石美霞

[摘? ?要]物理核心素養(yǎng)的界定，給物理教學(xué)帶來了啟示，讓物理教學(xué)的方法得到更進(jìn)一步明確。物理復(fù)習(xí)課要在物理核心素養(yǎng)引領(lǐng)下開展，不僅是鞏固學(xué)生的物理知識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)，還促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。文章以初中物理《光現(xiàn)象》單元復(fù)習(xí)課為例，闡述了該節(jié)課的設(shè)計(jì)特點(diǎn)、設(shè)計(jì)流程，最后梳理了核心素養(yǎng)下物理單元復(fù)習(xí)教學(xué)的體會(huì)，從而為初中物理教學(xué)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

[關(guān)鍵詞]巧設(shè);物理;單元復(fù)習(xí);提升;學(xué)生;核心素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]? ?G633.7? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2020）24-0061-02

物理課程標(biāo)準(zhǔn)從“物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個(gè)維度界定物理學(xué)科核心素養(yǎng)，這體現(xiàn)了物理學(xué)科本身所具有的觀念和科學(xué)精神的追求，也體現(xiàn)了物理學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)的要求。為此，在物理教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的觀念，讓學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)，在思維碰撞中發(fā)展，從而使學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)得到發(fā)展。物理教學(xué)的終極目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。復(fù)習(xí)課是物理課的重要形式，通過復(fù)習(xí)課讓學(xué)生鞏固知識(shí)，形成知識(shí)體系，可讓學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。為此，物理復(fù)習(xí)也要進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，從而不斷提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)下物理單元復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)的要求

1.目標(biāo)要求

物理課程標(biāo)準(zhǔn)中《光現(xiàn)象》這章的內(nèi)容是這樣的：§2.3.3通過實(shí)驗(yàn)，探究并了解光的反射定律;§2.3.4通過實(shí)驗(yàn)，探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系;§2.3.6通過實(shí)驗(yàn)，了解白光的組成和不同色光混合的現(xiàn)象，知道平面鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用。學(xué)生對(duì)§2.3.6的知識(shí)掌握得不錯(cuò)，但是對(duì)光的反射定律和平面鏡成像特點(diǎn)的理解依然不夠深入，介于課程目標(biāo)和這樣的學(xué)情，這一章節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的著重點(diǎn)就是幫助學(xué)生正確理順知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系和聯(lián)系。

因此將目標(biāo)定性為：①由建模法構(gòu)建光線模型入手，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)光的直線傳播規(guī)律及重要應(yīng)用（小孔成像）;②借助教具對(duì)平面鏡發(fā)生的光現(xiàn)象進(jìn)行模擬，引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)光的反射規(guī)律和平面鏡成像實(shí)驗(yàn);③借助教具對(duì)三棱鏡發(fā)生的色散現(xiàn)象進(jìn)行模擬，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)眼睛看不到的光進(jìn)行回憶和了解?！豆猬F(xiàn)象》這一章的重要知識(shí)點(diǎn)有：光的直線傳播、光的反射、光的色散，教學(xué)目標(biāo)要圍繞這些重要的知識(shí)點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考和操作，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)鞏固、技能提升，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.內(nèi)容要求

本節(jié)復(fù)習(xí)課涉及的內(nèi)容較多，教師需要對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行取舍。比如，不再提“光源的定義”方面的簡(jiǎn)單問題;對(duì)于光的色彩、顏色，只需要介紹一些，這些不是課程的重要內(nèi)容;而對(duì)于光的直線傳播規(guī)律及平面鏡成像和光的反射實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師利用教具重現(xiàn)情境時(shí)，復(fù)習(xí)的內(nèi)容不是越多越好，而要進(jìn)行有針對(duì)性的知識(shí)構(gòu)建。從學(xué)生的學(xué)情和知識(shí)規(guī)律出發(fā)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)控，從而提升物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。

3.過程要求

本節(jié)復(fù)習(xí)課通過“跟著光線去旅行”，利用激光筆和若干自制器材，引出幾種光現(xiàn)象：直線傳播、反射、色散等，進(jìn)而形成相應(yīng)的知識(shí)串，這樣教學(xué)過程就會(huì)流暢，達(dá)到一種理想的境界。教師以知識(shí)體系構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生在情感上的深度參與，運(yùn)用真實(shí)情境進(jìn)行整體知識(shí)板塊的聯(lián)動(dòng)，使學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)，讓學(xué)生能力得到發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生喜歡物理，感受物理之美。

二、核心素養(yǎng)下的物理單元復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)過程

【情境引入】以春晚的全息投影為話題，利用iPad和自制教具實(shí)地播放全息投影的小動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的欲望。

1.光的直線傳播

師：請(qǐng)你們觀察黑板（黑板上貼一只激光筆），我們用一條帶箭頭的直線表示光的傳播路徑和方向（沿著激光筆的光作光線圖），這種研究方法叫什么？

生：建模法。

師：為什么要畫成直線呢？

生：因?yàn)楣庠诰鶆蚪橘|(zhì)中沿直線傳播。

師：生活中有哪些現(xiàn)象可以用光的直線傳播進(jìn)行解釋？

生：立竿見影、三點(diǎn)一線瞄準(zhǔn)、隊(duì)伍排直、日月食、小孔成像。

從以前的作業(yè)來看小孔成像知識(shí)的錯(cuò)誤率較高，現(xiàn)在我們就對(duì)小孔成像進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

2.光的反射（平面鏡成像）

師：現(xiàn)在看黑板（在激光筆的光路上加一個(gè)平面鏡），光的傳播過程中遇到平面鏡會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

