安倩

【摘要】多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)一直以來(lái)老師們探討的熱點(diǎn)，多模態(tài)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，可以將課堂變得鮮活生動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和教師的主導(dǎo)性作用，真正地把課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的掌控者，互幫互助，形成學(xué)習(xí)合力。筆者長(zhǎng)期從事英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)多模態(tài)教學(xué)的定義、多模態(tài)教學(xué)活動(dòng)的重要性、多模態(tài)教學(xué)存在的問(wèn)題、多模態(tài)教學(xué)活動(dòng)原則、多模態(tài)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)在單元話題復(fù)習(xí)中的應(yīng)用案例等方面進(jìn)行了研究探討，目的在于讓老師成為學(xué)生的引領(lǐng)者，助力學(xué)生成長(zhǎng)，從而真正達(dá)到課堂高效化和真實(shí)化。

【關(guān)鍵詞】多模態(tài)及多模態(tài)教學(xué)定義? ?多模態(tài)教學(xué)活動(dòng)的重要性? ?多模態(tài)教學(xué)存在的問(wèn)題? ?多模態(tài)教學(xué)活動(dòng)原則

一、多模態(tài)和多模態(tài)教學(xué)定義

人類通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)和味覺(jué)這五種感官來(lái)感知世界，通過(guò)各種感官跟外部環(huán)境之間的互動(dòng)方式即為模態(tài)。由五種感官渠道產(chǎn)生了五種交際模態(tài)，即視覺(jué)模態(tài)、聽(tīng)覺(jué)模態(tài)、觸覺(jué)模態(tài)、嗅覺(jué)模態(tài)和味覺(jué)模態(tài)即多模態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中，利用多種渠道多種教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的多種感官協(xié)同運(yùn)作，以達(dá)到加深印強(qiáng)化記憶的目的的教學(xué)方法，即多模態(tài)教學(xué)。

二、多模態(tài)教學(xué)活動(dòng)的重要性

《普通高中英語(yǔ)課程課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017）中提到應(yīng)重視現(xiàn)代信息技術(shù)背景下教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的變革，充分利用信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，根據(jù)信息化環(huán)境下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，科學(xué)地組織和開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)，豐富課程資源，拓展學(xué)習(xí)渠道，由此可見(jiàn)多模態(tài)教學(xué)的重要性愈發(fā)凸顯。

1.多元化學(xué)習(xí)方式需要

隨著人類的進(jìn)步和科技的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)從單一的“講授式”拓展到了”百花齊放”的多元化學(xué)習(xí)方式，無(wú)論從學(xué)校的硬件還是軟件方面都發(fā)生了變革?，F(xiàn)在的電子交互式白板，教學(xué)軟件平臺(tái)的使用，在教學(xué)形式上已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，在家庭孩子們的平板，電腦、手機(jī)等地使用，讓孩子們通過(guò)音頻、視頻、圖片等接觸到了書(shū)本以外的知識(shí)。學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)更直觀形象的獲取知識(shí)，多種媒體的參與和活動(dòng)的多樣化設(shè)計(jì)是教學(xué)的必然手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的趣味性和有效性。

2.多類型學(xué)習(xí)者的需求

根據(jù)多模態(tài)類型，我們可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)類型進(jìn)行分類，大致可分為五種：視覺(jué)學(xué)習(xí)型學(xué)生、聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)型學(xué)生、觸覺(jué)學(xué)習(xí)型學(xué)生、嗅覺(jué)學(xué)習(xí)型學(xué)生，以及味覺(jué)學(xué)習(xí)型學(xué)生。傳統(tǒng)課堂中是以教師講授為主的單一線性模式，未考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)類型。因此，很多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教師的付出和學(xué)生的獲得不成正比。而多模態(tài)教學(xué)方式使多種感官并用，通過(guò)不同的媒介把靜態(tài)資源和動(dòng)態(tài)資源納入教學(xué)過(guò)程，有助于學(xué)生更好地掌握一些枯燥晦澀的專業(yè)知識(shí)，在身心充分體驗(yàn)后，學(xué)生才能理解和運(yùn)用。

3.多樣態(tài)教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)

在課堂教學(xué)中，常見(jiàn)的教學(xué)方法有：傳統(tǒng)講授法、PPT演示法、案例分析法、角色扮演法、課堂討論法、實(shí)驗(yàn)操作法等。然而，每種教學(xué)方法有其側(cè)重點(diǎn)和不完善性，一般只能解決一個(gè)方面的問(wèn)題。而要培養(yǎng)具有多元化的識(shí)讀能力和良好的交際能力的學(xué)生，需要有新的教學(xué)方法才能實(shí)現(xiàn)。多模態(tài)的教學(xué)設(shè)計(jì)就是在多媒體技術(shù)的輔助下，將多種教學(xué)模式并用，兼收并蓄，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲，獲能運(yùn)用。

三、多模態(tài)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.認(rèn)識(shí)誤區(qū)

