(wù)骨干，這些骨干力量在指導學生實踐的同時，承擔著企業(yè)工作室的部分玉器加工制作業(yè)務(wù)，并在專家的總體質(zhì)量監(jiān)控下，保證了玉器作品的質(zhì)量，期間學徒在師傅的指導下參與部分生產(chǎn)性實習任務(wù)，通過產(chǎn)教融合，帶動了工作室教學的正常進行，提高了學徒實踐技術(shù)水平。

（二）單獨承接訂單及設(shè)計加工業(yè)務(wù)

玉器造型藝術(shù)工作室為了維持正常運轉(zhuǎn)，還需要不斷拓展業(yè)務(wù)范圍，承接不同層次的訂單，還可以根據(jù)客戶的要求進行個性化定制等，不同層次的產(chǎn)品加工，可以給學徒提供更加多樣化的實訓機會，鍛煉實踐能力，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，提高技術(shù)水平。

三、“分崗培養(yǎng)、雙師共管、學訓一體、訓教結(jié)合”的工作室教學特色的形成

經(jīng)過工作室教學改革的實踐探索，我們根據(jù)珠寶首飾行業(yè)崗位職業(yè)能力分析、廣泛的調(diào)研，與企業(yè)專家進行研討，對崗位群進行梳理分類，確定了玉器造型藝術(shù)、數(shù)碼雕刻設(shè)計、珠寶鑒定營銷崗位。按照這三個崗位與企業(yè)合作建設(shè)了三個工作室，在教學實踐中逐漸形成了“分崗培養(yǎng)、雙師共管、學訓一體、訓教結(jié)合”的工作室教學特色。

分崗培養(yǎng)：玉器造型藝術(shù)、數(shù)碼雕刻設(shè)計、珠寶鑒定營銷三個工作室，分別對接不同的崗位及合作企業(yè)，玉器造型藝術(shù)工作室對接手工玉雕藝術(shù)崗位，數(shù)碼雕刻設(shè)計工作室對接數(shù)字雕刻設(shè)計崗位，珠寶鑒定營銷對接寶玉石鑒定、經(jīng)營銷售崗位。從分崗培養(yǎng)，產(chǎn)教一體的教學模式上來看，學徒選擇了工作室就等于選擇了未來的工作崗位。

雙師共管：合作企業(yè)派經(jīng)驗豐富的師傅與校內(nèi)專任教師共同進行管理。按照企業(yè)要求管理，以企業(yè)師傅管理為主，校內(nèi)教師協(xié)助管理。

學訓一體：學徒在工作室除了學習公共基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)技能課外，大部分時間按照企業(yè)師傅的要求進行實操訓練，同時還要承擔一定的生產(chǎn)性任務(wù)，形成學訓一體化模式。

訓教結(jié)合：實行雙導師制，企業(yè)師傅負責學徒崗位能力核心課程和崗位實操訓練，校內(nèi)專任教師負責技術(shù)技能課程及理論課程。根據(jù)教學要求科學合理地安排技能實踐與基礎(chǔ)理論課程，使訓教有機結(jié)合。

工作室教學改革是現(xiàn)代學徒試點改革的一項重要內(nèi)容，涉及制度、標準、教學模式等內(nèi)涵層面建設(shè)，我們通過工作室教學實踐探索，摸索出了一條適應(yīng)珠寶首飾行業(yè)市場、適合首飾設(shè)計與工藝專業(yè)發(fā)展的工作室實踐教學之路。隨著現(xiàn)代學制試點改革的不斷深入，工作室教學實踐會更加成熟、完善，為珠寶首飾行業(yè)的職業(yè)教育教學改革積累更多的經(jīng)驗，從而進一步促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

參考文獻：

[1]鄭建楠.設(shè)計產(chǎn)業(yè)化背景下高校藝術(shù)設(shè)計工作室教學模式探索與研究[J].讀書文摘，2017（6）.

[2]潘文，曹志浩，胡敏.基于工作室模式的高職教育品牌的創(chuàng)新研究[J].時代教育，2017（11）.

[3]王婷婷.高職院?，F(xiàn)代學徒制試點的困境及對策探析[J].清遠職業(yè)技術(shù)學院學報，2013（2）.

編輯 原琳娜