王玉

摘要：聲樂藝術對于人們的精神文明建設具有非常重要的作用，可以滿足人們的精神需求?；诖?，本文將從發(fā)音標準、教學語言、師生配合、重視示范、藝術實踐五個方面對文化館開展群眾性聲樂培訓工作的策略進行探究，從而促進群眾性聲樂藝術的發(fā)展。

關鍵詞：文化館;群眾性聲樂;培訓工作;發(fā)音標準

引言

群眾性聲樂藝術可以豐富人們的業(yè)余生活，讓人們在日常忙碌的工作心態(tài)能夠放松下來，而且群眾性音樂藝術極具感染力，能夠有效地滿足人們的精神需求，讓人們的心態(tài)能夠時刻保持健康。

一、文化館群眾性聲樂藝術的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著人們生活水平的日益提高，人們對精神文化的需求日益強烈，尤其是在群眾性聲樂藝術方面，人們渴望去學習聲樂藝術，豐富自己的精神世界。群眾性聲樂藝術學習的群體主要以中老年人為主，可以在很大程度上滿足人們的精神需求，把人們煩躁、焦慮的思想中解放出來。然而，群眾性聲樂藝術在群眾之間的普及程度并不高，這主要是由于沒有適合的場所為人們提供學習條件，而且聲樂藝術對于老師的專業(yè)要求較高，進一步造成了人們學習聲樂藝術的困難。因此，為了滿足人們學習群眾性聲樂藝術的需求，文化館作為聲樂教學的主要場所，需要不斷提高老師的教學水平，為群眾開展專業(yè)、高效的聲樂培訓工作[1]。

二、文化館開展群眾性聲樂培訓工作的策略

（一）樹立正確的發(fā)音標準

聲樂是一門技術性要求較高的藝術，既需要氣息的支持，又需要良好的發(fā)聲，只有這樣才能唱出優(yōu)美動聽的歌聲。文化館中的學員一般來自許多地方，因為地方口音的不同使得學員的發(fā)音具有很大的差異，并且發(fā)音標準不夠規(guī)范，甚至產(chǎn)生錯誤的發(fā)音認知。例如：有的學員認為歌聲是用嗓子喉出來的，只要聲音足夠大，就是高音的唱法。學員一旦養(yǎng)成錯誤的發(fā)音習慣就很難改正，因此，糾正學員的發(fā)音標準非常重要，學員只有掌握了正確的發(fā)音技巧，才能唱出優(yōu)美動聽的歌聲。例如：有的學員在發(fā)音時會出現(xiàn)顫聲，這主要是由于學員的發(fā)聲器官的肌肉失控導致的，糾正方法是：首先，需要學員控制好發(fā)聲器官，平時多注意練習，保證發(fā)聲器官發(fā)聲的穩(wěn)定;然后，需要學員從低音到高音把每個發(fā)音唱準，養(yǎng)成正確的發(fā)音習慣;最后，需要學員反復練習，形成穩(wěn)定的發(fā)音標準。

（二）教學語言要生動形象

對于初學者來說，學習聲樂通常較為困難，這主要是沒有聲樂學習的基礎并且平時唱歌發(fā)音又比較隨意造成的。因此，在對學員進行聲樂教學時，需要幫助學員積累唱歌的經(jīng)驗，讓學員掌握正確的唱歌方法，并且通過生動形象的比喻幫助學員理解較難的發(fā)音方法。例如：有的學員在發(fā)音練習中，尤其是在中高音部分，會無意識地將氣息進行上提，不能有效地將氣息運輸?shù)桨l(fā)聲器官。在對這個問題進行糾正時，可以用大樹的生長進行比喻教學，例如：大樹為了滿足生長的需要，會將根部牢牢地扎緊土地，大樹的長勢越好，根部扎的也就越緊，并且需要利用根部將營養(yǎng)物質運輸?shù)街θ~各處。因此，唱歌的過程就像大樹的生長一樣，發(fā)聲的氣息可以看作是營養(yǎng)物質，發(fā)聲的器官可以看作是大樹的枝葉，只有氣息運輸?shù)搅税l(fā)聲的器官，才能發(fā)出準確的聲音。

