摘要：高職教育以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心問題，人才培養(yǎng)的質(zhì)量取決于教學(xué)質(zhì)量的高低，而教學(xué)質(zhì)量通過教師的教學(xué)水平予以體現(xiàn)，其中實(shí)踐教學(xué)能力是影響其教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。青年教師作為高職院校教學(xué)的主力軍，其實(shí)踐教學(xué)能力的高低對于培養(yǎng)高水平技能型、技術(shù)應(yīng)用型的人才具有重要作用，也是高職院校辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。努力提升青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力，是高職院校要面臨的一項(xiàng)重要使命。

關(guān)鍵詞：青年教師;實(shí)踐教學(xué)能力;影響因素;提升策略

近年來，我國高職院校迅速發(fā)展，成為我國人才培養(yǎng)的主要陣地之一。隨著我國對高職院校教育重視程度不斷提高，越來越多高學(xué)歷青年教師加入到職業(yè)院校教學(xué)工作中。職業(yè)院校的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方式和普通高校存在很大區(qū)別，高職院校培養(yǎng)的是高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，青年教師作為教學(xué)隊(duì)伍的主力軍，其教學(xué)水平直接影響高職院校的教學(xué)質(zhì)量，教師的實(shí)踐教學(xué)能力是影響其教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此提高青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力是高職院校教育工作的重點(diǎn)方面。

一、高職院校青年教師實(shí)踐教學(xué)能力現(xiàn)狀

目前高職院校青年教師實(shí)踐教學(xué)能力現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為以下方面：

1.1學(xué)歷高、工作熱情高，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

大多數(shù)青年教師有較高的工作積極性和職業(yè)品德，剛剛進(jìn)入崗位中對教學(xué)工作有較高的熱情，對學(xué)生工作懷揣夢想，大多數(shù)青年教師是碩士、博士等高學(xué)歷人才，有較高的職業(yè)信念，他們在傳授學(xué)生知識的同時(shí)還能對學(xué)生的品德、人格、價(jià)值觀等方面起到教育作用;但由于青年教師剛剛開始工作，雖然大都具備較高學(xué)歷，但是教學(xué)技能及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都不足，對相關(guān)的教學(xué)理論掌握不足，同時(shí)沒有經(jīng)過正規(guī)的培訓(xùn)，在真正的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)中青年教師很難準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，把控整個(gè)課堂，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量降低，有些教師在教學(xué)中只是完全按照成型的教學(xué)模板進(jìn)行，套用以往的教學(xué)方式，而沒有突出學(xué)生的個(gè)性及創(chuàng)新點(diǎn)。

1.2在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程中能力不足

實(shí)踐教學(xué)需要在特定的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境內(nèi)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，親身體驗(yàn)實(shí)踐過程，這樣才會掌握基本操作技術(shù)，在實(shí)踐過程中鞏固所學(xué)理論知識，這要求教師在具備扎實(shí)的理論知識的同時(shí)還將專業(yè)的知識、圖紙、技術(shù)、設(shè)計(jì)等通過實(shí)踐的形式傳授給學(xué)生，這對大多數(shù)青年教師而言是一個(gè)挑戰(zhàn)，考驗(yàn)教師的實(shí)踐教學(xué)能力，但是大多數(shù)青年教師則在該部分教學(xué)中存在困難，在對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候把控性不強(qiáng)，影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

1.3過分重視科研，忽視實(shí)踐技能提升

高職院校青年教師教學(xué)任務(wù)大，承擔(dān)的教學(xué)課程也多，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)忙于科研研究，在科研方面投入精力比較多，沒有意識到教學(xué)實(shí)踐研究的重要性，在思想和行為上不重視，忽視實(shí)踐技能提升，對提升實(shí)踐教學(xué)能力積極性較低，不愿參主動(dòng)到企業(yè)實(shí)踐鍛煉。

1.4 青年教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系不完善

目前高職院校專業(yè)教師培養(yǎng)體系不系統(tǒng)，不完善，而實(shí)踐能力培養(yǎng)更多數(shù)都是表面功夫，對青年教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)做的不到位。

1.5教師實(shí)踐教學(xué)能力認(rèn)證沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

目前高職院校教師的實(shí)踐教學(xué)能力并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。教師在學(xué)生實(shí)踐操作指導(dǎo)中標(biāo)準(zhǔn)不一，不但會使學(xué)生實(shí)踐技能不高，還會影響學(xué)生職業(yè)能力，難以保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力與崗位要求的無縫對接。

