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        基于微信的頂崗實習(xí)管理與教學(xué)診斷平臺開發(fā)研究

        2020-08-15 13:28:34黃慶祥
        科技創(chuàng)新導(dǎo)報 2020年17期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)診斷實習(xí)管理數(shù)據(jù)庫技術(shù)

        摘? ?要:高職院校的頂崗實習(xí)是高職學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)的重要組成部分,結(jié)合本校頂崗實習(xí)管理現(xiàn)狀,依據(jù)學(xué)校、企業(yè)及平臺三大主體所面臨的困境,針對學(xué)生實習(xí)狀態(tài)難以監(jiān)控,教師指導(dǎo)情況難以了解,各層級數(shù)據(jù)統(tǒng)計效率低,實習(xí)質(zhì)量難以評價,實習(xí)教學(xué)質(zhì)量難以診斷和改進(jìn)等現(xiàn)狀,提出基于微信的頂崗實習(xí)管理與教學(xué)診斷平臺開發(fā)研究,該研究用于指導(dǎo)我校重新構(gòu)建一套基于微信的頂崗實習(xí)管理與教學(xué)診斷系統(tǒng),借助診斷指標(biāo)體系,用于解決高校頂崗實習(xí)所面臨的問題。

        關(guān)鍵詞:實習(xí)管理? 教學(xué)診斷? 數(shù)據(jù)庫技術(shù)? 監(jiān)控點? 測量點? 預(yù)警點

        中圖分類號:G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號:1674-098X(2020)06(b)-0211-03

        高職院校的頂崗實習(xí)一直是高職學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)的重要組成部分,過去傳統(tǒng)管理模式下,存在著教師對學(xué)生狀態(tài)難以監(jiān)控,學(xué)校對教師指導(dǎo)情況難以了解,各層級數(shù)據(jù)統(tǒng)計效率低,任務(wù)控制難,學(xué)生實習(xí)教學(xué)過程難以監(jiān)控,實習(xí)質(zhì)量難以評價,實習(xí)教學(xué)質(zhì)量難以診斷和改進(jìn)等問題。

        為了更好地解決這些難題,除了要建立起一個有效的機制,通過機制加強學(xué)生、學(xué)校、老師及企業(yè)四者之間的聯(lián)系與溝通,更要建立及完善現(xiàn)有的教學(xué)頂崗實習(xí)系統(tǒng),以摒棄傳統(tǒng)的頂崗實習(xí)教學(xué)模式,創(chuàng)新高職教學(xué)理念,精細(xì)化管理,開發(fā)一套能實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量診斷和改進(jìn)為目標(biāo)的實習(xí)管理系統(tǒng)。針對目前學(xué)生普遍使用智能手機,微信已成為多數(shù)大學(xué)生溝通工具的背景,另外我校已有一套基于微信平臺的實習(xí)管理平臺,現(xiàn)在該基礎(chǔ)上進(jìn)行升級,用于管理高職院校學(xué)生的外出實習(xí)。

        1? 系統(tǒng)的需求分析

        本管理系統(tǒng)的整體建設(shè)思路,是以現(xiàn)有的微信頂崗實習(xí)管理系統(tǒng)為背景,遵循“角色互惠、數(shù)據(jù)可視”的建設(shè)原則。從業(yè)務(wù)維度和用戶角色角度,系統(tǒng)設(shè)置的基本框架里,我們將使用主體分為學(xué)校、企業(yè)及平臺三大主體。

        1.1 學(xué)校

        學(xué)校是系統(tǒng)設(shè)計的主要參與方,主要的參與角色有學(xué)校管理方、指導(dǎo)老師及學(xué)生,學(xué)校的主要目的是為社會培養(yǎng)應(yīng)用性的技能人才,通過實習(xí)管理,實現(xiàn)對自身的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行診斷,為以后的教育工作提出改進(jìn)的方向。在學(xué)校實習(xí)管理的過程中,如下問題也是一直困擾著學(xué)校的實習(xí)管理。

        1.1.1 學(xué)校如何保障學(xué)生的人身安全

        基于微信平臺實習(xí)監(jiān)控管理系統(tǒng),憑借GPS,WIFI及移動手機基站,可以實現(xiàn)對學(xué)生實習(xí)位置進(jìn)行實時讀取,讀取位置與初設(shè)企業(yè)位置進(jìn)行校對,偏離嚴(yán)重的會向指導(dǎo)教師發(fā)出提醒,在一定程度上提高學(xué)校對學(xué)生實習(xí)的管理有效性及安全性。

