曾曉珍

“一案到底”教學法是案例教學法中的一種，是教師根據(jù)學生的認知規(guī)律和課程要求，圍繞一個主題運用一個典型案例貫穿于整節(jié)課的教學方法。一個案例貫穿整節(jié)課，邏輯清晰、環(huán)環(huán)相扣，條分縷析，不斷激發(fā)學生的求知欲和培養(yǎng)學生的思維能力，效果甚好。具體操作為：尋找主題材料，以一則典型案例作為主線設(shè)計問題情境，學生在情境中討論、分析、體驗、感悟，自主構(gòu)建知識，發(fā)展能力，提升核心素養(yǎng)。在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)選取和編制案例是前提和基礎(chǔ)，過程組織是關(guān)鍵，其中以例激趣、以例明理、以例啟思、以例導(dǎo)行是《道德與法治》學科素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略?；诖耍疚膶Α耙话傅降住苯虒W法在《道德與法治》教學中的實施作了探討。

一、選取案例——找到知識與案例的契合點是前提

對“教什么”了然于胸，才能根據(jù)內(nèi)容去選擇教學的方式方法。我們在進行“一案到底”教學法運用之前，首先是對上課的內(nèi)容重進行梳理知識結(jié)構(gòu)，當發(fā)現(xiàn)知識與知識之間的邏輯關(guān)系緊密，則采用“一案到底”教學法。本文選取了《道德與法治》七下第四課《揭開情緒的面紗》進行分析，把“青春的情緒”和“情緒的管理”的內(nèi)容整合進行梳理，得出第一課時知識結(jié)構(gòu)如下。

《揭開情緒的面紗》第一課時知識結(jié)構(gòu)

由上圖可知，主體知識有三：一是情緒的分類;二是影響情緒的因素;三是如何調(diào)節(jié)情緒。知識內(nèi)在結(jié)構(gòu)清晰，即“是什么”“為什么”和“怎么做”的緊密邏輯關(guān)系，符合案例教學法的內(nèi)在本質(zhì)要求。當這三個問題都得到解決，那么學生就會成為調(diào)控情緒的主人。了解了這一課的主要知識和內(nèi)在結(jié)構(gòu)后，我們就進入案例的選取。案例必須能讓學生體驗到情緒并分析產(chǎn)生情緒的原因并提出解決情緒問題的辦法，可以選取與學生息息相關(guān)的事件，如考試、比賽等?；诖?，本課選擇體操世錦賽在決賽中遭遇挫折的案例。

二、問題設(shè)計——找到溝通教學目標與案例的紐帶是基礎(chǔ)

問題的設(shè)計是溝通案例與教學目標的紐帶。通過對于案例中的一些現(xiàn)象進行提問，從而啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，促進學生的情感體驗和升華，從而外化為行為。體操世錦賽視頻，主要講述了中國男團在決賽的過程中開場遭遇了挫折，隊員在賽后接受記者的采訪提到了出現(xiàn)較大失誤的原因。觀看視頻前提示學生以下幾個問題：（1）比賽在哪里舉行的？（2）比賽的環(huán)境如何？（3）被采訪的運動員說了什么？觀看視頻后讓學生思考：（1）能代表中國隊出戰(zhàn)的體操運動員水平都相當高，有些上一屆還拿過冠軍，到底是什么原因?qū)е履袌F隊員紛紛出現(xiàn)失誤？學生回答“由于緊張、壓力大”等原因后，教師再追問：哪些因素會讓高水平的運動員出現(xiàn)緊張、壓力大等情緒？目的是引導(dǎo)學生歸納情緒受到多方面因素影響。

