劉若冰

【摘要】2020年上學(xué)期受2019-nCoV的影響，根據(jù)國家教育部“停課不停學(xué)”的要求，已經(jīng)過去的大半個(gè)學(xué)期都采用的網(wǎng)絡(luò)授課的方式展開教學(xué)，對于學(xué)校的系統(tǒng)學(xué)習(xí)來說這還是第一次，本文根據(jù)過去幾個(gè)月的網(wǎng)絡(luò)授課教學(xué)過程的實(shí)際感受做了如下總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 網(wǎng)絡(luò)授課? 直播授課? 微課

1.信息技術(shù)課程的特點(diǎn)

2020年上半年受2019-nCoV的影響，學(xué)校無法如期開學(xué)，已經(jīng)過去的大半個(gè)學(xué)期都采用了網(wǎng)絡(luò)授課的模式，雖然某些教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)采用過網(wǎng)絡(luò)授課模式，但是對于學(xué)校的系統(tǒng)學(xué)習(xí)來說這還是第一次，這種全新的授課模式對于信息技術(shù)這門課程的教師和學(xué)生都發(fā)起了巨大的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)課程主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows操作系統(tǒng)的使用、Office辦公軟件Word、Excel、PPT的應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫技術(shù)與Access的應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)這幾個(gè)部分。信息技術(shù)課程最大的特點(diǎn)是需要學(xué)生上機(jī)操作，除了第一部分是單純的理論知識(shí)以外，其余的部分都需要學(xué)生進(jìn)行上機(jī)練習(xí)，通過不間斷的練習(xí)達(dá)到熟練掌握相關(guān)操作的要求。

在實(shí)體化課堂教學(xué)過程中，學(xué)校提供了完善的機(jī)房系統(tǒng)，采用的是邊講邊練、講練結(jié)合的方式，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握必備的知識(shí)和操作。但是在網(wǎng)絡(luò)授課模式下課程面臨學(xué)生地理位置分散、硬件設(shè)施不具備、軟件安裝不順利等諸多問題。

2.網(wǎng)絡(luò)授課采用的模式

網(wǎng)絡(luò)授課可采用的模式基本有兩種：直播模式、微課模式。

2.1直播模式。直播模式和學(xué)校的課堂教學(xué)過程比較接近，是個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，能夠直觀的展現(xiàn)整堂課的教學(xué)過程，教師可以根據(jù)學(xué)生對已講知識(shí)的接受程度和反應(yīng)調(diào)整課程內(nèi)容，能夠和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，及時(shí)對學(xué)生提出的疑問進(jìn)行解答，這種方式比較靈活。直播模式依托于不同的直播平臺(tái)，課程能否順利進(jìn)行一定程度上依托于直播平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定程度和流暢程度，一個(gè)好的網(wǎng)絡(luò)課程直播平臺(tái)需要授課、聽課不卡頓，需要具有面向多個(gè)班級(jí)的人數(shù)眾多的學(xué)生同時(shí)授課的功能。

2.2微課模式。微課模式是將實(shí)體課堂中教師講授的知識(shí)點(diǎn)和具體操作過程錄制成多個(gè)教學(xué)視頻的模式，每個(gè)教學(xué)視頻時(shí)長較短，多為5到10分鐘，每個(gè)教學(xué)視頻只講某個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)視頻中突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這種教學(xué)模式需要教師細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)體課堂的內(nèi)容碎片化，同時(shí)搭配相應(yīng)的教學(xué)課件、教學(xué)素材等擴(kuò)展教學(xué)資源。

3.網(wǎng)絡(luò)授課的優(yōu)點(diǎn)、弊端

3.1網(wǎng)絡(luò)授課的優(yōu)點(diǎn)

由于直播平臺(tái)普遍支持錄播回放功能，即使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備并不統(tǒng)一，也可以讓有需要的學(xué)生通過回放重復(fù)學(xué)習(xí)，避免了教師的重復(fù)勞動(dòng)，節(jié)省了課堂時(shí)間，為實(shí)體化課堂這一不可逆的過程提供了可以無限延伸的可能。微課教學(xué)視頻時(shí)長較短，而且教學(xué)視頻格式都是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，可實(shí)現(xiàn)在線播放流暢，教學(xué)視頻及其搭配的教學(xué)課件、教學(xué)素材整體資源容量較小，學(xué)生也可以將它們下載到電腦或者手機(jī)上，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)化學(xué)習(xí)的可能。微課教學(xué)具有內(nèi)容具體、主題突出的特點(diǎn)，每個(gè)教學(xué)視頻只講授一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，僅僅針對特定的學(xué)生群體，講授特定的知識(shí)內(nèi)容，沒有復(fù)雜的課程體系，更便于高職類學(xué)生理解和掌握。

