戴麗

摘 ?要：在幼兒的舞蹈教學(xué)中節(jié)奏感起到了非常重要的作用。舞蹈的動(dòng)作強(qiáng)弱，動(dòng)作幅度，情緒表現(xiàn)都需要通過(guò)節(jié)奏感進(jìn)行相應(yīng)控制，通過(guò)節(jié)奏可以在舞蹈中呈現(xiàn)出秩序，規(guī)律的視覺(jué)特征，將規(guī)定動(dòng)作通過(guò)節(jié)奏進(jìn)行表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于幼兒在舞蹈教學(xué)中節(jié)奏感的培養(yǎng)。讓幼兒通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)和看舞蹈進(jìn)行節(jié)奏感的培養(yǎng)，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的學(xué)習(xí)有助于幼兒直觀的進(jìn)行理解認(rèn)知，將抽象化概念具化到感官體驗(yàn)中，增強(qiáng)幼兒對(duì)于音樂(lè)舞蹈節(jié)奏感學(xué)習(xí)認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)節(jié)奏;舞蹈教學(xué);幼兒教育;節(jié)奏感

引言

幼兒的思維發(fā)展的尚不成熟，對(duì)于幼兒的舞蹈教學(xué)不能僅僅是形體動(dòng)作練習(xí)，更需要加強(qiáng)幼兒對(duì)于節(jié)奏感的掌控學(xué)習(xí)，音樂(lè)節(jié)奏的強(qiáng)弱，長(zhǎng)短，力度和舞蹈動(dòng)作的反復(fù)變化，都需要的節(jié)奏感對(duì)內(nèi)容進(jìn)行有序的呈現(xiàn)和表達(dá)，讓幼兒可以通過(guò)的多種活動(dòng)進(jìn)行節(jié)奏感的練習(xí)和表達(dá)，讓幼兒舞蹈教學(xué)更加的具有律動(dòng)的節(jié)奏感，通過(guò)音樂(lè)節(jié)奏培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美能力和表現(xiàn)能力。

一、節(jié)奏感在幼兒舞蹈教學(xué)中的重要意義

節(jié)奏感是一種抽象模糊的概念，但是舞蹈動(dòng)作的表現(xiàn)卻少不了節(jié)奏感，通過(guò)節(jié)奏感可以將舞蹈的內(nèi)容形式，形體動(dòng)作，通過(guò)節(jié)奏進(jìn)行有序，規(guī)則的呈現(xiàn)表達(dá)。在傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)中，教師只注重幼兒的動(dòng)作是否規(guī)范，而忽略了對(duì)于幼兒的節(jié)奏感培養(yǎng)。舞蹈教學(xué)中可以沒(méi)有配樂(lè)，但是需要通過(guò)舞蹈動(dòng)作力度進(jìn)行內(nèi)容形式表達(dá)，而這種舞蹈內(nèi)容表現(xiàn)依靠的正是節(jié)奏感，將舞蹈動(dòng)作結(jié)合到韻律之中，讓舞蹈動(dòng)作呈現(xiàn)出多層次的藝術(shù)表達(dá)，在幼兒的舞蹈教學(xué)中，教師可以通過(guò)音樂(lè)來(lái)培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，并且在舞蹈的動(dòng)作表現(xiàn)中，將舞蹈的律動(dòng)和音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行融合，加強(qiáng)幼兒將音樂(lè)的情感思想通過(guò)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于幼兒的藝術(shù)審美教育。

二、音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)在幼兒舞蹈教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)幼兒對(duì)于舞蹈的學(xué)習(xí)熱情

對(duì)于幼兒來(lái)講舞蹈的學(xué)習(xí)是較為的復(fù)雜和枯燥，但是通過(guò)音樂(lè)和樂(lè)器的表現(xiàn)，可以激發(fā)幼兒對(duì)于舞蹈的學(xué)習(xí)熱情，教師通過(guò)音樂(lè)中聲調(diào)的高低起伏，節(jié)奏的強(qiáng)弱快慢引導(dǎo)幼兒和舞蹈動(dòng)作進(jìn)行有效的融合[1]，讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠通過(guò)音樂(lè)節(jié)奏控制舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)，通過(guò)音樂(lè)和舞蹈的結(jié)合，可以有效地降低幼兒的學(xué)習(xí)難度和激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，在舞蹈教學(xué)中，教師可以播放相應(yīng)的音樂(lè)歌曲，讓學(xué)生進(jìn)行多方面的感受聆聽(tīng)，讓幼兒在舞蹈的動(dòng)作練習(xí)，從無(wú)規(guī)則的表現(xiàn)，通過(guò)音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行控制引導(dǎo)，提升幼兒在節(jié)奏中舞蹈表現(xiàn)。教師在培養(yǎng)幼兒節(jié)奏的感受過(guò)程中，也要加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒對(duì)于節(jié)奏感的認(rèn)知學(xué)習(xí)，在幼兒舞蹈教學(xué)，教師可以讓幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的樂(lè)器伴奏，例如通過(guò)搖鈴，手鼓等樂(lè)器設(shè)計(jì)一些節(jié)奏性的舞蹈動(dòng)作，在樂(lè)器的伴奏中進(jìn)行節(jié)奏感的認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)，通過(guò)多樣化的活動(dòng)形式，激發(fā)幼兒對(duì)于舞蹈的學(xué)習(xí)熱情。

