金玲

摘要：在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力十分重要，因此教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)有選擇性的進(jìn)行授課，通過(guò)多種教學(xué)方法提升授課質(zhì)量，提高學(xué)生水平，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。本文對(duì)高中英語(yǔ)科目的閱讀教學(xué)進(jìn)行深入研討和分析，針對(duì)當(dāng)前教育弊端提出幾點(diǎn)建議，希望可以幫助到相關(guān)教師。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);探討分析

在信息技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，教育行業(yè)也迎來(lái)的新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，為了培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才，對(duì)于英語(yǔ)科目來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣。隨著新課程改革的實(shí)施，高中教育更加重視英語(yǔ)閱讀教學(xué)，作為試卷的重要組成部分，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯、鍛煉語(yǔ)感、增加知識(shí)儲(chǔ)備，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容枯燥

受傳統(tǒng)教育影響，很多教師將考試成績(jī)當(dāng)做唯一考核標(biāo)準(zhǔn)，因此部分英語(yǔ)教師認(rèn)為，即使他們花了很多時(shí)間在課堂內(nèi)外廣泛閱讀，也未必能切實(shí)提高學(xué)生成績(jī)。對(duì)此很多教師依然沿用傳統(tǒng)方式，將教材當(dāng)做唯一標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容完全按照課本，僅通過(guò)對(duì)課本知識(shí)的深入挖掘和不斷復(fù)習(xí)來(lái)幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，卻未曾引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀和培養(yǎng)語(yǔ)感。這樣的教學(xué)和實(shí)踐方式使學(xué)生不能完全理解閱讀材料和文本結(jié)構(gòu)，也不能獨(dú)立分析和尋求重點(diǎn)，十分的機(jī)械和枯燥。

還有部分教師在解讀閱讀素材時(shí)，力求做到對(duì)每句話每一個(gè)字都進(jìn)行詳細(xì)的解釋，而忽略了文章結(jié)構(gòu)的緊密銜接，對(duì)整體行文脈絡(luò)的構(gòu)建和整體思想形成都有所忽視，使閱讀講授課變的單一乏味，學(xué)生在上課時(shí)只能被動(dòng)吸收知識(shí)，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展和英語(yǔ)水平的提高。

2.教學(xué)模式單一

當(dāng)前，許多教師仍然將閱讀文章劃分為獨(dú)立的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，無(wú)論文章的體裁如何，都側(cè)重于對(duì)單詞和句子細(xì)節(jié)的理解，卻并未對(duì)全文進(jìn)行整體的歸類和分析，也未對(duì)相關(guān)背景和資料進(jìn)行引導(dǎo)。這種方式，以片面性的手段極大的磨滅的英文的趣味性，學(xué)生不再把英文當(dāng)做一門可以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言，而把其當(dāng)做固有的知識(shí)點(diǎn)和模板。

高中學(xué)段的英語(yǔ)閱讀題，考察的不僅是學(xué)生的詞匯量和基礎(chǔ)知識(shí)，更考察學(xué)生對(duì)文體的理解和實(shí)際分析能力，因此閱讀材料涉及到記敘文、說(shuō)明文、議論文等多種文體，文本內(nèi)容涉及到政治、軍事、文化等多種方面，其中不同文體、不同內(nèi)容的閱讀材料對(duì)學(xué)生的考察也有很大差異，在此，如若僅依靠對(duì)單詞和細(xì)節(jié)的講解來(lái)完成分析是不夠的，這種丹玉的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究能力，也不利于順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。

二、改進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的對(duì)策

1.拓寬授課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生興趣

隨著新課改的落實(shí)，越來(lái)越多的單位和個(gè)人開(kāi)始摒棄應(yīng)試教育，一張?jiān)嚲砑炊ㄝ斱A論逐漸被推翻，無(wú)論是升學(xué)考試還是企業(yè)招聘，都開(kāi)始注重人才的實(shí)操能力。? ?在此背景下，英語(yǔ)科目若將課本做唯一依托，那勢(shì)必?zé)o法滿足新時(shí)代要求，因此教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，引導(dǎo)其理解全文內(nèi)容和拓寬學(xué)習(xí)路徑，對(duì)于英文文本的背景和文章體裁做明確的劃分和解釋，根據(jù)不同的類型總結(jié)特點(diǎn)歸納技巧，提前為學(xué)生清除閱讀障礙。除此之外在閱讀后，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握文章精髓，全面總結(jié)全文，深入理解文本含義，以此來(lái)拓寬其知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

除此之外，高中學(xué)段英語(yǔ)科目的授課內(nèi)容還要多聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)，以此來(lái)幫助學(xué)生了解國(guó)際和國(guó)內(nèi)的走向，把握發(fā)展命脈。在進(jìn)行課外拓展時(shí)，教師應(yīng)對(duì)新媒體設(shè)備進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊耄梢岳猛队皟x放映國(guó)外新聞、與學(xué)生共同聆聽(tīng)英文歌曲等等，這些方式都可以提高英文課堂的趣味性，讓學(xué)生在方松的同時(shí)提升自身的英文綜合素質(zhì)。

2.改善教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)多元課堂

（1）進(jìn)行交流討論，提高學(xué)生積極性

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是被動(dòng)的接收和參與者，教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有足夠的關(guān)心和理解，師生之間的情感交流較少，缺乏溝通和互動(dòng)，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題羞于提問(wèn)，學(xué)習(xí)效率低下。為了改善英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，以更平等的方式與學(xué)生交流，及時(shí)解答學(xué)生疑問(wèn)，關(guān)注學(xué)生身心健康，注重培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。在不斷的引導(dǎo)和啟發(fā)下增進(jìn)師生情意，主動(dòng)與學(xué)生就閱讀方法進(jìn)行交流，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行討論，對(duì)學(xué)生的解題思路進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，這種多元化的方式可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

在高中學(xué)段英語(yǔ)科目的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生分組交流是提高閱讀分析能力的優(yōu)良方法，因此教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并依據(jù)實(shí)情針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組的特點(diǎn)合理安排任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常課堂活動(dòng)或在課外學(xué)習(xí)中以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行合理分工和討論，讓學(xué)生通過(guò)討論和交流更加自主的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，教師應(yīng)注重搭配和劃分的合理性，為最大化的實(shí)現(xiàn)組內(nèi)同學(xué)的互相幫扶，可以對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平進(jìn)行劃分，然后根據(jù)不同的層次對(duì)應(yīng)分組，保證各學(xué)習(xí)小組內(nèi)都有英語(yǔ)水平高、閱讀能力強(qiáng)的同學(xué)帶頭，提高班級(jí)整體的英語(yǔ)水平。還可設(shè)置英語(yǔ)角，鼓勵(lì)學(xué)生自由交談?dòng)懻?，豐富教學(xué)模式，使英文課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加活躍。

三、結(jié)束語(yǔ)

無(wú)論是當(dāng)前的英語(yǔ)考試，還是日后的口語(yǔ)交際，閱讀都占有很大比重，具有深遠(yuǎn)影響。就高中學(xué)段而言，英文閱讀題選材寬泛，考察面積廣，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于學(xué)生而言，提高英文閱讀能力，是提高英文成績(jī)的基礎(chǔ)保障，因此，相關(guān)的教育教學(xué)工作者要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，要積極改善傳統(tǒng)授課模式，豐富單一化課堂，以全新的理念和切合實(shí)際的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)提高英文課堂的整體講授水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為其今后的升學(xué)和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

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