黃培艷

摘 ?要：小學(xué)低年級的學(xué)生注意力大多受興趣的控制。因此，教師的教學(xué)語言要注意增加一定的藝術(shù)性，讓整個語文課堂富有感染力，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性;藝術(shù)性的教學(xué)語言有利于創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)語;感染性;激勵性

引言

作為一名小學(xué)語文教師，除了要具備扎實的語文功底，還需要熟練掌握和運用各種語言技巧，才能夠上好一堂小學(xué)語文課。除此之外，若想成為一名優(yōu)秀的語文教師，還要善于利用優(yōu)美的語言創(chuàng)設(shè)美好課堂情境，能夠用語言激發(fā)學(xué)生心底的震撼，啟迪、誘導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行思考。

一、導(dǎo)語新穎，引人入勝

小學(xué)低年級階段的學(xué)生，還未形成學(xué)習(xí)的觀念。學(xué)生天生好動，在課間，會抓緊時間盡情玩耍。當(dāng)上課鈴響起時，學(xué)生就會陸續(xù)走進(jìn)教室。小學(xué)低年級的學(xué)生的自制力有強(qiáng)弱之分，自制力較強(qiáng)的學(xué)生能夠快速的收心，投入到課堂的學(xué)習(xí)中;而一些自制力較弱的學(xué)生依然會在上課之后沉浸在課間的嬉戲打鬧中，如果教師不能夠?qū)W(xué)生的心思引到課堂，那么這部分學(xué)生會錯過很多課堂內(nèi)容，在學(xué)習(xí)之后的內(nèi)容，就會出現(xiàn)學(xué)不懂的情況，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。

傳統(tǒng)課前導(dǎo)入幾乎都是“同學(xué)們，上課了，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)……”等類似的話語，對學(xué)生的感染力不強(qiáng)。教師應(yīng)當(dāng)選擇一些新穎的導(dǎo)語吸引學(xué)生的注意，比如：使用猜謎語式的導(dǎo)語，學(xué)生感興趣，就會從“走神”中“回神”，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

二、以情激情，感染學(xué)生

雖然一節(jié)課只有短短的四十分鐘，但是根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在7-9歲這個年齡段的學(xué)生，集中注意力大部分只有十分鐘到十五分鐘左右，不可能到四十分鐘，因此，如何在學(xué)生“走神”之后快速將學(xué)生的注意力拉回來，是教師需要考慮的問題。語文教材內(nèi)容雖然可能枯燥乏味，但是教師可以使用生動有趣的課堂語言來彌補(bǔ)，讓學(xué)生在課堂上感受到樂趣。

例如：人教版二年級上冊語文《美麗的秋天》，教師可以采用這樣的導(dǎo)入：“小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？”然后在多媒體上播放秋景圖片，“是啊，秋天已經(jīng)來了，看景色多美啊，現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)秋天，探索秋天的美麗之處！”這樣，既聯(lián)系了生活，又吸引學(xué)生的注意力，便于之后課堂活動的開展。

三、趣味橫生，啟發(fā)思考

若要語文課有趣，關(guān)鍵之處就在于在講授知識的過程中，能夠設(shè)置疑問，啟發(fā)學(xué)生思考。例如：在教《一株紫丁香》這一課時，教師可以在多媒體上播放紫丁香花海，然后教師帶著感情描述紫色丁香花開的樣子。學(xué)生可以根據(jù)多媒體以及教師的描述，想象自己置身于花海之中。此時，教師根據(jù)本節(jié)課要講的內(nèi)容，對學(xué)生說：“你們喜歡紫丁香嗎？有一群小朋友和你們一樣，非常喜歡它。他們將這種花送給了老師，你們想不想知道為什么呢？”教師通過創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的意境，激發(fā)學(xué)生思維，積極思考。語文教師要善于用幽默風(fēng)趣的語言，讓整個語文課堂形成輕松學(xué)習(xí)的氛圍，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解、接受、記憶新的知識。

四、語言規(guī)范，富有美感

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們剛剛開始系統(tǒng)的接受文化知識，因此，小學(xué)教師對學(xué)生未來的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)低年級的學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期，教師的課堂語言對學(xué)生語言、語感的訓(xùn)練有著直接的影響。因此，教師在講課時要使用普通話，要注意滿足相關(guān)的語言規(guī)范要求，要吐字清晰、表達(dá)流利。

韓愈曾有云：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處熢诮淌趯W(xué)生新的知識、技能時，要善于發(fā)揮語言的優(yōu)勢，駕馭課堂語言。既吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率，還能在潛移默化影響學(xué)生的語言水平。在課堂上，教師要注意語言的節(jié)奏，根據(jù)講課內(nèi)容的變化，注意語言的輕重緩急。通過改變語言的聲調(diào)，讓學(xué)生了解本節(jié)課的重難點。例如：在《鋪滿金色巴掌》中，教師可以富有感情的閱讀課文內(nèi)容，教師在閱讀的過程中，可以讓學(xué)生閉上眼睛去想象，感受課文內(nèi)容和教師閱讀的美，讓學(xué)生從課堂上感受到許多樂趣。

五、拋磚引玉，激勵學(xué)生

學(xué)生是學(xué)生的主體，教師要善于使用富有感情的語言，將課本知識傳授給學(xué)生。對于每一個階段的學(xué)生來說，心理因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)都非常重要。小學(xué)低年級學(xué)生有著爭強(qiáng)好勝的本性，非常重視教師的評價。教師在教學(xué)的過程中，多使用鼓勵性的語言，能夠有效維護(hù)學(xué)生的自尊心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如：教師對朗讀能力較好的學(xué)生給予“正確流利，真棒”的評價，對于朗讀能力不太行的學(xué)生給予“讀的非常流利，如果注意停頓就更好了”的評價。這些具有針對性、鼓勵性的評價，既能夠維護(hù)學(xué)生的自尊心，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

總結(jié)

在語文課堂上，教師盡可能使用生動、鮮活的語言，要注意語言的規(guī)范、美感，表達(dá)力求清晰流利、風(fēng)趣幽默，從而創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)課堂，讓課堂語言“靚”起來，有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)語文。

參考文獻(xiàn)

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