生：反射。

師：若給出反射光線，你能根據(jù)入射光線和反射光線對(duì)平面鏡的位置進(jìn)行確定嗎？（讓一個(gè)學(xué)生上臺(tái)擺放平面鏡，其他學(xué)生在下面做。）

師：光路的改變遵循光的什么規(guī)律？

生：光的反射定律。

師：我們是如何探究光的反射定律的？請(qǐng)大家都說一說，講清四個(gè)問題。實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁矗啃枰男?shí)驗(yàn)器材？如何證明三線共面？如何總結(jié)規(guī)律？

師：平面鏡不僅可以改變光路，還能成像，在研究平面鏡成像規(guī)律的式樣中我們?cè)撛趺醋?？（讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。）

3.光的色散

師：再看黑板，如果白光在傳播過程中遇到了三棱鏡（用模型演示），會(huì)有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？要求學(xué)生到黑板上貼出各種色光的位置。

生：光的色散現(xiàn)象。（學(xué)生按照要求進(jìn)行操作）

師：除了這些看得見的色光之外，還有別的光嗎？它們具有什么效應(yīng)？

生：紅光外側(cè)有紅外線，它具有熱效應(yīng);紫光外側(cè)有紫外線，它具有熒光效應(yīng)。

該內(nèi)容主要是通過情境的設(shè)置，對(duì)光的色散實(shí)驗(yàn)進(jìn)行回憶，讓學(xué)生放置七種色光，進(jìn)而回憶光的色散中各種色光的位置，然后討論交流，從而對(duì)不可見光的位置和所產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行回憶。

三、核心素養(yǎng)下物理單元復(fù)習(xí)教學(xué)的體會(huì)

1.要聯(lián)系實(shí)際生活

“生活即教育”，這充分說明物理教學(xué)不能脫離生活。在物理復(fù)習(xí)課中，教師以學(xué)生現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)當(dāng)前的情境進(jìn)行探析，從而做到對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建，形成新的生活經(jīng)驗(yàn)，這是教學(xué)的根本目的。為此，教師在課堂設(shè)計(jì)中要研究教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)其最近發(fā)展區(qū)的擴(kuò)大，讓其潛能得到釋放，自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活。

2.要有明確的思維

復(fù)習(xí)課與其他課的內(nèi)容不同，其知識(shí)面寬，對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也提出了很高的要求。復(fù)習(xí)課需要有很強(qiáng)的邏輯主線，帶動(dòng)課堂。如本節(jié)課的邏輯主線是“光的傳播路徑”，從而出現(xiàn)了直線傳播、反射、色散這樣的線路，讓教師能夠把課上好，把零散的知識(shí)進(jìn)行整合，形成知識(shí)鏈，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解。

3.要設(shè)置有效情境

問題情境是開展教學(xué)的動(dòng)力，提問是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師在復(fù)習(xí)課中設(shè)置有效的問題串，能夠引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容融入知識(shí)的體系中，讓復(fù)習(xí)有章可循。例如，在復(fù)習(xí)平面鏡成像的知識(shí)時(shí)，教師可進(jìn)行如下提問：為什么選擇玻璃板做實(shí)驗(yàn)？最好選擇什么顏色的玻璃板？要確定像的位置和比較像與物體的大小關(guān)系，方法是什么？這些問題串讓學(xué)生能夠減少易錯(cuò)點(diǎn)，解決日常問題，也提升了物理教學(xué)的實(shí)效。

4.要采取多元評(píng)價(jià)

初中物理課標(biāo)要求，教師在教學(xué)中要利用多元化的評(píng)價(jià)，特別是過程性評(píng)價(jià)。教師通常對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)注重結(jié)果，而且形式比較單一。在復(fù)習(xí)課中，教師要讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，而這一目的的有效途徑是要讓學(xué)生進(jìn)行生生互評(píng)，不是單一的教師評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣學(xué)生之間才能有思維碰撞，思維能力和品質(zhì)才會(huì)得到發(fā)展，這也是物理核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容。

5.要注重拓展延伸

復(fù)習(xí)的目標(biāo)是鞏固知識(shí)，同時(shí)還要讓學(xué)生在知識(shí)中有所發(fā)現(xiàn)和收獲，尤其是通過復(fù)習(xí)，在思維層面上得到提升。為此，在一堂復(fù)習(xí)課中也要進(jìn)行思維含量高的問題設(shè)置，這樣才能鍛煉學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，提升物理教學(xué)實(shí)效。學(xué)生物理創(chuàng)新能力的發(fā)展是從學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展中來的，這方面教師也要重視。 物理的學(xué)習(xí)不僅在課堂，還在課外，教師要讓學(xué)生真正去實(shí)踐，從而提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

總之，核心素養(yǎng)下的初中物理課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要作用。在具體的操作中，教師要以學(xué)生為中心，通過適度引導(dǎo)，達(dá)成學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主建構(gòu)與發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中，不僅要掌握知識(shí)，還要注重能力和情感的發(fā)展。以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為目的的物理復(fù)習(xí)課堂，教師要時(shí)刻以培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)為目標(biāo)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)，積極實(shí)踐與改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 楊小春.基于深度學(xué)習(xí)的初中物理實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)培育策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（7）：22.

[2]? 王志華.核心素養(yǎng)下的初中物理探究式教學(xué)設(shè)計(jì)探究[J].課程教育研究，2019（27）：181.

[3]? 徐曉峰. 基于活動(dòng)課程模式的初中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)證研究[D].烏魯木齊：新疆師范大學(xué)，2016.

（責(zé)任編輯? ? 黃諾依）