        1.1.2 學(xué)校如何保障學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量

        學(xué)生實習(xí)期間的簽到、實習(xí)情況匯報、實習(xí)周記的提交、實習(xí)企業(yè)和實習(xí)指導(dǎo)師傅的指導(dǎo)情況都實現(xiàn)實時記錄,對學(xué)生實習(xí)的評價更加客觀、全面,憑借著校內(nèi)指導(dǎo)教師及企業(yè)校外指導(dǎo)教師的聯(lián)合培養(yǎng),能更有效地提升學(xué)生實習(xí)的質(zhì)量。

        1.1.3 學(xué)校如何客觀有效的評價學(xué)生的實習(xí)過程

        通過微信實習(xí)管理系統(tǒng),引入精細(xì)化管理體系,分階段,依據(jù)校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)老師和企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)師傅日、周、月及總的評價指標(biāo),數(shù)據(jù)清晰,客觀真實的記錄著學(xué)生的實習(xí)過程,盡量避免期末教師主觀的實習(xí)評價。

        1.1.4 教師如何指導(dǎo)學(xué)生融入工作崗位

        教師作為學(xué)生的引路人,如何更好的實現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生融入到工作的實際崗位,把學(xué)校所學(xué)與工作崗位相結(jié)合,是每一位實習(xí)指導(dǎo)教師的基本任務(wù),在這一過程中,教師可以通過平臺和學(xué)生實現(xiàn)有效的溝通,每一次溝通都設(shè)置數(shù)據(jù)記錄和評價,讓溝通作為指標(biāo)參數(shù),滲入到平臺的考核指標(biāo),憑借平臺對每一次溝通的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄,為日后的實習(xí)指導(dǎo)提供方向。教師也可以實時看到學(xué)生反饋給自己的指導(dǎo)評價,從而不斷修正教師與學(xué)生之前的互動內(nèi)容,實現(xiàn)教師指導(dǎo)同學(xué)更好地融入到工作崗位當(dāng)中。

        1.1.5 教師如何借助實習(xí)管理來提升自身的社會技能

        學(xué)生頂崗實習(xí),不單是學(xué)生進(jìn)入社會前的最后一項修煉,更是教師接觸企業(yè)一線技能,與企業(yè)實現(xiàn)有效溝通的良好機會。知識應(yīng)用到實踐才能不斷升華,教師與企業(yè)的有效接觸,更能不斷地拓展教師的眼界,把企業(yè)制定學(xué)生培養(yǎng)要點引入到指導(dǎo)當(dāng)中,作為考核的參考指標(biāo),通過教師與企業(yè)的互動與交流,可以不斷實時修正,最后依據(jù)教師與學(xué)生的評價進(jìn)行考核,在這一過程中,可以有效的實現(xiàn)了指導(dǎo)教師與企業(yè)的互動,在業(yè)務(wù)上,可以有效地提升指導(dǎo)教師的專業(yè)實操技能。

        1.1.6 學(xué)校如何客觀有效地評價教師的校內(nèi)實習(xí)管理過程

        校內(nèi)教師的教學(xué)質(zhì)量,一般情況下可以由同學(xué)評分、督導(dǎo)聽課及同行評價等方式進(jìn)行評定,而老師從事的校外實習(xí)指導(dǎo),會受學(xué)生單位因素,學(xué)生分散無法完全走訪等情況影響,學(xué)校是難以對指導(dǎo)教師的質(zhì)量進(jìn)行一個有效的評估,這也容易導(dǎo)致教師指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)出現(xiàn)“放牛”現(xiàn)象。只有引入評價指標(biāo),讓評價過程精細(xì)化、數(shù)據(jù)化、客觀化,對教師每次實習(xí)指導(dǎo)與溝通進(jìn)行評分,長期客觀,在實習(xí)結(jié)束的時候,依據(jù)數(shù)據(jù),就可以客觀有效地評價教師的校內(nèi)實習(xí)管理過程。

        1.1.7 學(xué)生關(guān)心如何順利完成頂崗實習(xí)