（二）生活化的感知學(xué)習(xí)，增強(qiáng)幼兒直觀認(rèn)知

幼兒思維依然處在的具象的思維認(rèn)知學(xué)習(xí)中，對(duì)于節(jié)奏感的學(xué)習(xí)，教師加強(qiáng)幼兒在生活中的感知學(xué)習(xí)，增強(qiáng)幼兒對(duì)于節(jié)奏感直觀的認(rèn)知學(xué)習(xí)，讓幼兒將抽象的藝術(shù)概念具化到實(shí)際的生活之中，在感知學(xué)習(xí)中，加深對(duì)于節(jié)奏的認(rèn)知理解，讓學(xué)生在生活中可以建立相應(yīng)的情景感知學(xué)習(xí)[2]。例如在風(fēng)吹過(guò)楊樹(shù)的時(shí)候，會(huì)有嘩嘩嘩的聲音，充滿了韻律的節(jié)奏感，而水開(kāi)聲音，急促而又尖銳，敲玻璃的時(shí)候不同的力道都會(huì)有不一樣的聲音，通過(guò)這些生活中熟悉的聲音，教師引導(dǎo)幼兒在感知學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)其中的節(jié)奏規(guī)律，在抽象感知的過(guò)程中，通過(guò)舞蹈提升節(jié)奏的復(fù)現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒對(duì)聲音節(jié)奏進(jìn)行對(duì)比，并且根據(jù)舞蹈內(nèi)容采取不同的節(jié)奏類(lèi)型，通過(guò)深入的感知學(xué)習(xí)，提升幼兒在舞蹈過(guò)程中的節(jié)奏表現(xiàn)。

（三）移情的審美培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的綜合學(xué)習(xí)能力

幼兒對(duì)于節(jié)奏感的認(rèn)知學(xué)習(xí)，從音樂(lè)拓展到舞蹈教學(xué)，通過(guò)生活和各個(gè)方面的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的結(jié)合，培養(yǎng)幼兒綜合學(xué)習(xí)能力，在古詩(shī)的朗讀背誦中的也需要節(jié)奏性的吟誦，通過(guò)體會(huì)文字中的思想感情，進(jìn)行節(jié)奏化的朗讀，對(duì)于語(yǔ)言，舞蹈，音樂(lè)等多個(gè)方面培養(yǎng)幼兒的審美培養(yǎng)，并且拓展幼兒的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中，教師加強(qiáng)多個(gè)方面的混合教學(xué)模式，提升對(duì)于幼兒的綜合學(xué)習(xí)能力[3]，同時(shí)音樂(lè)和舞蹈結(jié)合的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的舞蹈訓(xùn)練，讓學(xué)生在認(rèn)知學(xué)習(xí)中進(jìn)行實(shí)踐的練習(xí)，在群舞的過(guò)程中，讓每個(gè)幼兒都能找準(zhǔn)節(jié)拍，完成群舞過(guò)程中動(dòng)作的整齊和劃一，在獨(dú)舞的過(guò)程中，加強(qiáng)幼兒對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏思想情感的感悟，并且將舞蹈律動(dòng)和音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行融合，讓舞蹈動(dòng)作從一味的形體的規(guī)范上升到意境的表達(dá)，在實(shí)踐訓(xùn)練中逐漸培養(yǎng)幼兒的審美表達(dá)能力，教師可以采取多樣化的方式訓(xùn)練幼兒在舞蹈動(dòng)作中的律動(dòng)表達(dá)。

（四）自由創(chuàng)編，提升創(chuàng)造能力

在舞蹈教學(xué)中，教師有意識(shí)的選擇一些適合幼兒的節(jié)奏舞蹈練習(xí)，將舞蹈和音樂(lè)進(jìn)行有效結(jié)合的訓(xùn)練，音樂(lè)節(jié)奏明快，動(dòng)作簡(jiǎn)單易學(xué)，通過(guò)這樣的方式可以有效將音樂(lè)的節(jié)奏感滲透到舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生了解歌曲本身的內(nèi)容表達(dá)，并且通過(guò)外在的形式進(jìn)行表現(xiàn)和表達(dá)，舞蹈的簡(jiǎn)單動(dòng)作，神態(tài)眼神，肢體的律動(dòng)，激發(fā)幼兒在音樂(lè)舞蹈中的表現(xiàn)欲望，教師加強(qiáng)對(duì)幼兒引導(dǎo)和啟發(fā)[4]。在掌握的了基本節(jié)奏感之后，教師鼓勵(lì)幼兒可以根據(jù)自己熟知事物進(jìn)行自由創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，提升幼兒的創(chuàng)造能力，在舞蹈教學(xué)中，教師不能一味地讓學(xué)生進(jìn)行模仿，而是讓幼兒在學(xué)習(xí)到技巧和方法的過(guò)程中，根據(jù)生活中觀察分析和感悟進(jìn)行創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，例如在春天下雨天的場(chǎng)景，教師可以創(chuàng)設(shè)萬(wàn)物復(fù)蘇的意境，雨滴的滴落的聲音，小鳥(niǎo)喳喳的聲音，樹(shù)葉沙沙的聲音，讓幼兒在情景中想象節(jié)奏的表達(dá)，并且根據(jù)節(jié)奏，進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編，將意境事物的特征通過(guò)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)，并且融入鮮明的音樂(lè)節(jié)奏之中，通過(guò)自由創(chuàng)編，提升幼兒的創(chuàng)造能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)可以有效地幫助幼兒在舞蹈教學(xué)中更深入的理解動(dòng)作的形式表達(dá)，通過(guò)節(jié)奏感培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的個(gè)性化發(fā)展培養(yǎng)，提升幼兒在舞蹈教學(xué)中的想象力和創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

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