大多數(shù)老師認(rèn)為多模態(tài)教學(xué)就是使用交互式電子白板或者ppt的多媒體教學(xué)，多媒體和多模態(tài)并不是一個(gè)概念，多媒體教學(xué)指的是教學(xué)的手段，而多模態(tài)教學(xué)則側(cè)重于課堂互動(dòng)的教學(xué)方法和過(guò)程。多媒體教學(xué)是實(shí)施多模態(tài)教學(xué)的方式之一，它可以呈現(xiàn)音頻，視頻，甚至可以讓學(xué)生在白板動(dòng)手書(shū)寫。而多模態(tài)教學(xué)實(shí)際上就是學(xué)生“感官”的全面感受，它包括在課堂中一切的教學(xué)資源，比如語(yǔ)言、圖畫(huà)、文字、視頻、音頻、身體語(yǔ)言、音色，音調(diào)等等。

2.實(shí)踐誤區(qū)

在多模態(tài)教學(xué)中，老師們?yōu)榱诉\(yùn)用這種教學(xué)模式而采用東拼西湊法，把各種模式都用上，但是在使用這種教學(xué)模式時(shí)，最優(yōu)先考慮的應(yīng)該有效性原則和適用性原則。一節(jié)課只是為了噱頭而生拉硬扯進(jìn)一些活動(dòng)，不僅不能增強(qiáng)教學(xué)的有效性，反而適得其反。在教學(xué)中多模態(tài)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不在于“多”而在于“精”。

四、多模態(tài)教學(xué)活動(dòng)原則

多模態(tài)選擇的原則是以模態(tài)選擇的動(dòng)因?yàn)榛A(chǔ)的。所以我們可以把獲得最優(yōu)化效果作為總原則，即模態(tài)選擇的總原則是：充分利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，最大限度地充分表達(dá)講話者的意義，取得最佳效果。在這個(gè)總原則指導(dǎo)下，還有相互聯(lián)系的幾個(gè)原則：有效性原則、適配性原則。

1.有效性原則

有效原則表示選擇任何一個(gè)模態(tài)都要以取得更好的教學(xué)效果為前提，避免無(wú)效使用某個(gè)模態(tài)，或者其所產(chǎn)生的負(fù)效應(yīng)等于或者大于正應(yīng)。

2.適配性原則

適配原則表示選擇不同的模態(tài)時(shí)，要考慮不同模態(tài)之間的相互配合，以獲得最佳搭配為標(biāo)準(zhǔn)。例如，幾個(gè)獨(dú)立的模態(tài)單獨(dú)都可以產(chǎn)生正效應(yīng)，但組合在一起則可能不能相互配合，而是相互摩擦，從而降低總體效應(yīng)。

五、多模態(tài)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)在單元話題復(fù)習(xí)中的應(yīng)用案例

本次我們以人教版（Go For It ）教材，八年級(jí)下第一單元（Unit1 What's the matter？）話題復(fù)習(xí)課為例，來(lái)進(jìn)行多模態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)的探討和研究。本單元的話題是健康和急救，功能是談?wù)摻】祮?wèn)題與事故，并就健康與安全問(wèn)題提出簡(jiǎn)單的建議。

1.情景引入——真實(shí)鮮活

在本節(jié)課話題復(fù)習(xí)前，讓幾位同學(xué)用肢體語(yǔ)言將本單元一些疾病或事故的場(chǎng)景表演出來(lái)。（啞劇表演）通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生們和生活實(shí)際相聯(lián)系，注重觀察學(xué)生的身體語(yǔ)言從而讓學(xué)生的注意力集中，為后面的話題引出打下基礎(chǔ)。

在引入活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)豐富的肢體語(yǔ)表達(dá)，通過(guò)視覺(jué)模態(tài)，吸引學(xué)生的注意力。

2.問(wèn)題導(dǎo)入——螺旋上升

學(xué)生們觀看表演后，老師可以直接用ppt呈現(xiàn)問(wèn)題“What's the matter with them？”讓學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)過(guò)的關(guān)于疾病或事故的表達(dá)方式進(jìn)行回答（PPT呈現(xiàn)一些疾病圖片），從而引入本單元話題復(fù)習(xí)“Health and First Aid”在學(xué)生談?wù)摿恕癶ealthy problems and accidents”以后，老師繼續(xù)追問(wèn)“What should they do？”讓學(xué)生給出建議。通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)疾病事故的表達(dá)方式和處理建議的功能語(yǔ)言進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固。然后讓學(xué)生pair work 進(jìn)行更多討論，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

3.聽(tīng)力訓(xùn)練——循序漸進(jìn)

在學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)言輸出以后，我們可采用“聽(tīng)力輸入”的方式，讓學(xué)生加深對(duì)本節(jié)課話題語(yǔ)言的運(yùn)用。聽(tīng)前PPT上呈現(xiàn)聽(tīng)力任務(wù)表，讓學(xué)生觀察表格，運(yùn)用聽(tīng)力策略“圈點(diǎn)勾劃”，做好聽(tīng)前預(yù)測(cè)。播放聽(tīng)力，完成表格。在核對(duì)答案時(shí)，老師可以讓學(xué)生采用提問(wèn)回答的方式進(jìn)行，也可采用學(xué)生直接作答。如：Linda has a somachache，because she eats too much at the party. She should go to see a doctor.通過(guò)這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力和語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利性。

