河北省唐山市樂亭縣汀流河鎮(zhèn)汀流河初級中學 張洪杰

黨的十九大報告提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！边@為初中道德與法治課程與教學改革發(fā)展指明了努力方向，提供了行動指南。

一、將研究學生作為教學的首要環(huán)節(jié)

教師作為教育者不僅要將已有的經(jīng)驗傳授給學生，還要不斷地創(chuàng)新與研究，而研究的理論則對教學實踐具有重要的指導作用。強化教學實踐，是提升教學質(zhì)量，造就高素質(zhì)人才必備的，也是教師的一門必修課，是理論與實踐完美結(jié)合的切入點，是素質(zhì)教育的題中之義。

首先，要培養(yǎng)一批高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍。教師是學校工作的引導者，必須堅持以學生為本，堅持自身的主導地位，不僅在課上如此，在生活中也要如此。因此，造就一支有淵博知識和較高能力，要有與時俱進的精神，還能掌握其中技術，引導學生，學會創(chuàng)新，學會思考，在理論上點撥，在實踐上踐行，熱愛教育事業(yè)的教師隊伍尤其重要。

其次，教師必須有的放矢，在研究成果上學會程序化內(nèi)容，有條不紊地從備課、教課、改正、引導、思考等方面來進行，教師自身素質(zhì)必須過硬。教師必須學會加強管理，使各教學實踐環(huán)節(jié)更具有時效性、更細化，管理力度不夠嚴實，管理機構(gòu)不健全，會導致學生的實踐操作能力逐漸落后；實踐的內(nèi)容淺顯，與研究成果脫節(jié)。教師必須提高自身經(jīng)驗，學會更新，學會檢驗，將研究理論切切實實操作于實際。

二、教學實施：強調(diào)知識轉(zhuǎn)化為能力

教學的最終目的是為實現(xiàn)人的自由而全面的發(fā)展，教學與發(fā)展的關系，密不可分。維果茨基提出：“教育學不應當以兒童發(fā)展的昨天，而應當以兒童發(fā)展的明天作為方向?！苯虒W的目的不是為了強調(diào)理論知識掌握的數(shù)量，而應走在學生的前列，推動學生的發(fā)展。

首先，從教師、學生和教材的關系中來講要提高課堂效率。三者缺一不可，如何定位三者的關系，就變成了當今教育改革的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學，堅持教師的主導地位，而忽視學生的主體作用。教材是學生獲取知識的重要途徑和來源，它與學生之間的矛盾是主要矛盾，也是教學圍繞如何變知識為能力而開展，面對諸如此類的問題，學生必須積極主動，而不是被動接受教化。教師必須堅持實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生德智體美勞等方面全面發(fā)展。

其次，正確實施三維目標，重視能力目標。明確樹立三維目標不是一種學科之外的價值追求，更多的是學科自身的價值，而三維目標中的方法與過程是指通過教學過程培養(yǎng)學生解決問題的能力，掌握學習的方法。

最后，要倡導“做中學”的教學模式?！耙詫W生為主體，以能力為本位”是當今課改一直強調(diào)的內(nèi)容?！白鲋袑W”強調(diào)講、做、學交融為一體，教師在講清楚基本理論和概念時，也要進行操作。教師要針對不同階段的學生，具體問題具體分析，訓練學生的動手能力，讓學生養(yǎng)成良好的習慣，選擇不同的活動內(nèi)容和方式，順從學生的身心發(fā)展規(guī)律，促進學生健康成長。

三、教學反思：能力升華為品格

教學反思是指教師對教育教學實踐的再認識，再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗，進一步提高教育教學水平。教學反思的類型有橫向和縱向，個人和集體之分，其教育方法也多種多樣，斯金納提出：“經(jīng)驗加反思等于成長?！睆闹凶阋钥闯鼋虒W反思的過程就是不斷積累經(jīng)驗的過程，也是教師成長的手段之一。教學反思作為教學流程的一個環(huán)節(jié)，要落到實處，起到積極作用。教師的反思與教學的內(nèi)容相聯(lián)系，反思的內(nèi)容要適應教學的策略，利于教師的成長，也利于學生的學習。

四、在社會實踐中形成核心素養(yǎng)

教學實踐證明，學生終生發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關鍵能力只能形成于社會實踐，并且接受社會實踐的檢驗。道德與法治課程既有課堂活動也有社會活動。道德與法治課的社會實踐活動類型有：結(jié)合道德與法治課開展的社會實踐；基于學生發(fā)展的社會實踐；.結(jié)合身邊的生活開展實踐活動。讓學生在學習、思維、品格修煉中以知促行、以行鑒知。

這表明，社會實踐為學生道德與法治的學習帶來動力，促進其必備品格和關鍵能力的形成。