摘? ?要：技工院校計算機專業(yè)就業(yè)形勢不容樂觀，為培養(yǎng)出眾多市場急需的高端技術(shù)應(yīng)用型專門人才，在教學(xué)過程中合理利用案例教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生主動性，提高教與學(xué)的效率。案例教學(xué)法有利于提高學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力，同時，在案例教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考、分析，通過小組分層次合作思維撞擊，在溝通交流中增進(jìn)合作，將相關(guān)知識進(jìn)行綜合運用、提煉，促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)? 技工院校? 三維動畫

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）06（b）-0193-02

當(dāng)代著名教育改革家魏書生說：“教育的最高境界就是讓學(xué)生自育自學(xué)”。而案例教學(xué)法就是教師根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的需要，把真實的生活情景問題為題材，通過學(xué)生獨立思考探究或相互討論等激發(fā)學(xué)生自育自學(xué)的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)特點：一是案例所涉及的內(nèi)容是綜合性知識的，解決方案不固定，可以有多種;二是案例教學(xué)是先有實際問題，在注重讓學(xué)生自己通過技能操作得到解決方法的同時，更注重對案例進(jìn)行分析、討論、嘗試操作、探究升華以及歸納總結(jié)的過程，注重教學(xué)生如何找到最接近“最佳做法”;三是傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先由教師演示操作，然后學(xué)生模仿操作練習(xí)，久而久之，學(xué)生會養(yǎng)成“照葫蘆畫瓢”、產(chǎn)生惰性思維等不良習(xí)慣，從而失去獨立思考創(chuàng)新的動力。

在技工院校，基于案例教學(xué)模式主要分為6個階段。

1? 準(zhǔn)備案例

教師依據(jù)實踐性教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)任務(wù)，搜集、編寫、設(shè)計案例。包括分析教學(xué)目標(biāo)、授課對象的年齡特征、認(rèn)知特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣及生活環(huán)境，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的動態(tài)情況實施不同的教學(xué)案例。在實際教學(xué)過程中，把《3ds Max三維動畫設(shè)計與制作》課程不同的學(xué)習(xí)階段設(shè)計成多個不同的案例，如：在前期制作階段，設(shè)計造型、場景等案例;在動畫片制作階段，制作流程從建模、賦材質(zhì)、UVW貼圖、燈光到通過關(guān)鍵幀、軌跡視圖以及修改控制器等來實現(xiàn)動作與畫面的變化而產(chǎn)生的動畫，最終動畫渲染輸出等不同案例;在三維動畫后期合成階段，將動畫片段、聲音等素材按照分鏡結(jié)合劇本設(shè)計不同的教學(xué)案例。通過貼近生活的實際案例讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識點，并能加以靈活運用。

在準(zhǔn)備案例時，一是要注意案例應(yīng)源于生活，有真實性有典型性，能將三維動畫中的命令和技能進(jìn)行創(chuàng)造性的運用，易于學(xué)生接受和理解，同時還能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);二是要結(jié)合市場實際需求和學(xué)生基本特點準(zhǔn)備合適的案例，同時需要具備變抽象為具體的可能性，所選案例生動活潑，引人入勝，有利于激發(fā)學(xué)生和學(xué)習(xí)興趣和信心;三是要遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，同時考慮分散知識點先后序關(guān)系、重點與難點等;四是案例要帶有一定的問題，能夠啟發(fā)學(xué)生思考，深入探索，找到解決問題的多種途徑，從而拓寬學(xué)生獨立思考的思維空間;五是要具有較強的可操作性，經(jīng)過探究，學(xué)生能將所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題，達(dá)到提高技能的目的。

2? 導(dǎo)入案例

案例要有趣味性，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情往往不是發(fā)自內(nèi)心的，更多的時候需要教師將學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)出來，例如：采用自編自演方式，引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)鍵詞討論出來，教師并寫在黑板上，由于是學(xué)生自己討論出來的結(jié)果，比教師講出來的更容易引起學(xué)生共鳴，從而使學(xué)生對案例的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。

3? 分析案例

案例討論可以采用課堂隨機發(fā)言和分組討論的方式。隨機發(fā)言是教師將一些比較常見或相對簡單可操作的問題在課堂上提出，學(xué)生對此自由發(fā)言，最后教師歸納小結(jié)。例如在三維動畫設(shè)計與制作課程中，有一個“跳動的足球”案例，是要求通過改變關(guān)鍵幀的軌跡來實現(xiàn)完成動畫的效果，在操作這個案例時可以先讓學(xué)生隨機發(fā)言，待學(xué)生回答完之后，可以通過分組討論，討論的結(jié)果是：先用平面制作“足球場”，為平面添加草地材質(zhì)，為場景添加燈光，用球體制作“足球”，并賦黑白材質(zhì)，設(shè)置球體在不同關(guān)鍵幀處沿XYZ軸移動，制作出足球跳動的軌跡。

