薛海梅

摘 ?要：閱讀教學(xué)一直都是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，為了提升教學(xué)成效，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)提升閱讀教學(xué)的成效質(zhì)量，信息技術(shù)和閱讀教學(xué)的深度融合，在立足文本教學(xué)的基礎(chǔ)上的可以有效拓展學(xué)生的知識(shí)視野。通過(guò)信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教師，學(xué)生，教材，技術(shù)媒體一體結(jié)合，重構(gòu)課堂教學(xué)體系，以技術(shù)媒體促進(jìn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，提升學(xué)生在閱讀教學(xué)中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)成效的不斷深入。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);信息技術(shù);教學(xué)應(yīng)用

引言

教師利用技術(shù)媒體實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)體系的構(gòu)建，信息技術(shù)的應(yīng)用不同于以往的課堂教學(xué)，將枯燥抽象的文字概念，通過(guò)直觀情景畫(huà)面進(jìn)行呈現(xiàn)，吸引學(xué)生通過(guò)圖片文字的認(rèn)知理解，深入閱讀學(xué)習(xí)文本思想的內(nèi)涵價(jià)值，以往閱讀教學(xué)只是停留在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，而信息技術(shù)的應(yīng)用能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展，加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

一、微課的課前導(dǎo)學(xué)

利用信息技術(shù)教師在推行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采用混合教學(xué)的模式，在課前教師將教學(xué)內(nèi)容制作成相應(yīng)文檔導(dǎo)學(xué)案和微課視頻，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案和微課視頻進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，微課視頻將文本內(nèi)容以形象化的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)微視頻碎片化的知識(shí)學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生及時(shí)的突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，并且根據(jù)自身的理解建立直觀的文本認(rèn)知學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)問(wèn)題和知識(shí)的難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，在課堂教學(xué)中學(xué)生之間可以相互交流，在課前的時(shí)候通過(guò)微視頻培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀和自主學(xué)習(xí)能力，在推行混合的教學(xué)的模式中，教師引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中，立足文本閱讀的導(dǎo)學(xué)案，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行知識(shí)的拓展和學(xué)習(xí)，對(duì)于閱讀文本的歷史背景，人物事跡，思想情感等多個(gè)方面進(jìn)行知識(shí)的延伸拓展，讓學(xué)生可以通過(guò)多個(gè)方面的拓展對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行綜合閱讀學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、電子白板的分層教學(xué)

電子白板的應(yīng)用有效地提升了教學(xué)的成效，電子白板的多樣化功能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逐層的深入學(xué)習(xí)，教師在課堂教學(xué)中，主要對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行層次性和系統(tǒng)性引導(dǎo)深入，通過(guò)分層閱讀教學(xué)的模式，提升學(xué)生在閱讀教學(xué)中技巧和方法[1]。例如在“松鼠”的閱讀教學(xué)中，在課前的學(xué)生已經(jīng)有了基礎(chǔ)的感知，教師可以通過(guò)電子白板展示說(shuō)明文的基本格式，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多個(gè)方面的理解文本的說(shuō)明特點(diǎn)，教師提問(wèn)，松鼠是一種怎樣的動(dòng)物？讓學(xué)生進(jìn)行快速閱讀，提煉文本的大概故事內(nèi)容主旨，讓學(xué)生了解基本的說(shuō)明對(duì)象，隨后電子白板展示問(wèn)題，課文從哪些方面介紹松鼠？讓學(xué)生在細(xì)讀過(guò)程中理解說(shuō)明手法，并對(duì)外形，活動(dòng)，生活習(xí)性等多個(gè)方面進(jìn)行理解，隨后教師鼓勵(lì)學(xué)生精讀文本，了解說(shuō)明文的特點(diǎn)，教師可以利用電子白板將課件通過(guò)圖片進(jìn)行分批呈現(xiàn)，在回答問(wèn)題之后，進(jìn)入到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行層層的深入學(xué)習(xí)，屏幕標(biāo)注功能，加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流溝通，對(duì)于難題重點(diǎn)講解，主題回放，讓學(xué)生根據(jù)課堂知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

三、情境教學(xué)，加深學(xué)生的理解

學(xué)生思維能力尚在不斷發(fā)展過(guò)程中，在閱讀教學(xué)中對(duì)于一些抽象的文本思想情感，教師采用情境教學(xué)方式加深對(duì)于文本的閱讀教學(xué)，教師通過(guò)多媒體的影音視頻塑造真實(shí)情景，讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行朗讀和誦讀模式，在朗讀的過(guò)程中通過(guò)音調(diào)的高低起伏和轉(zhuǎn)折變化，對(duì)文本進(jìn)行篇章斷句，在情境朗讀學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的情感的共鳴，同時(shí)教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將文本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為情景劇的方式進(jìn)行表演，讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話情景的設(shè)計(jì)，學(xué)生在表演的過(guò)程中能夠通過(guò)語(yǔ)言，動(dòng)作，神情更好的理解故事的內(nèi)容思想表達(dá)，在情境教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)朗讀和表演兩個(gè)方面可以更好理解故事內(nèi)容的表達(dá)和表現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)多媒體塑造的情境，深化學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容的理解。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力

閱讀能力的培養(yǎng)是不斷積累的過(guò)程，教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，隨著信息技術(shù)快速發(fā)展，在基礎(chǔ)講學(xué)中需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化的發(fā)展，發(fā)掘?qū)W生的興趣愛(ài)好，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)[2]。例如在“草船借箭”的閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分層閱讀，也可以對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行改編，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀形式，隨后教師可以拓展學(xué)生的閱讀培養(yǎng)，讓學(xué)生在立足課堂教學(xué)中，在課外對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行完整閱讀，在對(duì)課本得到深入的理解的過(guò)程中，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化閱讀培養(yǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

在語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，教師利用技術(shù)媒體激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，視頻化和圖片化的直觀感知和文本閱讀的理解認(rèn)知相互結(jié)合，提升了學(xué)生的閱讀理解能力，在課堂教學(xué)中促進(jìn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 錢海萍.挖掘蘇州文化 打造特色課堂——融合小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與本地傳統(tǒng)文化的幾點(diǎn)方略[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2020（16）：23-25.

[2] 烏煒榮.與群文閱讀相輔而行 撬起課堂別樣風(fēng)景——關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文中段群文閱讀教學(xué)有效性的思考[J].教育革新，2019，000（004）：P.47-47.