        指導(dǎo)教師指導(dǎo)同學(xué)實習(xí)是常態(tài),而同學(xué)只需接受一次畢業(yè)頂崗實習(xí)就可以順利畢業(yè),對于他們,畢業(yè)是他們關(guān)心的大事,他們非常渴望知道實習(xí)過程該做什么,如何做。傳統(tǒng)化的實習(xí),計劃往往跟不上變化,特別是經(jīng)驗不足的老師,還經(jīng)常讓同學(xué)左右為難,而系統(tǒng)化,精細(xì)化的系統(tǒng)實習(xí)管理,當(dāng)同學(xué)出來實習(xí)時,他們就清楚明白每天該去那里看任務(wù),明白老師及企業(yè)對自身的要求,明白整個實習(xí)過程如何能取得優(yōu)秀,這樣就可以順利協(xié)助他們完成頂崗實習(xí)。

        1.1.8 學(xué)生關(guān)心如何獲得進(jìn)入社會的相應(yīng)技能

        當(dāng)同學(xué)進(jìn)入社會時,他們對工作是充滿學(xué)習(xí)的熱情,但很多時候,因為針對不同的企業(yè)及崗位,會有不同的要求,他們會對自身的努力沒有方向,只有每天明確告訴他們,該做什么,他們做得好不好,他們才能明確方向,同樣,通過反向設(shè)計的指標(biāo),提供渠道供學(xué)生反饋給企業(yè)與學(xué)校,具體需要改善的地方。把溝通與反饋貫穿整個實習(xí)的過程,讓同學(xué)明白他們最終學(xué)到的技能是什么,清晰可見。

        1.2 企業(yè)

        企業(yè),是系統(tǒng)設(shè)計的協(xié)助方,里面涉及到企業(yè)管理者與企業(yè)一線指導(dǎo)教師兩類角色,如何讓企業(yè)積極參與校方所設(shè)計的實習(xí)管理,也是目前很多高校所困擾的問題,為了解決這一問題,我們也重點研究了我校校外企業(yè)在管理學(xué)生工作過程中,有哪些重點問題是他們一直所困擾的,現(xiàn)簡單陳列如下。

        1.2.1 企業(yè)關(guān)心學(xué)校實習(xí)人員的留存問題

        在實習(xí)管理過程中,企業(yè)一直是關(guān)心我校學(xué)生的留存問題,畢竟在這一過程中,企業(yè)是對同學(xué)進(jìn)行了培養(yǎng),當(dāng)然希望同學(xué)實習(xí)結(jié)束后可以繼續(xù)服務(wù)。通過系統(tǒng),第一、企業(yè)一線人員可以通過與校內(nèi)指導(dǎo)老師溝通,清楚學(xué)生的知識情況,加快學(xué)生對企業(yè)技能學(xué)習(xí)進(jìn)度;第二、企業(yè)一線人員可以通過企業(yè)人員與校內(nèi)教師的接觸,對技能進(jìn)行知識化,提高理論水平;第三、企業(yè)管理者可以通過系統(tǒng)學(xué)生與老師的及時反饋,企業(yè)管理者能清楚學(xué)生的真實感受,教師對企業(yè)的認(rèn)同情況,給自己的管理完善提供數(shù)據(jù)。通過這種客觀化、數(shù)據(jù)化的管理過程,讓學(xué)生在企業(yè)中能學(xué)到知識,得到尊重,有歸屬感,進(jìn)而讓他們產(chǎn)生繼續(xù)服務(wù)現(xiàn)有企業(yè),轉(zhuǎn)化為企業(yè)忠誠工作伙伴的想法,從而也可以解決企業(yè)關(guān)心的員工留存問題。

        1.2.2 企業(yè)關(guān)心其他人才的引進(jìn)渠道

        企業(yè)的發(fā)展,總是離不開人員的引進(jìn),擴(kuò)展企業(yè)招聘的渠道,也是能引起企業(yè)關(guān)注的指標(biāo)。構(gòu)建中的平臺,招聘不單是同學(xué)尋找工作的渠道,也是擴(kuò)展企業(yè)引進(jìn)人材的渠道。招聘體系中,通過引入指標(biāo),只有符合要求的企業(yè)才能進(jìn)入招聘系統(tǒng),才能擴(kuò)展渠道,只有這樣,企業(yè)付出指導(dǎo)同學(xué)的汗水,他們在系統(tǒng)中也會獲得正面效應(yīng),進(jìn)而擴(kuò)展他們引進(jìn)人才的渠道。

