陳孝忠

摘要：歷史課堂教學(xué)的導(dǎo)入是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)。我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的導(dǎo)入方法：包括懸念導(dǎo)入法、歌曲插入法、詩(shī)詞導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和美好的情緒體驗(yàn)，有效地提高歷史課的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中;歷史與社會(huì);導(dǎo)入教學(xué);方法

初次接觸《歷史與社會(huì)》語(yǔ)言枯燥乏味，沒(méi)有生動(dòng)的故事情節(jié)，邏輯性又不強(qiáng)，歷史話題冷俊嚴(yán)肅，與現(xiàn)實(shí)生活距離遙遠(yuǎn)。這樣的情況下，怎樣把《歷史與社會(huì)》課上得生動(dòng)、形象、富有情趣，讓學(xué)生愛(ài)上歷史與社會(huì)呢？

一、導(dǎo)入教學(xué)對(duì)于提高教學(xué)效果的作用

1.成功的導(dǎo)入有助于激發(fā)學(xué)生的興趣

“導(dǎo)入”必須重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。我國(guó)教育家孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨鬃影选皹?lè)學(xué)”作為治學(xué)的最高境界，“樂(lè)學(xué)”就是有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)積極性，只有“樂(lè)學(xué)”，才能激活學(xué)習(xí)主體，使他們的感官處于最活躍狀態(tài)，有效地誘發(fā)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣才能教學(xué)相長(zhǎng)，教和學(xué)雙方共識(shí)﹑共享﹑共進(jìn)。

2.成功的導(dǎo)入有助于培養(yǎng)學(xué)生積極健康的感情

“導(dǎo)入”還要注意激起學(xué)生積極健康美好的感情。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生感到……情緒苦悶和精神抑郁，這種情緒會(huì)對(duì)學(xué)生的全部腦力勞動(dòng)打下烙印，使他們的大腦好像變得麻木起來(lái)。只有那種明朗的、樂(lè)觀的心情才是滋養(yǎng)思想大腦的生機(jī)蓬勃的溪流。”可見(jiàn)在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生積極健康美好的感情是多么重要。

二、導(dǎo)入教學(xué)法的實(shí)踐

我在具體的教學(xué)實(shí)踐中，一般是從以下五個(gè)方面來(lái)做的。

1.懸念導(dǎo)入法

心理學(xué)研究表明，刺激程度大，變化大，容易吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的積極思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重要知識(shí)的無(wú)意注意。通過(guò)設(shè)置懸念，可以引起學(xué)生的注意，抓住學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，在講《明朝》這一課時(shí)：

師問(wèn)：“大家知道朱元璋嗎？”

學(xué)生幾乎是齊聲回答：“知道?！?/p>

師問(wèn)：“大家知道朱元璋手下有一員大臣叫宋濂么？”

學(xué)生馬上回答“明朝的開(kāi)國(guó)文臣之首”，“明初詩(shī)文三大家之一”，“當(dāng)今文章第一”。

師再問(wèn)：“你們學(xué)過(guò)他寫(xiě)的什么文章？”

同學(xué)們齊聲回答：“送東陽(yáng)馬生序”。

師馬上追問(wèn)：“有誰(shuí)知道宋濂曾在浦江哪里當(dāng)過(guò)私塾先生？”

同學(xué)們大多不發(fā)言。我立即拿出準(zhǔn)備好的《浦江縣志》對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“他曾在浦江鄭宅的私塾——東明書(shū)院當(dāng)過(guò)先生。你們知道浦江鄭宅‘江南第一家的稱(chēng)號(hào)是怎么來(lái)的么？”

通過(guò)這樣的導(dǎo)入，充分抓住了學(xué)生的好奇心，學(xué)生們就越想知道更多有關(guān)元末明初和朱元璋的故事。這樣，學(xué)生的求知欲望被激發(fā)出來(lái)了，課堂教學(xué)就達(dá)到了事半功倍的效果。