3.2網(wǎng)絡(luò)授課的弊端

網(wǎng)絡(luò)授課的第一個(gè)問題是，教師普遍習(xí)慣的授課方式是講臺(tái)、教室、板書、電腦相結(jié)合的模式，很少接觸直播授課，所以，授課教師的線上直播技巧和應(yīng)變技巧也是影響網(wǎng)絡(luò)課堂的重要因素。網(wǎng)絡(luò)授課的第二個(gè)問題是，學(xué)生的在線簽到問題。在課程開始后總有部分學(xué)生沒有簽到，教師每次需要耗費(fèi)精力提醒學(xué)生簽到，對于直播模式占用課堂資源，對于微課模式下，占用教師在線答疑的時(shí)間。而即使學(xué)生及時(shí)簽到，網(wǎng)絡(luò)授課模式也無法保障每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，沒有教師在旁督促，難以避免學(xué)生的各種偷懶、不練習(xí)的行為。網(wǎng)絡(luò)授課的第三個(gè)問題是，硬件資源和軟件資源無法保障。信息技術(shù)課程必備的硬件資源是計(jì)算機(jī)，軟件資源是Windows操作系統(tǒng)和Office辦公軟件。雖然現(xiàn)在計(jì)算機(jī)已經(jīng)基本普及，但是難免有部分家庭不具備，而對于具備計(jì)算機(jī)的家庭中Office辦公軟件并不是必備工具。雖然授課教師為了保障課程質(zhì)量，給學(xué)生提供了Office的安裝文件，但是由于計(jì)算機(jī)操作能力的問題，并不能保證每位同學(xué)都能將其成功安裝。這就造成部分學(xué)生無法及時(shí)有效的進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)授課的第四個(gè)問題是，在線答疑的滯后性。

由于對軟件的使用不熟練，學(xué)生在實(shí)際操作過程中可能會(huì)遇到各種問題，在微課模式下，對于學(xué)生的在線提問，教師無法及時(shí)的使用視頻演示正確操作，通常只能在課程結(jié)束后錄制解題視頻，放到下次網(wǎng)絡(luò)課程中，存在滯后性。另外，由于網(wǎng)絡(luò)授課無法像實(shí)體化課堂一樣直觀，教師無法觀察到每位學(xué)生的練習(xí)進(jìn)度和操作有難度的題目，對學(xué)生的錯(cuò)誤操作不能及時(shí)的進(jìn)行更正，相對的降低了課堂學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)授課的第五個(gè)問題是，無法保障學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長和效率。網(wǎng)絡(luò)授課對學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性要求較高，僅僅在線簽到、提交練習(xí)作業(yè)，并不能說明學(xué)生完成了課程學(xué)習(xí)。而高職類的學(xué)生普遍比較欠缺的正是主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和自學(xué)能力，在實(shí)體化課堂中教師可以隨時(shí)監(jiān)督、督促，但是網(wǎng)絡(luò)授課是無法做到這一點(diǎn)的。

對于具備學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性的學(xué)生，微課模式是個(gè)很好的模式，可以跳過已經(jīng)具備的知識(shí)，把時(shí)間放在自己不會(huì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分。網(wǎng)絡(luò)是個(gè)資源豐富的寶藏，有自學(xué)能力的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)授課模式能夠?qū)W習(xí)和接觸到比實(shí)體化課堂更豐富的知識(shí)。

對于沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)授課模式可能只會(huì)淪為一種渾水摸魚的形式，這部分學(xué)生需要教師在實(shí)體化課堂中重點(diǎn)關(guān)注和督促才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在網(wǎng)絡(luò)授課模式下的學(xué)習(xí)效率必定不如實(shí)體化課堂教學(xué)。

4.總結(jié)

本文認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)授課終究無法取代實(shí)體課堂，實(shí)體課堂中師生的教學(xué)互動(dòng)、教師的教學(xué)的態(tài)度和溫度是不可復(fù)制的，在系統(tǒng)化的學(xué)校教育中依然要采用實(shí)體課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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