李華福

【摘要】自我管理，對(duì)于學(xué)生而言非常關(guān)鍵。只有學(xué)生具有自我管理能力、主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)能力，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的發(fā)展自己，提升自己。班主任作為學(xué)生的引領(lǐng)人，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起著關(guān)鍵的作用，必須要重視中學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。本篇文章分析了自我管理對(duì)于中學(xué)生的作用以及班主任對(duì)于學(xué)生自我管理進(jìn)行引導(dǎo)的作用，分析了培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的措施，希望能夠提升學(xué)生自我管理能力。

【關(guān)鍵詞】初中班主任? ?工作? ?中學(xué)生? ?自我管理? ?探究

一、自我管理對(duì)于中學(xué)生的作用

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，最重要的就是培養(yǎng)自我管理的能力。自我管理能夠影響學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活。

自我管理能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生得到發(fā)展。比如說(shuō)，兩名基礎(chǔ)同樣，同時(shí)步入初中的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力大體上也是一致的，對(duì)于老師所講解的內(nèi)容都是一知半解，而老師進(jìn)行講解的任務(wù)比較重，不再像小學(xué)一樣隨時(shí)的監(jiān)督學(xué)生，其中具有自我管理能力的學(xué)生能夠及時(shí)的約束自己，主動(dòng)的詢問(wèn)教師自己所不了解的內(nèi)容。而另一個(gè)學(xué)生由于自我管理的能力比較弱，對(duì)于學(xué)習(xí)非常的松懈，這就導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不理解的內(nèi)容越來(lái)越多，學(xué)過(guò)的知識(shí)也忘記了，和具有自我管理能力的學(xué)生差距越來(lái)越大。自我管理大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率！

初中生正處在叛逆期，生活中學(xué)生只有具有自我管理的能力，才能夠約束自身，克制住一些極端的情緒和欲求，認(rèn)清自己想做什么，為什么做，應(yīng)該怎么做，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)生活提供支持。

二、初中班主任引導(dǎo)學(xué)生自我管理的作用

作為學(xué)生學(xué)習(xí)上的引領(lǐng)者，老師對(duì)于學(xué)生有著非常重要的作用。班主任在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立起自主管理的觀念，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)自我管理的能力。班主任可以和其他教師以及班主任進(jìn)行溝通，分析應(yīng)該怎樣讓學(xué)生形成并發(fā)展自我管理能力。一個(gè)教師的力量和對(duì)于外界的認(rèn)識(shí)是有限的，教師可以通過(guò)交流分配任務(wù)，對(duì)于不同的學(xué)生進(jìn)行觀察，了解學(xué)生的思想方式和行為習(xí)慣，從學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行思考，找出具體有用的方式，使自我管理能力較低的學(xué)生能夠理智的對(duì)于自我進(jìn)行約束、控制，讓自我管理能力較強(qiáng)的學(xué)生得到提升。學(xué)生對(duì)于班主任具有強(qiáng)烈的信任感，為此班主任必須充分發(fā)揮出自己的作用，幫助學(xué)生培養(yǎng)自我管理能力，使學(xué)生更好地面對(duì)今后的學(xué)習(xí)和生活。

三、培養(yǎng)中學(xué)生自我管理能力的措施

培養(yǎng)中學(xué)生自我管理能力的方式比較多，班主任在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極的去探究、發(fā)現(xiàn)。班主任對(duì)于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，能夠使學(xué)生正確的走出青春期，更加合理的安排自己的時(shí)間。教師可以對(duì)于不同類型的學(xué)生進(jìn)行分類，并分享自己的經(jīng)驗(yàn)，找出效果最為顯著的教學(xué)方式。

第一，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生互相進(jìn)行監(jiān)督。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中布置任務(wù)，讓組員互相檢查彼此是否完成，這能夠使學(xué)生更加主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情。在這個(gè)過(guò)程中，教師還可以選出小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)來(lái)歸納不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這既能夠減輕教師進(jìn)行管理工作的負(fù)擔(dān)，也能夠使教師更加的理解學(xué)生，從而根據(jù)學(xué)生的想法，對(duì)于現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)，具有自我管理的能力。除此之外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到應(yīng)該堅(jiān)持對(duì)于自我進(jìn)行管理，從而形成良好的習(xí)慣，成為一種本能。這能夠使學(xué)生樹(shù)立起明確的目標(biāo)，確保學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)得到發(fā)展。

第二，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己。培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，需要學(xué)生對(duì)于自我形成正確的認(rèn)識(shí)。班主任在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)該從班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，營(yíng)造適宜的氛圍，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我管理的重要性，勇敢的改變自己。

教師在和學(xué)生進(jìn)行溝通的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)一些犯錯(cuò)誤的學(xué)生是希望能夠改變自己的錯(cuò)誤，積極向上，提升自我的，但是由于自控能力比較弱，改正不久又會(huì)再犯，這就導(dǎo)致學(xué)生失去自我管理的信心。在這一情況下，班主任可以組織自我管理能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行演講，分享自己的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠通過(guò)聽(tīng)取演講，產(chǎn)生思路，并對(duì)于學(xué)生進(jìn)行分組，彼此探討自己的進(jìn)步之處，樹(shù)立起自我管理的信心，主動(dòng)的改正自己的錯(cuò)誤，提高自己。班主任也應(yīng)該仔細(xì)的觀察學(xué)生，對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生相信自己能夠進(jìn)行自我管理，健康向上的成長(zhǎng)。

四、總結(jié)

綜上所述，只有學(xué)生具有自我管理能力，才可以更加科學(xué)合理的安排學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的時(shí)間，學(xué)習(xí)和生活兩者能夠達(dá)成協(xié)調(diào)。作為班主任，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于學(xué)生進(jìn)行指引，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我管理的重要性，自發(fā)的進(jìn)行自我約束，為今后的學(xué)習(xí)和生活提供幫助。

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