在PPt上老師通過(guò)“圈點(diǎn)勾劃”，突出關(guān)鍵詞，吸引學(xué)生的注意力。充分體現(xiàn)了多模態(tài)教學(xué)有效性原則中的引發(fā)原則。通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用還可以從內(nèi)部提供動(dòng)力，使學(xué)生從內(nèi)心愿意從事這種活動(dòng)，把外因轉(zhuǎn)化為內(nèi)因。

4.共學(xué)互助——探究合作

在學(xué)生對(duì)話題語(yǔ)言功能充分熟悉的基礎(chǔ)上，給出開(kāi)放性的問(wèn)題“How do we stay healthy？”讓學(xué)生進(jìn)行小組共學(xué)，充分討論給出建議，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不用的語(yǔ)言結(jié)果來(lái)表達(dá)，比如：“You should （not） do ...? Youd better（not） do... What about doing ... Its better（not） to do.... 等。讓學(xué)生知道語(yǔ)言多樣性表達(dá)的特點(diǎn)，使語(yǔ)言表達(dá)更豐富。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們關(guān)注生活實(shí)際，進(jìn)行話題討論。

話題：今年年初，我國(guó)湖北武漢突發(fā)新型冠狀病毒，全國(guó)生產(chǎn)生活受到嚴(yán)重影響，很多人感到擔(dān)憂。如今，國(guó)外疫情嚴(yán)重，很多人感染。結(jié)合實(shí)際請(qǐng)談?wù)劯腥拘鹿诓《镜陌Y狀以及疫情給人們生活帶來(lái)的影響，并針對(duì)如何預(yù)防新型冠狀病毒給出建議。

活動(dòng)一：播放新冠疫情期間視頻，讓學(xué)生觀看。

活動(dòng)二：和同伴討論新冠病毒的癥狀和給人們帶來(lái)的影響，并給出建議如何預(yù)防。

活動(dòng)三：分享自己的看法，并號(hào)召大家積極行動(dòng)，關(guān)注健康關(guān)愛(ài)家人。

通過(guò)和現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)話題的討論，學(xué)生們充分運(yùn)用本課的功能語(yǔ)言，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也尊重了學(xué)生的學(xué)情。在討論中讓學(xué)生懂得了熱愛(ài)生活，珍惜生命，幫助他人，不要放棄的道理。

本次活動(dòng)利用從真實(shí)場(chǎng)景中得到的錄像材料作為外語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)材料，體現(xiàn)了多模態(tài)教學(xué)的有效性原則，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的多重感受，了解和認(rèn)識(shí)真實(shí)語(yǔ)境的實(shí)際情況，使獲得的語(yǔ)境知識(shí)更加具體。

5.展示評(píng)價(jià)——反思改進(jìn)

教學(xué)評(píng)價(jià)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此在學(xué)生話題討論結(jié)束后，可以讓學(xué)生將討論的結(jié)果用作文記錄下來(lái)。然后通過(guò)投影展臺(tái)或者希沃投屏軟件等將學(xué)生作品進(jìn)行展示，老師引導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，給予評(píng)價(jià)與改進(jìn)建議。要在評(píng)價(jià)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”幫助學(xué)生樹(shù)立自信。課后，在學(xué)生進(jìn)行修改，并謄清定稿以后，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生們將作品上傳學(xué)生班級(jí)朋友圈，發(fā)動(dòng)學(xué)生們?nèi)ネ镀边x出最佳作品，并進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，從而鼓勵(lì)學(xué)生們的寫作積極性。

在評(píng)價(jià)中充分體視現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的課程標(biāo)準(zhǔn)理念，讓多模態(tài)教學(xué)模式在教學(xué)中的有效性得到充分發(fā)揮。

六、多模態(tài)教學(xué)活動(dòng)在話題復(fù)習(xí)課中的思考

在多模態(tài)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)下，英語(yǔ)話題復(fù)習(xí)課不再是單一的“單詞短語(yǔ)課”也不再是枯燥的“習(xí)題課”。通過(guò)交互式電子白板、ppt、圖表、文字、對(duì)話、表演、互評(píng)等資源的整合和利用，將多模態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)充分的運(yùn)用到課堂教學(xué)中。多模態(tài)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅讓課堂充滿了生機(jī)活力，而且讓學(xué)生在快樂(lè)中獲得了知識(shí)。

在運(yùn)用多模態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分體現(xiàn)“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，充分關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，在實(shí)行多模態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候我們一定體現(xiàn)“貼近時(shí)代、走進(jìn)生活、以生為本”的原則，密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)，將趣味性和教育性相結(jié)合，這樣的多模態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)才具有實(shí)效性和可取性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]引至課標(biāo)：《普通高中英語(yǔ)課程課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）.

[2]引至期刊：張琳：《多模態(tài)教學(xué)在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用》，《學(xué)理論·下》2013年第12期.

[3]引至期刊：張德祿：《多模態(tài)外語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)與模態(tài)調(diào)用初探》，《中國(guó)外語(yǔ)》2010年第3期.