        1.3 平臺

        本文中基于微信的頂崗實習(xí)管理與教學(xué)診斷平臺,目前已處于開發(fā)改進(jìn)的階段,針對系統(tǒng)的開發(fā),是需要付出人員及資金,單依靠某一學(xué)校,在資金上是難以維持這一系統(tǒng)的持續(xù)發(fā)展,所以開發(fā)該系統(tǒng)時,引進(jìn)了平臺,希望平臺能整合不同的學(xué)校,實現(xiàn)規(guī)模效應(yīng)后,借助某一業(yè)務(wù),實現(xiàn)平臺、學(xué)校及企業(yè)三者之間的互利互惠,維持該平臺持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

        2? 系統(tǒng)的功能構(gòu)建

        本系統(tǒng)包含PC電腦端和手機移動端功能模塊,手機移動端主要依托微信公眾號“江職經(jīng)管”作為入口,在系統(tǒng)設(shè)計的過程中,一方面突出系統(tǒng)的特色功能點,另一方面根據(jù)角色完善各自內(nèi)容模塊。

        2.1 系統(tǒng)特色功能

        本系統(tǒng)最大的特色是通過設(shè)立質(zhì)量監(jiān)控點、測量點和預(yù)警點,依靠建立學(xué)生頂崗實習(xí)教學(xué)診斷與改進(jìn)系統(tǒng)整體框架(如圖1),明確診斷的具體項目,強化頂崗實習(xí)過程性診斷,實現(xiàn)實習(xí)教學(xué)常態(tài)糾偏、持續(xù)提升的質(zhì)量改進(jìn)。

        本系統(tǒng)質(zhì)量監(jiān)控點、測量點和預(yù)警點的設(shè)立,是建立在頂崗實習(xí)教學(xué)診斷與改進(jìn)系統(tǒng)參數(shù)細(xì)分體系(圖2)具體業(yè)務(wù)當(dāng)中,通過業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)記錄,為頂崗實習(xí)提供充足的數(shù)據(jù)支撐,進(jìn)而為頂崗實習(xí)教學(xué)診斷與改進(jìn)提供依據(jù)。

        2.2 基于微信的頂崗實習(xí)監(jiān)控體系平臺設(shè)計

        依據(jù)該平臺體系所需評價數(shù)據(jù)和參數(shù),設(shè)計頂崗實習(xí)教學(xué)監(jiān)控體系平臺設(shè)計結(jié)構(gòu),擬實現(xiàn)以下功能:實習(xí)申請業(yè)務(wù)包括實習(xí)申請表、管理制度、審核實習(xí)變更等。聊天業(yè)務(wù)包括交流園地、課題討論、審核課題討論。定位業(yè)務(wù)主要是學(xué)生實習(xí)期間簽到,實習(xí)考勤。實習(xí)報告業(yè)務(wù)包括提交實習(xí)總結(jié)、實習(xí)審批表、實習(xí)企業(yè)鑒定表。評教、評學(xué)業(yè)務(wù)包括評價校內(nèi)教師、評價企業(yè)教師、校內(nèi)老師及校外老師評價學(xué)生。實習(xí)數(shù)據(jù)分析業(yè)務(wù)包括查看學(xué)生實習(xí)簽到狀況、學(xué)生實習(xí)成績單、各教學(xué)診斷評價指標(biāo)數(shù)據(jù)匯總并進(jìn)行分析。

        2.3 基于角色的具體內(nèi)容構(gòu)建

        系統(tǒng)的具體設(shè)計,依據(jù)不同的業(yè)務(wù)角色,定位各自不同,日常主要的操作使用角色有校內(nèi)教師、校外教師及學(xué)生三者,學(xué)校管理方、企業(yè)管理方及平臺主要是數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)的輸出功能。

        2.3.1 學(xué)生業(yè)務(wù)

        系統(tǒng)的業(yè)務(wù)功能以學(xué)生為重點,學(xué)生業(yè)務(wù)模塊功能主要建立在學(xué)校要求的實習(xí)流程基礎(chǔ)之上,通過簡化學(xué)生傳統(tǒng)紙質(zhì)化的操作,提供實時的記錄的互動交流,增加對學(xué)生日常的簽到、總結(jié)及評價反饋環(huán)節(jié),突出常態(tài)化與持續(xù)性的數(shù)據(jù)輸入。學(xué)生依據(jù)微信客戶端,就可以輕松完成實習(xí)過程。

        2.3.2 校內(nèi)教師業(yè)務(wù)

