魏慧敏 隋金朋

摘 ?要：本文就新冠肺炎疫情期間小學(xué)數(shù)學(xué)“空中課堂”教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了深入的分析與研究。文章闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)“空中課堂”教學(xué)模式的內(nèi)涵，從課前、課中、課后三個(gè)方面分析了該模式的應(yīng)用路徑，從教師、學(xué)生和家長(zhǎng)三個(gè)角度提出了該模式的實(shí)施要求。

關(guān)鍵詞：空中課堂;小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué)模式

新課標(biāo)指出：信息技術(shù)是從根本上改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的重要途徑之一，必須充分加以應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)已成為普遍的現(xiàn)象。2019年底，突如其來(lái)的新冠肺炎疫情讓全國(guó)的中小學(xué)生不得不停課在家，為響應(yīng)國(guó)家“停課不停學(xué)”的號(hào)召，各級(jí)各類學(xué)校積極利用信息技術(shù)探索實(shí)施了“空中課堂”的教學(xué)模式，保證了學(xué)生“停課不停學(xué)，離校不離師”，借助信息技術(shù)為學(xué)生疫情期間的學(xué)習(xí)生活保駕護(hù)航。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“空中課堂”教學(xué)模式的內(nèi)涵

教學(xué)模式是在某一教學(xué)思想和教學(xué)原理的指導(dǎo)下，圍繞某一主題，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而形成的相對(duì)穩(wěn)定的規(guī)范化教學(xué)程序和操作體系[1]?！翱罩姓n堂”教學(xué)模式是依托信息技術(shù)，利用電腦、手機(jī)等智能工具上的相關(guān)軟件讓師生相聚，借助互聯(lián)網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)的教育、技術(shù)等資源進(jìn)行互動(dòng)的一種教學(xué)程序。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“空中課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用路徑

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一定的抽象性和邏輯性，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅包括知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)還包括數(shù)學(xué)思想的熏陶和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。如何保障學(xué)生疫情期間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，這就需要教育工作人員精心設(shè)計(jì)“空中課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用路徑。

（一）課前推送學(xué)習(xí)任務(wù)

為了能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，教師應(yīng)在課前推送相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確目標(biāo)，由學(xué)生首先自主學(xué)習(xí)。

1.推送知識(shí)點(diǎn)短視頻。學(xué)生通過(guò)觀看微課，對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)有初步的認(rèn)知和了解。

2.推送數(shù)學(xué)故事音頻。學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)音頻，了解數(shù)學(xué)文化，了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈。

3.布置數(shù)學(xué)親子活動(dòng)。疫情期間，學(xué)生的互動(dòng)都是同父母家人展開(kāi)的。通過(guò)設(shè)計(jì)布置一些與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的親子活動(dòng)，使學(xué)生在社會(huì)性互動(dòng)情景下發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

4.布置相關(guān)的練習(xí)題。學(xué)生完成教師布置的相關(guān)練習(xí)題后應(yīng)上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師根據(jù)學(xué)生的聯(lián)系情況掌握學(xué)生的學(xué)情。

（二）課中點(diǎn)撥數(shù)學(xué)思維

“空中課堂”教學(xué)并不是將常規(guī)課堂的挪到網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)展。常規(guī)課堂40分鐘一節(jié)課，而“空中課堂”應(yīng)依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)分學(xué)段縮短一次上課的時(shí)長(zhǎng)。這就要求教師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，抓住學(xué)生的注意力，提高課堂互動(dòng)的有效性。一堂完整的“空中課堂”應(yīng)包含三個(gè)環(huán)節(jié)。

1.導(dǎo)入。導(dǎo)入一定要抓住學(xué)生的注意力。如教師可以在課前幾分鐘互動(dòng)時(shí)對(duì)學(xué)生做一些注意力小游戲，使學(xué)生迅速的關(guān)注到學(xué)習(xí)任務(wù)上來(lái)。

2.點(diǎn)撥。教師根據(jù)學(xué)生上傳的練習(xí)題情況精心設(shè)計(jì)相關(guān)的有層次性的習(xí)題，滿足不同具有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行積極思考，在師生互動(dòng)中讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