在此基礎(chǔ)上，教師可以逐漸加大難度深入提問：“足球”沒有加速和減速，如何實現(xiàn)模擬重力緩快或緩慢的效果？進(jìn)而循序漸進(jìn)把速度設(shè)置、曲線編輯、軌跡修改等方法激發(fā)學(xué)生思考回答，并對他們的回答進(jìn)行點評，學(xué)生可以選擇自己最佳的方法嘗試，讓他們加深對問題的理解和認(rèn)識，既能激發(fā)對動畫設(shè)計制作的興趣，又能充分拓展學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)散思維。

分組討論，是對案例進(jìn)行有效分析、分解的過程。教師要提前按不同層次水平學(xué)生進(jìn)行混合組成6-8人的小組，以小組為單位對案例進(jìn)行分析、討論、探究，可以提供案例分析表供學(xué)生參考。列出各任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生按類別逐個分解，讓學(xué)生充分思考其解決方案，從中尋找最佳途徑。通過案例分析表的使用會在班級中形成一個很好的比賽氛圍，小組內(nèi)同學(xué)可以展開充分討論，討論結(jié)束后各小組指派代表闡述各自觀點，通過完成案例分析表，學(xué)生對于自己哪些地方不能完成已經(jīng)比較清楚，有利于學(xué)生重點解決自己的問題。而教師通過案例分析表一方面可以開始統(tǒng)一的講解強調(diào)，另一方面還可以有針對性地分小組指導(dǎo)。

4? 實施案例

通過對案例多角度、多層次分析之后，接下來首先要鼓勵學(xué)生進(jìn)行操作嘗試;其次通過提供必要的學(xué)習(xí)資料引導(dǎo)學(xué)生完成案例的分解，在任務(wù)的完成過程中，案例分析表變成了任務(wù)表，學(xué)生根據(jù)整理的任務(wù)列表逐個完成小任務(wù)。這種始終圍繞一個總目標(biāo)，采用多個小任務(wù)的實現(xiàn)能夠給學(xué)生很大的成績感，從而最終實現(xiàn)了綜合案例的訓(xùn)練;最后完成案例整體，作品展示。教師還可鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用課余時間到影視公司進(jìn)行實地考察和社會實踐，能大大提高學(xué)生的實際操作能力。案例實施過程中，授課教師要對學(xué)生操作進(jìn)行歸納，但一般不要做定性總結(jié)，多采用有效引導(dǎo)學(xué)生的方法，最終切實形成教學(xué)成果，提高教學(xué)效率。

5? 案例點評

案例點評可以采用小組互評方式，也可以由教師進(jìn)行總結(jié)，主要是歸納評價學(xué)生中有代表性的幾種動畫設(shè)計制作方法、優(yōu)點、缺點及改進(jìn)措施，但不是作最終的結(jié)論性意見。通過平時教學(xué)評價來看，他評和自評兩者結(jié)合效果較理想，比如讓其他同學(xué)來評價，提出比自己做得好的地方和不如自己的地方，讓學(xué)生自己來對自己一個中肯的評價，同時還可以提高學(xué)生分析問題的能力。

6? 案例教學(xué)拓展

不同學(xué)生其水平是不一樣的，為達(dá)到學(xué)生“最佳發(fā)展區(qū)”效果，在案例教學(xué)總結(jié)點評的基礎(chǔ)上，對案例教學(xué)進(jìn)行拓展，實現(xiàn)分層次教學(xué)。主要目的是提升不同水平學(xué)生的實際操作能力。因此在案例教學(xué)實施后，需要進(jìn)行深入的案例教學(xué)鞏固和引導(dǎo)，如學(xué)生回憶、討論、再次操作練習(xí)案例。同時，教師還需要進(jìn)行深入的案例分析，尋找案例存在的問題，改進(jìn)和完善教學(xué)案例，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)測試和難度拔高，實現(xiàn)對案例教學(xué)的最優(yōu)化改進(jìn)和逼真度提升。

案例教學(xué)法符合技工院校與公司“零距離對接”、“訂單式培養(yǎng)”的特點，教師通過引導(dǎo)學(xué)生形成以解決問題為導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中不僅完成了三維動畫知識，還通過案例鍛煉了學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，同時，通過在課堂上對三維動畫案例的分析討論以及演示，可以鍛煉和提高學(xué)生的表達(dá)能力和人際交往能力，有利于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對學(xué)生今后就業(yè)也有所幫助。

參考文獻(xiàn)

[1] 周遠(yuǎn)宏.三維動畫教學(xué)研究[J].南京工程學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2003（4）：47-50.

[2] 曲詩文.高校三維動畫課程教學(xué)方法探究[J].藝術(shù)科技，2019（7）：249-249.

[3] 李曄.高職動畫專業(yè)三維動畫教學(xué)存在的問題及改進(jìn)建議[J].山西青年，2019（13）：181.

作者簡介：朱飛娜1973，6—），女，漢族，山東平度人，本科，高級講師，研究方向：計算機教學(xué)、學(xué)生管理。