2.歌曲插入法

音樂(lè)是一門(mén)情感藝術(shù)，往往直接作用于人的心靈，是最迅速而又最快地打動(dòng)人心的藝術(shù)?，F(xiàn)在的初中生大都喜愛(ài)唱歌，利用學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，我在教學(xué)中常用歌曲導(dǎo)入新課，既新穎又最容易贏得學(xué)生情緒共鳴。如在講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者播放音樂(lè)《保衛(wèi)黃河》。這首激昂的歌一下子就把學(xué)生帶到了那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的抗戰(zhàn)年代。1938年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入相持階段，日本帝國(guó)主義對(duì)國(guó)民黨采取以政治誘降為主軍事進(jìn)攻為輔的手段，以主要兵力進(jìn)攻共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后抗日根據(jù)地。國(guó)民黨內(nèi)以蔣介石為首的親英美派轉(zhuǎn)向消極抗日、積極反共，以汪精衛(wèi)為首的親日派公開(kāi)叛國(guó)投敵。在抗戰(zhàn)日益艱難的情況下，中國(guó)共產(chǎn)黨人以不屈的斗志，不怕流血犧牲，勇于堅(jiān)持抗戰(zhàn)，最終取得抗戰(zhàn)的偉大勝利。學(xué)生在音樂(lè)聲中感受到這種昂揚(yáng)的激情，于是感情上產(chǎn)生了共鳴，激發(fā)了學(xué)生的美好感情，學(xué)生一下子投入到課堂教學(xué)的情景中。

一堂課下來(lái)，既讓學(xué)生學(xué)到新知識(shí)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次深刻的愛(ài)國(guó)主義和熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨的教育。通過(guò)這樣的激發(fā)，令其在學(xué)習(xí)中情緒高漲，情動(dòng)于衷，神振于音樂(lè)藝術(shù)之間，熏陶和潛移默化在環(huán)境氣氛之中，促其情操高尚、思想深化和感情升華。教書(shū)育人的目的就達(dá)到了。

3.詩(shī)詞導(dǎo)入法

詩(shī)詞語(yǔ)言精練、形象、生動(dòng)、優(yōu)美 ，情感凝練、濃郁、健康、美好。尤其受到初中生的喜愛(ài)。利用學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，我在教學(xué)中常用反映歷史事件發(fā)生背景和時(shí)代特征的詩(shī)詞導(dǎo)入新課，不僅能使學(xué)生更深刻地了解歷史事件的前因后果，而且還能促使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感。教學(xué)《元朝的統(tǒng)治》一節(jié)時(shí)，課堂伊始，我就用配樂(lè)詩(shī)詞朗誦起文天祥《過(guò)零丁洋》一詩(shī)。文天祥為抗擊元軍而率領(lǐng)南宋軍民英勇奮斗的一幕幕場(chǎng)景，仿佛呈現(xiàn)在學(xué)生面前。而文天祥堅(jiān)貞不屈的崇高氣節(jié)，又使孩子們?yōu)橹畾J佩。特別是當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”時(shí)。一起跟著朗誦起來(lái)。在這種崇高的人格感召下，學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)氣氛十分活躍，大家迫切地想在新課中了解文天祥所處的時(shí)代背景。學(xué)生的求知欲望完全被激發(fā)出來(lái)了，這堂課的教學(xué)效果也就可想而知了。

4.故事導(dǎo)入法

中國(guó)近代史既是一部西方列強(qiáng)瘋狂侵略史、罪惡史，更是一部中國(guó)人民不屈不饒的抗?fàn)幨泛颓案昂罄^的奮斗史。歷史教育的目的，就是要培養(yǎng)學(xué)生的積極奮發(fā)向上的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)教材內(nèi)容，將歷史知識(shí)揉入故事情節(jié)中，把史實(shí)故事化，如“臥薪嘗膽”的勾踐、“東山再起”的謝安、“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間”的于謙、“留取丹心照汗青”的文天祥、“天下興亡，匹夫有責(zé)”的顧炎武等，通過(guò)這些歷史故事的講述，學(xué)生在接受心靈洗禮的同時(shí)產(chǎn)生各種積極的情緒體驗(yàn)。這樣就有效調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入樂(lè)而忘返的境地。在輕松愉快的學(xué)氣氛中接受知識(shí)，升華情感，提升思想。

以上四種導(dǎo)入方法，我都十分注意激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)積極性。歌曲導(dǎo)入法、詩(shī)詞導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法，我還重視激發(fā)學(xué)生高漲的情緒和健康美好的情感。讓學(xué)生在“好之”、“樂(lè)之”的情緒體驗(yàn)中，學(xué)習(xí)歷史社會(huì)知識(shí)，其學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性是不言而喻的。

教無(wú)定法，貴在得法。歷史課堂導(dǎo)入新課的方法很多。每一位歷史教師都應(yīng)根據(jù)自己的特長(zhǎng)，結(jié)合歷史課特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用最佳的方法導(dǎo)入新課，從而取得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[4]作者 張英俊.今日浦江[M].2005年5月11日.