（三）師生配合要默契

在聲樂教學中，把握好教與學的關系非常重要。只有把握好了兩者之間的關系，教師才能取得良好的教學效果，學員才能學會聲樂的發(fā)音技巧。在聲樂教學的過程中，教師需要注意自己的教學方法，與學員之間在教學上形成默契的配合，從而提高聲樂的教學效率。例如：在實際教學過程中，教師通常是采用啟發(fā)式的教學方式，通過手勢等肢體語言來糾正學員的發(fā)音錯誤，學員需要仔細對觀察教師的動作，當收到教師的指示后，需要立即做出反應，糾正自己的發(fā)音錯誤，從而實現(xiàn)師生之間默契的配合。產(chǎn)生這種教學方式的原因，一方面是因為聲樂教學過程中學員之間的聲音會相互干擾，很難聽清教師的講話;另一方面是因為通過肢體動作進行聲樂教學具有一定的高效性，學員可以快速地獲得教師的指導，師生之間只需要進行默契的配合就可以實現(xiàn)教學目的，極大地提高了師生之間溝通的效率[2]。

（四）教師要重視示范

聲樂是一種學習性較強的藝術，需要教師進行示范才能起到良好的教學效果。在教學過程中，教師需要不斷地為學員示范聲樂的演唱技巧，例如：教師可以一邊教學，一邊為學員示范聲樂的唱法;教師也可以通過領唱的方式為學員進行示范，以此來增加示范的學習效果。教師在對聲樂進行翻唱時需要融入真摯的情感，增加學員的聽覺體驗，讓學員能夠對歌曲的唱法進行深刻的理解，提高對歌曲唱法的認知程度。在日常練唱的過程中，學員很難判斷自己發(fā)音的正誤，往往在教師指出后才發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。例如：教師在發(fā)現(xiàn)學員錯誤的唱法后，為了更好地指出學員錯誤的原因，通常會先對學員錯誤的唱法進行演示，再用正確的唱法進行示范，從而糾正學員唱法上的錯誤。因此，教師需要盡可能地使用示范的方式進行教學，以此來提高聲樂的教學效果。

（五）重視聲樂藝術實踐

聲樂藝術的實踐教學非常重要，學員只有進行大量的訓練，才能掌握聲樂的演唱技巧。在聲樂教學過程中，教師需要利用有限的學時為學員展開聲樂實踐教學，讓學員能夠在實踐中充分地鍛煉自己的演唱技巧。例如：在聲樂教學過程中，教師需要給予學員一定的鼓勵，提高學員對聲樂學習的積極性，讓學員能夠始終保持聲樂學習的熱情，從而提高學員聲樂學習的效率。教師需要鼓勵學員珍惜每一次實踐學習的機會，尤其是在實踐學習中遇到困難的學員。當發(fā)現(xiàn)這樣的學員是，教師需要給予這樣的學員一定的關心，幫助學員克服聲樂學習上的困難，讓學員能夠堅持學習下去，努力把歌曲唱完，在實踐中不斷地提高自己，學員之間互相進行學習，從而不斷地提高自己的演唱水平。

結語：綜上所述，為了讓群眾性聲樂藝術能夠更好地傳播，需要文化館積極地開展群眾性聲樂培訓工作，提高聲樂藝術培訓的質量，以通俗易懂的語言為群眾進行講解，從而保障群眾性聲樂藝術能夠更好的發(fā)展。

參考文獻

[1]馬青天.群眾性聲樂培訓工作分析[J].中外企業(yè)家， 2018（27）：205-206.

[2]王蓉.試論聲樂文化對群眾文化的推動作用[J].北方音樂，2018，38（24）：239-240.