萬偉

【摘要】當今社會，德育一體化發(fā)展理念逐漸成為初中班級文化建設的主流，學校在注重學生知識積累的同時，對德育建設的關注也越來越密切。新時期對學生全面發(fā)展的衡量，不僅注重學生對科學文化知識的學習與積累，而且也要關注學生德智體美勞的全面發(fā)展。當前學生的德育一體化建設可以以班集體為依托，通過班級文化建設培養(yǎng)學生的思想道德品質，促進學生的身心健康發(fā)展，特別是在新課程理念背景的影響下，加強班級文化建設成為培養(yǎng)初中學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重中之重。

【關鍵詞】初中班級? ?德育一體化? ?文化建設

班級在學生的學習和成長過程中是一個非常重要的平臺，班級文化建設對學生的興趣愛好及人生觀、價值觀、世界觀等有著不可忽視的影響。良好的班級文化氛圍，不僅是學生學習動力的源泉，更能促進學生之間、師生之間建立和諧的關系，有利于學生的綜合發(fā)展。由此可見，在德育一體化教育理念的指導下，做好初中學生的班級文化建設，任重而道遠。隨著德育一體化理念的逐漸深入，教師應該更加注重對學生的德育教育，從而促進學生的全面發(fā)展。但是由于每個學生本身的各項素質存在一定的差異，同時教師在傳授知識的過程中可能出現(xiàn)不公平的態(tài)度，這就容易導致師生間產(chǎn)生隔閡，對班級文化建設帶來消極影響。在德育教育一體化理念的背景下，初中教師在教學過程中需要采取針對性的舉措，通過營造良好的班級環(huán)境為學生成長成才提供良好的發(fā)展空間，使學生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀少年。

一、班級文化建設的意義及存在的問題

（一）中學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，他們思想活躍，敢想敢做，但同時也缺少判斷力和自制力。班級文化建設對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力，對整個班學生的發(fā)展有著深遠的影響。優(yōu)秀的班級文化建設可以促進師生和睦相處，引導學生積極向上，提高學生的綜合素養(yǎng)，幫助學生健康成長。班級文化建設包含的不僅是學習氛圍、班級風采、班級關系和學習場所建設，而且也包含了班級學生整體的思想道德素質和道德文化建設。班級是學生和老師共同搭建的協(xié)作平臺，教師在班級文化建設中發(fā)展德育一體化理念，可以讓學生受到道德教育的熏陶，幫助學生提高思想道德素質和科學文化素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學習品質和學習習慣，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，促進學生的成長與全面發(fā)展。

（二）現(xiàn)在很多初中年級在進行班級文化建設時過于依賴傳統(tǒng)的教學理念，更多關注的是學生的成績能否提高，這就導致家長和老師在教育過程中忽視了孩子的身心健康的發(fā)展。眾所周知，很多家長以工作繁忙為借口，在孩子的成長過程中只提供物質支持，缺乏對孩子的德育教育。很多老師受“嚴師出高徒”傳統(tǒng)思想的影響，在班級管理和教學中以“嚴”為主要特征，學生的天賦被扼殺，學生多方面的需求也被嚴格限制，導致教師和學生之間出現(xiàn)無形的距離感，不僅增加了教師對學生管理的難度，而且對培養(yǎng)學生良好的道德品質和積極樂觀的學習態(tài)度造成了一定的阻礙。

二、德育一體化理念下班級文化建設的建議

（一）精神教育在班級文化建設中的作用

精神文化教育對學生具有潛移默化的影響。對初中生來說，精神教育是初中班級文化建設的核心和靈魂，優(yōu)秀的精神文化對學生的成長具有很強的教育意義和影響力。因此，班級文化建設需要加強精神教育。首先，教師在進行班級文化建設時要注重培養(yǎng)班級凝聚力和學生的集體榮譽感，引導學生重視班級精神文化。比如通過設計“班名班歌班徽“加強班級凝聚力，增進學生間的了解和信任;通過組織參加學校的競技活動，如運動會、籃球賽等，培養(yǎng)學生團隊合作、關心幫助他人的精神及班集體的榮譽感。以班級風采和班級環(huán)境為導向，幫助學生樹立積極向上的精神文化。其次，教師可以組織一些精神文化活動及社會活動，鼓勵學生積極參與。

（二）制度教育在班級文化建設中的作用

教師需要對學生的日常行為進行規(guī)范，古語云：“國有國法，家有家規(guī)”“沒有規(guī)矩不成方圓”。教師對學生的日常行為進行規(guī)范可以幫助學生養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣，嚴格的制度教育對德育教育的發(fā)展具有推動作用[2]。教師可以通過耐心、細致的說服工作及精心設計的教育活動，讓學生明白建立制度的原因及意義，把班級的制度轉化為學生的一種觀念，以無形制度替代有形制度。教師通過加強班級文化建設中的制度教育，幫助學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”青年。

（三）物質教育在班級文化建設中的作用

“隨風潛入夜，潤物細無聲”。班級文化建設的物質教育是指教室自然環(huán)境的設置。有學者曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。優(yōu)美的教室環(huán)境可以讓學生在學習中感到心曠神怡，可以幫助學生建立正確的審美觀念，陶冶學生的情操，引導學生奮發(fā)向上、積極主動學習。教師可以組織學生精心布置墻壁，讓學生隨意發(fā)揮想象進行創(chuàng)作。

總結語：綜上所述，初中班級文化建設需要深入貫徹德育一體化理念，教師需要從傳統(tǒng)的教學理念中取其精華，去其糟粕，并對現(xiàn)有的教學理念不斷地進行更新。教師在班級文化建設中需要對德育教育足夠重視，在教育的過程中加強對學生的正確引導，激發(fā)學生對德育教育學習的主動性和積極性，加強學生思想道德素質的培養(yǎng)和科學文化水平的提升。德育一體化理念是教師進行班級文化建設時的思想基礎，認真貫徹落實德育一體化理念進行班級文化建設，可以幫助學生成為德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才。

【參考文獻】

[1]董慶珍.談班級文化建設與塑造學生健全人格[J].中國校外教育，2020（14）：19-20.

[2]楊會玲.初中班級文化建設中存在的問題及解決策略[J].中國校外教育，2020（11）：35-36.

[3]王清霞.初中數(shù)學學困生轉化策略探討[J].當代教研論叢，2020（03）：25.