劉育芬

摘要：隨著新時代的發(fā)展，教育改革的不斷深入，國家、學(xué)校和家長等等都意識到了數(shù)學(xué)學(xué)科對于人類社會發(fā)展的重要作用。而小學(xué)階段，是學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的時候，在這個階段如果學(xué)生只是單純地掌握教材知識，而不能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到現(xiàn)實生活中去，那么在接下來的學(xué)習(xí)中，可能更加艱難。因此教師需要根據(jù)時代發(fā)展積極調(diào)整自身教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開端階段，在起始階段，學(xué)習(xí)的都是較為淺顯易懂的數(shù)學(xué)知識，貼近日常生活。數(shù)學(xué)知識來源于實踐，數(shù)學(xué)知識又終將運用到實踐中去。理論與實踐結(jié)合才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方式。經(jīng)過研究調(diào)查表明，學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課本知識時，一般能夠掌握教學(xué)知識，在考試中取得較好成績，但對應(yīng)到現(xiàn)實生活中，小學(xué)生卻不能很好的應(yīng)用自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。那么小學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時候就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運用到實踐生活中的能力。

一、注重學(xué)生應(yīng)用意識的意義

注重學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識包含的實際應(yīng)用效果和生活中蘊含的數(shù)學(xué)知識有一定初步認(rèn)識，既能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的重要性，又能讓學(xué)生在日常生活中遇見數(shù)學(xué)應(yīng)用問題時能夠運用我學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題。實際上，當(dāng)學(xué)生擁有良好的應(yīng)用意識時，你是在面對從未接觸過的數(shù)學(xué)知識或數(shù)學(xué)難題時，也能夠冷靜下來運用數(shù)學(xué)思考的方式去尋找數(shù)學(xué)知識的框架結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，有助于學(xué)生日后自主探究問題。

二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的策略研究

（一）踐行注重應(yīng)用意識的教學(xué)觀念

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，教育改革也在不斷推進(jìn)，但教育改革的推進(jìn)不代表教師也更新了相應(yīng)的教學(xué)觀念。近些年來國家也一直在強調(diào)素質(zhì)教育，要樹立“以生為本”的教育理念。但仍有部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式影響，過分重視學(xué)生的理論知識等考試成績。也有部分教師只在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課或進(jìn)行教學(xué)比賽時提出理論聯(lián)系實踐這個點，在平時教學(xué)中仍然重點教授學(xué)生理論知識而不是將理論知識聯(lián)系實踐生活，這在某種程度上也弱化了學(xué)生自主將理論與實踐聯(lián)系的能力。

因此，在新時代浪潮下影響的教師，需要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，嗯，注重對學(xué)生用意識的培養(yǎng)，在平時課堂教學(xué)中，時刻貫徹理論聯(lián)系實際的方針。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中不能憑空想象、夸夸其談，可以結(jié)合當(dāng)堂內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在日常生活實踐中去領(lǐng)會數(shù)學(xué)知識。例如在學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)廣角——植樹問題”時，就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，前往學(xué)校綠化帶或附近小區(qū)綠化帶，觀察樹的分布。在遇到其他問題時，也可以讓學(xué)生自己數(shù)一數(shù)看一看，總結(jié)出規(guī)律。這對于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識聯(lián)系日常生活，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識都是極為有利的。

（二）施行注重應(yīng)用意識的教學(xué)方式

1.將數(shù)學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系教學(xué)

知識來源于生活。將數(shù)學(xué)知識與實踐相結(jié)合，就是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做到的。根據(jù)小學(xué)生的年齡階段特征，一味地教授學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)的理論知識，并不能夠讓學(xué)生的實際數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到提高。教師注重學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)，就首先要讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是在課堂中的學(xué)習(xí)理論和考試測試，還包括在生活中運用數(shù)學(xué)知識，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的內(nèi)涵和數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，以此幫助學(xué)生更加嚴(yán)謹(jǐn)養(yǎng)成邏輯思維。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)方式單一，多以老師在講臺上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在講臺下聽課此種方式進(jìn)行教學(xué)，但這樣的教學(xué)方法不僅單調(diào)且效率不高，與實際生活嚴(yán)重脫軌。

要想學(xué)生注重數(shù)學(xué)應(yīng)用，教師就首先要在課堂學(xué)習(xí)中將應(yīng)用意識貫穿教學(xué)內(nèi)容，要將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。數(shù)學(xué)學(xué)科本身的枯燥性和抽象性，就要求老師在課堂教學(xué)時有一定趣味性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在教學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊單元“長方形與正方形”時，可以首先讓學(xué)生觀察在教室中有哪些是屬于四邊形的物體，教師也可以舉例子如上課用的黑板或白板就是一個長方形的形狀，或者學(xué)生用的書本看上去也是一個長方形的形狀。讓學(xué)生通過觀察將數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，小學(xué)生一般好奇心強，在這樣的引導(dǎo)之下，能夠積極主動的去學(xué)習(xí)當(dāng)堂內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)堂內(nèi)容提起興趣之后，教師就可以進(jìn)一步提問引導(dǎo)他們思考：“長方形和正方形有什么特點？”“長方形在什么樣的情況下會變成正方形？”，讓學(xué)生深入探究課本知識背后聯(lián)系的規(guī)律和日常生活的關(guān)系。

2.引導(dǎo)學(xué)生實踐探索教學(xué)

實踐是檢驗真理的唯一方式，而理論來源于實踐又反過來影響實踐的進(jìn)行。因此培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識就要在實踐中進(jìn)行，要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行相應(yīng)的改變。首先，在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時，教師就可以結(jié)合當(dāng)堂內(nèi)容。尋找與學(xué)生日常生活相符的部分記錄下來作為教案，然后設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)流程，讓學(xué)生的實踐與課堂學(xué)習(xí)有機融合。其次，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂前往生活實踐中去，讓他們在大自然、在生活中領(lǐng)會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦。最后，在進(jìn)行課后鞏固時，為學(xué)生布置相應(yīng)的實踐作業(yè)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生的自主探究能力的教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)改變世界，數(shù)學(xué)改變科學(xué)。無論是哪個領(lǐng)域，例如物理研究、宇宙探索、甚至農(nóng)業(yè)方面也要運用到數(shù)學(xué)。實際上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主數(shù)學(xué)探究，對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一重要的意義。因為這樣不僅能夠幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識背后的應(yīng)用意義，也還能夠讓學(xué)生更為清晰的認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科的力量，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加投入，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣更高。

例如在學(xué)習(xí)完“統(tǒng)計與概率”后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對生活中的情況進(jìn)行相應(yīng)統(tǒng)計，并推斷出一些事物的概率。例如，可以要求學(xué)生對每月家中的用電情況進(jìn)行統(tǒng)計，觀察夏天用電和冬天用電的區(qū)別，從而分析影響用電情況的因素，然后判斷家中是否耗電過多。不僅有利于讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的效果，還能夠推進(jìn)綠色理念的推行。

三、結(jié)語

對于小學(xué)生而言，理論與實際結(jié)合才是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方式。紙上談兵終覺淺。教師在教學(xué)的時候也要注意引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。改變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，堅持立德樹人的教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生形成應(yīng)用意識。

參考文獻(xiàn)

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