二、高職院校青年教師實(shí)踐教學(xué)能力提升策略

2.1 加強(qiáng)校企深度合作

高職院校的主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)技能，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力讓學(xué)生在走入社會中能找到合適的工作。那如何才能保證提高學(xué)生的就業(yè)競爭力呢？重要的一點(diǎn)就是要提高學(xué)生的能力，結(jié)合市場需求有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，這樣學(xué)生的能力才能得到穩(wěn)步提升，也更符合社會對該行業(yè)人才的需求。因此必須加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的深度融合，為教師提供生產(chǎn)一線鍛煉的機(jī)會，利用企業(yè)現(xiàn)有資源彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)踐資源的空缺，促進(jìn)高職院校教師實(shí)踐能力提高，進(jìn)而教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量得到提升。大多數(shù)青年教師步入崗位剛剛展開教學(xué)活動(dòng)，有豐富的專業(yè)知識，但是對一線實(shí)踐工作了解甚少，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中往往由于了解不全面造成教學(xué)空缺，校企合作項(xiàng)目中，教師到企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境中親身感受，開展企業(yè)實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)能力不斷得到提升。在建設(shè)校企合作時(shí)，高職院校要與企業(yè)建立長期的合作機(jī)制，讓青年教師在入職之前可以到企業(yè)對具體的專業(yè)實(shí)踐有初步的了解，也可以在入職后教學(xué)過程中去企業(yè)實(shí)踐，通過實(shí)踐解決教學(xué)中遇到的問題，也使教學(xué)更豐滿，同時(shí)還可以參與到企業(yè)的科學(xué)研究、技術(shù)提升等環(huán)節(jié)中，了解某個(gè)工藝真正的工作流程和技藝提升措施，教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量提升。

2.2完善評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在高職院校與企業(yè)合作的過程中，高校教師到特定的企業(yè)中開展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教師考核評價(jià)過程中應(yīng)將該部分以及教師的實(shí)踐教學(xué)包含其中，完善評價(jià)體系，在注重教師職業(yè)能力的同時(shí)對教師的實(shí)踐教學(xué)能力進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)體系應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)過程為導(dǎo)向，教師的實(shí)踐教學(xué)過程對學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)是至關(guān)重要的，而不應(yīng)該以實(shí)踐結(jié)果為導(dǎo)向，這樣青年教師在實(shí)踐學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)中才會更加注重實(shí)踐過程的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐技能的傳授過程，實(shí)踐教學(xué)能力真正得到提升，而不是單純注重實(shí)踐結(jié)果。由此可見必須完善教師評價(jià)體系，提高教師在實(shí)踐教學(xué)過程中教學(xué)投入程度、學(xué)生實(shí)際掌握效果、課堂師生互動(dòng)等在評價(jià)體系中的比重。評價(jià)方式也要不斷多元化，包括教師自評、學(xué)生評價(jià)、家長評價(jià)、同行評價(jià)等，將實(shí)踐教學(xué)課堂全面化、指標(biāo)化。此外更重要的是學(xué)校還應(yīng)該建立長久的教學(xué)監(jiān)督機(jī)制，設(shè)立專門的專家監(jiān)督評審小組，并增加企業(yè)人員作為評審成員，參與對教師的實(shí)踐學(xué)習(xí)過程及能力的考察過程，并做出詳細(xì)評價(jià)，對青年教師實(shí)踐能力的提升起到推動(dòng)和促進(jìn)作用。

