劉俊

[摘? ?要]在新課改背景下，高中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建，需要教師以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，組織學(xué)生開展“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，在讓學(xué)生牢固掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息綜合素養(yǎng)，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

[關(guān)鍵詞]高中;信息技術(shù);高效課堂

[中圖分類號(hào)]? ?G633.67? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2020）24-0041-02

隨著社會(huì)與科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已成為人們生活和工作中必不可少的工具，擁有良好的信息技術(shù)能力和素養(yǎng)，是社會(huì)對(duì)新時(shí)代人才提出的要求。提高課堂教學(xué)效率、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，成為當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)的首要目標(biāo)。

一、高中信息技術(shù)高效課堂的內(nèi)涵

高效課堂的構(gòu)建，指的就是教師在課堂教學(xué)中，通過采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。高效課堂不單單考慮學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)與技能等層面的發(fā)展，還包括對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)。教師需要通過多樣化的教學(xué)手段和方法，滿足學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，深入挖掘?qū)W生的無限潛能，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。

二、高中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建

1.開展情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法利用生活中學(xué)生熟悉的場景，來使學(xué)生明白所學(xué)知識(shí)在日常生活中如何應(yīng)用。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用。情境教學(xué)法不僅能為學(xué)生提供更多生動(dòng)、有趣的教學(xué)資源，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深層次的理解，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)高中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建。

2.開展趣味教學(xué)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)課堂中，教師多是采用灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。單一的教學(xué)模式和乏味的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致課堂教學(xué)的氛圍比較沉悶死板，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性，無法充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的提升。為此，高中信息技術(shù)教師需要在課堂教學(xué)中采用趣味性的教學(xué)形式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增加課堂中師生之間的有效互動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂的活躍度，為學(xué)生營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，進(jìn)一步提升學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，從而有效改善信息技術(shù)教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“圖片的獲取與加工”的時(shí)候，在具體講解和自主練習(xí)結(jié)束之后，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測。為了活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，教師可以通過“擊鼓傳花”的形式，以課堂上的某一物品作為“信物”，由教師隨機(jī)喊停，以此來選取“中獎(jiǎng)?wù)摺保瑸榇蠹疫M(jìn)行實(shí)際操作的演示。在此過程中，游戲的緊張氣氛可以有效提升學(xué)生的活躍度，增加課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在歡樂中獲取知識(shí)與技能。

3.開展分層教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信

學(xué)生受成長環(huán)境、教育環(huán)境、性格特點(diǎn)等多種因素的影響，在知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力等方面都存在明顯的差異，對(duì)于知識(shí)的理解程度和接受程度也不盡相同，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)無法充分滿足所有學(xué)生的不同需求。為此，高中信息技術(shù)教師可以采用分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為不同層次的學(xué)生安排不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生因材施教，使每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得一定的進(jìn)步與發(fā)展，這樣可以使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。

例如，在教學(xué)“動(dòng)畫制作”的時(shí)候，教師可以在綜合分析所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況之后，根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力等的不同，將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次（組），要求C組學(xué)生掌握制作動(dòng)畫的基礎(chǔ)知識(shí)與操作步驟，B組學(xué)生則需要在此基礎(chǔ)上自行進(jìn)行簡單的動(dòng)畫制作，而A組學(xué)生需要在熟練掌握簡單動(dòng)畫的制作技術(shù)和步驟之后，對(duì)更復(fù)雜的動(dòng)畫進(jìn)行模仿制作，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的延伸與拓展。教師可通過循序漸進(jìn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，在增強(qiáng)學(xué)生自信心的同時(shí)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

4.開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

教師在教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生通過合作探究完成教學(xué)任務(wù)。具體而言，教師需要做到以下幾點(diǎn)：第一，積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，按照差異化管理原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組;第二，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并為每一組的學(xué)生設(shè)定明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每一位學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中來;第三，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的合作過程進(jìn)行合理控制，并給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，確保合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

5.注重合理評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。高中信息技術(shù)教師應(yīng)該基于學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，開展多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我和完善自我，明確認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)與不足，從而能夠及時(shí)采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。教師應(yīng)采用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式，肯定學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，進(jìn)行公平合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心、提高學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建。

總而言之，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，無法有效實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需求，創(chuàng)新教學(xué)手段，并通過開展情境教學(xué)、趣味教學(xué)、分層教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等方式，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因材施教，在提升學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)水平的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息綜合素養(yǎng)和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建。

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[1]? 鄭新平.高中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建策略探研[J].成才之路，2017（21）：85.

[2]? 靳玉.高中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建策略[J].甘肅教育，2019（15）：116.

[3]? 聞靜.構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂的策略研究[J].成才之路，2017（23）：66.

（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）