鐘以民

[摘? ?要]初中信息技術教學不僅要讓學生掌握相關的知識，更重要的是要培養(yǎng)他們的網(wǎng)絡學習能力。文章就此展開了討論分析，提出了相應的對策和建議。

[關鍵詞]初中;信息技術;網(wǎng)絡學習能力

[中圖分類號]? ?G633.67? ? ? ?[文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2020）24-0042-02

當前雖然我們進入了信息時代，但是在初中階段真正掌握計算機技術并能熟練地進行網(wǎng)絡操作的學生所占比例卻較小，這與學生的網(wǎng)絡學習能力普遍不足有一定的關系。我們作為新時代的初中信息技術教師，要重視對學生網(wǎng)絡學習能力的培養(yǎng)，讓學生更好地掌握相關的技能，并將其應用于自己的學習和生活中。

初中信息技術教學是提升學生網(wǎng)絡學習能力的有效途徑，可以讓學生直接接觸計算機，為開展網(wǎng)絡學習提供了便利。

一、初中信息技術教學現(xiàn)狀分析

1. 教學方式過于單一

我們在日常的信息技術教學中，為學生提供了信息技術知識學習條件，并且拓寬了學生的認知范圍。但是教學方式單一、枯燥是我們當前教學中的弊端。教師在課堂上常常保持著為學生制訂學習計劃和任務的習慣，學生則根據(jù)教師的安排進行呆板的練習。殊不知，這樣的教學方式降低了學生學習的興趣，學習效果也難以達到預期。甚至有的學生會自行上網(wǎng)操作，從而養(yǎng)成錯誤的網(wǎng)絡學習習慣。

2.學生學習主體性弱化

不少信息技術教師受傳統(tǒng)教學思想的影響，在課堂上主要是進行說教式教學，在演示的時候也是讓學生觀察教師的操作步驟，課堂上教學的時間占比較大，留給學生操作的時間較少。這樣就削弱了學生的學習興趣，弱化了學生的學習主體性。并且在學習中學生只是針對教師所教的知識進行練習，其他的網(wǎng)絡學習操作卻很少涉及，這樣難以真正意義上實現(xiàn)學生網(wǎng)絡學習能力的培養(yǎng)目標。同時，初中生正處于性格上的叛逆期，過于刻板的教學方式更是增強了學生的排斥感，影響了課堂學習效果的提升。

二、學生網(wǎng)絡學習能力的培養(yǎng)措施建議

1.轉變教學方式，考慮學生實際情況

教師要將學生作為課堂上的主體，這是我們新課改的新要求，有利于提升學生的課堂參與積極性，調動學生的學習興趣。而要培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡學習能力，更是需要充分調動學生的積極性，讓其更加專注地投入對各種操作的學習中。因此，筆者在課堂教學中，給予學生足夠的練習時間，讓其在網(wǎng)絡操作中真正學習到知識和得到相應的能力培養(yǎng)。

例如，在“下載網(wǎng)絡上的網(wǎng)頁”課堂教學中，筆者將課堂上的時間分為三部分，三分之一的時間用于對學生進行網(wǎng)絡上知識查找方法的講解，教會學生怎樣在網(wǎng)絡上下載自己所需要的圖片，并且保存在相應的文件夾里。筆者將剩下的三分之二的時間交給了學生，讓其在練習中強化所學知識，筆者則對學生進行指導和答疑解惑，并且適當?shù)嘏c學生進行互動，給予學生一定的鼓勵，調動學生的學習積極性，使學生認識自己存在的不足。

這樣的教學方式更加有利于學生學習興趣的提升，讓學生在操作中強化對知識的掌握。教師將課堂交給學生，學生的網(wǎng)絡操作會越來越順暢，這也有助于提升學生的網(wǎng)絡學習能力。

2.拓展教學內容，培養(yǎng)學生網(wǎng)絡安全意識

網(wǎng)絡的應用確實為我們的生活提供了方便，但是很多安全隱患也不可避免地相伴而行。在培養(yǎng)學生網(wǎng)絡學習能力過程中，我們不能只是教授學生網(wǎng)絡應用知識，還要有效地培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡安全意識，這樣的教育才更加全面，能夠避免學生在網(wǎng)絡學習中由于錯誤的操作帶來網(wǎng)絡安全問題。因此，筆者在日常教學中，還會對學生進行適當?shù)木W(wǎng)絡安全教育。

例如，在“下載網(wǎng)絡上的文件”教學中，筆者在對學生進行了網(wǎng)絡操作方法教學后，還加入了網(wǎng)絡安全的教育內容，讓學生認識到保證網(wǎng)絡安全、避免黑客攻擊的重要性，要求學生不去點擊非法的網(wǎng)站、陌生的鏈接等，這樣才能更好地保障網(wǎng)絡安全。學生在筆者的指導下，提升了網(wǎng)絡安全意識，同時也規(guī)范了自己的網(wǎng)絡操作。

要培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡學習能力，我們不能夠只是片面地強調課本上的知識，也不要局限于網(wǎng)絡操作教學，要注重拓展教學內容，培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡安全意識，這樣才能真正做到“授人以漁”。

3.豐富課堂教學方法，營造良好課堂氛圍

我們在培養(yǎng)學生網(wǎng)絡學習能力的過程中，還要充分培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師需要在課堂上創(chuàng)新教學方式方法，通過良好課堂氛圍的營造，來實現(xiàn)學生學習主動性的提升，進而實現(xiàn)教學目標。筆者在日常的教學中，常常采取多樣化的教學方式方法，促使學生積極參與課堂學習。

例如，在學生進行文檔編輯練習時，筆者讓學生在文檔中插入網(wǎng)絡上的圖片，并且在圖片的下方配上自己喜歡的美文，最后要進行文檔的排版。在這過程中學生會自主研究文檔的編輯操作知識，并且積極探索圖片的下載、編輯方法，潛移默化地培養(yǎng)了學生的網(wǎng)絡學習能力。

課堂教學需要的不僅僅是教師對學生和風細雨般的鼓勵，也不只是對學生嚴加管教，教師需要從學情出發(fā)，選用更加科學合理的教學方式方法，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，促進學生網(wǎng)絡學習能力的提升。

綜上所述，在初中信息技術教學中，教師要以課本上的知識為基礎，以時代的發(fā)展需求為導向，積極為學生拓展學習內容，創(chuàng)設更適宜的教學環(huán)境，提升學生的信息素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，進而提升學生的網(wǎng)絡學習能力。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 楊凱.初中信息技術教學與培養(yǎng)學生網(wǎng)絡學習能力的探究[J].中國新通信，2019（4）：176.

[2]? 于英蘭.淺談初中信息技術教學中學生網(wǎng)絡學習能力的培養(yǎng)[J].學周刊， 2019（6）：20-21.

[3]? 呂峰.初中信息技術教學與培養(yǎng)學生網(wǎng)絡學習能力的探究[J].課程教育研究，2015（5）：249-250.

（責任編輯? ? 周侯辰）