2.3 引入企業(yè)骨干力量作為高職院校兼職教師，“傳、幫、帶”院校青年教師

青年教師在教學(xué)工作中有較多的教學(xué)任務(wù)及科研任務(wù)，雖然在一定程度上意識到實(shí)踐教學(xué)及實(shí)踐能力的重要性，參加到校企合作中進(jìn)入企業(yè)一線工作中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)與鍛煉，但是由于時(shí)間有限只能利用教學(xué)科研之余的時(shí)間去實(shí)踐、對企業(yè)具體工藝流程了解甚少等原因，限制了教師的實(shí)踐能力提升效果。因此，高職院校可以引進(jìn)行業(yè)知名企業(yè)的骨干力量加入到學(xué)校實(shí)踐教學(xué)中，擔(dān)任兼職教師的角色，一方面對學(xué)校青年教師進(jìn)行“傳、幫、帶”等輔助，另一方面直接給學(xué)生講解專業(yè)實(shí)踐的相關(guān)技能知識。企業(yè)骨干力量相比于青年教師具備更加豐富的實(shí)踐技能知識，同時(shí)有豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，由他們擔(dān)任學(xué)校兼職教師，彌補(bǔ)了青年教師的不足，還可以將實(shí)踐技能傳授給青年教師，在青年教師遇到問題時(shí)能給予解答和幫助，在企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中也可以親手帶青年教師，保證青年教師掌握更全面、更實(shí)用的實(shí)踐技能，實(shí)踐教學(xué)能力得到提升，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力有積極的促進(jìn)作用。

2.4 建立教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系

大多數(shù)青年教師都是剛剛畢業(yè)后進(jìn)入學(xué)校工作，雖然掌握較高的專業(yè)知識和技能，但是在實(shí)踐能力方面往往有較大空缺。針對這種現(xiàn)象，高職院校需建立完善的教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，并成立教師實(shí)踐教學(xué)能力提升發(fā)展中心，盡可能給青年教師提供培訓(xùn)的機(jī)會，讓教師通過校外學(xué)習(xí)、同行請教等提高自身的實(shí)踐能力。例如可以通過對接一個(gè)企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，深入該企業(yè)了解實(shí)踐過程;聯(lián)系一個(gè)能工巧匠，與教師實(shí)行一幫一模式，傳授教師實(shí)踐技能以及過程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)，向教師傳達(dá)自己多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及得出的技巧;校企合作開發(fā)一門課程，將校內(nèi)的專業(yè)知識與企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)對接，構(gòu)建專門的教學(xué)課程，讓教師得到科學(xué)的培訓(xùn)方式;校企合作參與一項(xiàng)科研項(xiàng)目，讓教師參與到具體的科研項(xiàng)目中，將自己的科研工作與實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合，完整地跟隨一個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，掌握工藝流程中的各個(gè)環(huán)節(jié);進(jìn)行一項(xiàng)技術(shù)服務(wù)，為遇到技術(shù)難題的客戶提供技術(shù)服務(wù)與支持，實(shí)踐能力真正得到鍛煉，同時(shí)還了解實(shí)踐過程中可能會出現(xiàn)的問題;指導(dǎo)一組學(xué)生的社團(tuán)競賽，將自己的實(shí)踐能力以指導(dǎo)學(xué)生競賽的形式傳授給學(xué)生，在這個(gè)過程中也是教師對自己所掌握技能學(xué)習(xí)和重現(xiàn)的過程，實(shí)踐技能得到提升。以上提到的都屬于較為完善的培訓(xùn)體系，各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐技能教師都得到培訓(xùn)。除此之外學(xué)校還需建立完善的激勵(lì)體系，以此引導(dǎo)教師開展科研活動(dòng)，提升實(shí)踐能力，激勵(lì)體系科研從制度激勵(lì)、樹立榜樣、營造氛圍等多方面出發(fā)，可以將教師在企業(yè)中發(fā)揮的基礎(chǔ)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為科研成果，并作為教學(xué)成果的重要部分，改變當(dāng)前“唯論文”論的現(xiàn)狀，將教師的實(shí)踐能力提升與征程評定、薪酬、評優(yōu)等方面聯(lián)系起來，讓教師切實(shí)感覺到實(shí)踐能力的重要性，積極參與到實(shí)踐能力培養(yǎng)活動(dòng)中。

結(jié)束語：

在國家對高職教育發(fā)展的重視程度加大，對高職教育的質(zhì)量提出更高要求的背景下，對高職院校青年教師實(shí)踐教學(xué)能力也提出更高要求。本文在論述了高職院校教師實(shí)踐教學(xué)能力現(xiàn)狀外提出加強(qiáng)校企合作、完善評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、引入企業(yè)骨干力量作為高職院校兼職教師、建立教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系等具體的提升教師實(shí)踐教學(xué)能力的措施，希望在提升教師自身專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上能提升教師的科研能力和社會服務(wù)能力，為高校培養(yǎng)出優(yōu)秀技術(shù)技能人才。

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作者簡介：趙立燕（1981- ），女，山東濰坊人，講師，研究方向：電器電子及自動(dòng)控制方面。