        校內(nèi)教師業(yè)務(wù)應(yīng)用在于加強與學(xué)生及企業(yè)的聯(lián)系溝通,簡化實習(xí)審批流程,實時監(jiān)控學(xué)生實習(xí)情況。校內(nèi)教師業(yè)務(wù)模塊功能重點突出對學(xué)生平時的考核反饋,不斷為學(xué)生及企業(yè)提供校方的專業(yè)指導(dǎo)意見,促使實習(xí)指導(dǎo)的質(zhì)量不斷提高。

        2.3.3 校外教師業(yè)務(wù)

        校外教師業(yè)務(wù)應(yīng)用在于告訴學(xué)生該做什么,及如何完成。校外教師業(yè)務(wù)模塊功能在設(shè)計中考慮到企業(yè)的實際,流程設(shè)計上突出簡單明確,重點突出企業(yè)對學(xué)生工作完成情況的及時反饋,以便校內(nèi)指導(dǎo)教師及時獲取學(xué)生工作情況。

        3? 平臺實現(xiàn)的關(guān)鍵因素

        本平臺的實現(xiàn),重點是建立一套適合各個高校的學(xué)生頂崗實習(xí)教學(xué)診斷指標(biāo)體系,明確診斷的具體項目,給每一項業(yè)務(wù)指標(biāo)賦以合適的數(shù)值比例,憑借數(shù)據(jù)庫技術(shù),客觀記錄實習(xí)過程的各項數(shù)據(jù),依據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果,強化頂崗實習(xí)過程性診斷,實現(xiàn)實習(xí)教學(xué)常態(tài)糾偏、持續(xù)提升的質(zhì)量改進(jìn)。

        4? 平臺的特色之處

        4.1 將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用到實習(xí)教學(xué)診斷與改進(jìn)中

        利用微信建立學(xué)生頂崗實習(xí)教學(xué)診斷與改進(jìn)平臺,構(gòu)建實習(xí)教學(xué)診斷與改進(jìn)體系,設(shè)立頂崗實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控點、測量點和預(yù)警點,通過大數(shù)據(jù)分析,及時掌握頂崗實習(xí)教學(xué)過程,提高實習(xí)質(zhì)量。

        4.2 利用手機移動終端實現(xiàn)對分散學(xué)生的有效管理

        基于微信平臺實習(xí)監(jiān)控管理系統(tǒng),憑借GPS、WIFI及移動手機基站,對學(xué)生實習(xí)位置進(jìn)行實時讀取,提高學(xué)校對學(xué)生實習(xí)的管理有效性及安全性。

        4.3 對學(xué)生實習(xí)質(zhì)量評價做到有“據(jù)”可查

        學(xué)生實習(xí)期間的簽到、實習(xí)情況匯報、實習(xí)周記的提交、實習(xí)企業(yè)和實習(xí)指導(dǎo)師傅的指導(dǎo)情況都實現(xiàn)實時記錄,對學(xué)生實習(xí)的評價更加客觀、全面。

        4.4 真正實現(xiàn)校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)老師和企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)師傅“聯(lián)動”培養(yǎng)

        通過微信實習(xí)管理系統(tǒng),校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)老師和企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)師傅可以實現(xiàn)相關(guān)信息共享,與實習(xí)學(xué)生三方進(jìn)行互動,提高學(xué)生實習(xí)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 黃慶祥.微信實習(xí)管理平臺的建設(shè)[J].青春歲月,2018(22):127-129.

        [2] 張倩文.微信實習(xí)管理平臺的實踐應(yīng)用——以江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].經(jīng)貿(mào)實踐,2018(11):311-312.

        [3] 余嘉瑩.基于微信平臺的學(xué)生實習(xí)過程管理分析——以江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系為例[J].數(shù)碼世界,2018(11):26.

        課題來源:2018年度廣東省高職教育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程教育教學(xué)改革研究與實踐項目(項目名稱:基于微信平臺的頂崗實習(xí)教學(xué)診斷與改進(jìn)實踐研究;項目編號:GDJG2019359)。

        2019年度校級教學(xué)改革項目,項目名稱:基于微信平臺的學(xué)生頂崗實習(xí)過程精細(xì)化管理的實踐研究;(項目編號:J19XYG028)。

        作者簡介:黃慶祥(1984,4—),男,漢族,廣東江門人,碩士,實驗師,研究方向:互聯(lián)網(wǎng),電子商務(wù)。

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