3.總結(jié)。師生共同總結(jié)課前課中的學(xué)習(xí)收獲，學(xué)生發(fā)言分享自己的學(xué)習(xí)感悟，由于時(shí)間原因不能發(fā)言的同學(xué)也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布文字或者音頻。

（三）課后發(fā)布問(wèn)題反饋

教師根據(jù)全天的學(xué)習(xí)跟蹤，了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)生端發(fā)布針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生根據(jù)點(diǎn)評(píng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行修正和完善，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)“空中課堂”教學(xué)模式實(shí)施要求

（一）教師層面。

教師應(yīng)及時(shí)的更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，積極學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師通過(guò)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研，網(wǎng)絡(luò)備課，精選或者精制優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，提高自身應(yīng)對(duì)新教育形勢(shì)的能力。小學(xué)階段家長(zhǎng)參與輔導(dǎo)孩子作業(yè)已成為普遍現(xiàn)象，新聞中偶聞家長(zhǎng)輔導(dǎo)作業(yè)致身體不適的例子。而疫情期間，學(xué)生和家長(zhǎng)居家防疫，增加了親子互動(dòng)的機(jī)會(huì)。因此教師應(yīng)設(shè)計(jì)有效的親子數(shù)學(xué)活動(dòng)方案指導(dǎo)家長(zhǎng)輔助學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)通過(guò)布置難度適中、有層次性的作業(yè)滿足不同水平學(xué)生的發(fā)展需要。教師還應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)應(yīng)做到具體、有引導(dǎo)性。

（二）學(xué)生層面。

由于“空中課堂”不再受地域條件的限制，這就要求學(xué)生具備學(xué)習(xí)的自主性和計(jì)劃性。學(xué)生應(yīng)成為真正的學(xué)習(xí)小主人，積極配合教師的引導(dǎo)，完成每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如果哪一部分學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握的不夠好，應(yīng)該主動(dòng)回看微課，并進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。這使得學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程，而不是被動(dòng)接受的過(guò)程。由于“空中課堂”依托電腦、手機(jī)能智能工具，這就對(duì)學(xué)生提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，一是學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)正確使用智能工具（低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)在家長(zhǎng)的陪同下使用），二是學(xué)生應(yīng)提高自律意識(shí)，學(xué)會(huì)合理利用智能工具，不能隨意玩網(wǎng)絡(luò)游戲，更不能擾亂課堂秩序。

（三）家長(zhǎng)層面。

家庭是兒童初始社會(huì)化的主要場(chǎng)所，父母作為兒童的主要撫養(yǎng)著，對(duì)于兒童各方面的發(fā)展起著不可替代的作用[2]。疫情期間，親子互動(dòng)機(jī)會(huì)較多，父母在言傳身教的過(guò)程中對(duì)學(xué)生施加了無(wú)形的影響。這就要求父母時(shí)刻注意自己的言行，對(duì)孩子施加良好的影響。小學(xué)階段，年齡特點(diǎn)決定了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)較弱，特別是低年級(jí)的學(xué)生，這就需要家長(zhǎng)與學(xué)校密切配合，積極引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)反饋家庭教育出現(xiàn)的問(wèn)題，積極的尋求解決的策略。通過(guò)有效的親子溝通、布置溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生“空中課堂”的學(xué)習(xí)提供良好的氛圍。

隨著國(guó)內(nèi)疫情形勢(shì)的好轉(zhuǎn)，各地中小學(xué)陸續(xù)復(fù)課，“空中課堂”教學(xué)的階段性任務(wù)已基本結(jié)束，但留給人們的思考并沒(méi)有結(jié)束。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展及學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)要求，“空中課堂”教學(xué)模式將會(huì)得到繼續(xù)的探究和發(fā)展，多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式將會(huì)為未來(lái)的學(xué)生帶來(lái)多元化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而更加優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 呂鑫，崔鴻.遠(yuǎn)程教育“空中課堂”教學(xué)模式探討[J].中國(guó)教育信息化，2010（04）：34.

[2] 肖翠紅.親子互動(dòng)與兒童社會(huì)化的養(yǎng)成[J].教育實(shí)踐與研究（小學(xué)版），2007（09）：4.