學生分析完影響情緒的因素后，教師繼續(xù)推進“比賽”的進程，隊員的兩次失誤導(dǎo)致中國隊暫時落后，對于下一個上場的運動員（鄒敬園）來說將面臨兩種選擇：選擇一是按原來難度系數(shù)6.6，選擇二是提高難度系數(shù)至7.0。學生思考：（1）如果你是鄒敬園，你會做出怎樣的選擇？學生角色代入鄒敬園作出選擇并分析原因。（2）鄒敬園的心情會怎么樣？學生角色代入鄒敬園說說心中的感受。（3）我們幫鄒敬園想些辦法來穩(wěn)定、調(diào)節(jié)情緒。教師引導(dǎo)學生把討論出的方法歸類，小結(jié)出情緒的調(diào)節(jié)方法。

三、過程組織——用好“四大策略”是教學落實的關(guān)鍵

第一，呈現(xiàn)案例——以例激趣。呈現(xiàn)案例目的是為了引起學生的感知，激發(fā)學生的學習動機和興趣，其方式多種多樣，可以文字材料方式呈現(xiàn)、可以口頭描述、可以通過音視頻等多媒體方式呈現(xiàn)、可以學生表演呈現(xiàn)等等。在本次研究課中，我們變“一案到底”為“一案為主到底”，雖以世錦賽比賽情境案例來設(shè)計問題，但世錦賽還是離學生生活比較遠，上課直接用文字呈現(xiàn)或教師講述、視頻導(dǎo)入比賽效果都不好，因此增加同樣是比賽性質(zhì)的“動物蹲”團隊比賽的游戲?qū)塍w驗，學生在游戲中體驗開心、緊張、失落等心情，引發(fā)了學生學習的興趣。

第二，分析案例——以例明理。分析案例的核心是以例析理、明理、用理。即幫助學生根據(jù)生活邏輯解讀案例，學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，以生活現(xiàn)象作為認識的起點，通過抽象思維挖掘背后隱藏的本質(zhì)、規(guī)律。一般通過“引、議、評”等環(huán)節(jié)來達到析理、明理、用理的目的。在“揭開情緒的面紗”這一主題教學中，根據(jù)體操世錦賽的比賽進程及遭遇的挫折，根據(jù)搜集到的視頻、文字、圖片資料來設(shè)計階梯式的、具有開放性和探究性的學習支架，引導(dǎo)學生思考：人在比賽的時候，常常會產(chǎn)生什么情緒？哪些因素影響了體操運動員的情緒？在團隊賽中當前面比賽的選手失誤后，會給后面的選手造成怎樣的心理壓力？如何去調(diào)節(jié)這種壓力在比賽中扭轉(zhuǎn)局勢？讓學生角色代入思考，感受比賽的緊張，思考影響情緒的因素及如何在賽場上調(diào)節(jié)情緒，出色發(fā)揮水平。同時，在調(diào)節(jié)情緒的方法這一關(guān)鍵點上進行點撥，把學生思考的辦法進行合并歸類，提升思維水平，讓學生能夠根據(jù)不同的境遇和環(huán)境來選擇合適的方法，達到運用原理的目標。經(jīng)過層層引導(dǎo)，學生由感性到理性，析理、明理、用理。

第三，總結(jié)案例——以例啟思?！耙话傅降住苯虒W不僅是邏輯推理能力、歸納分析能力、抽象能力等思維訓練的培養(yǎng)過程，更是學生《道德與法治》學科核心素養(yǎng)滋養(yǎng)和內(nèi)生?！耙话傅降住苯虒W就是要通過案例讓學生學會思考，內(nèi)化升華，促進學生形成正確的人生價值觀、政治認同和獨立人格。以本課案例為例，在案例總結(jié)階段，教師把學生總結(jié)的零散的、具體的、缺少提煉的影響情緒的因素和調(diào)節(jié)情緒的辦法按照一定的邏輯提煉歸類，教師幫助學生在現(xiàn)象與本質(zhì)直接搭建起支架，學生內(nèi)容學會處理情緒，培養(yǎng)獨立人格。

第四，延伸案例——以例導(dǎo)行?！耙话傅降住苯虒W最后一個環(huán)節(jié)是學以致用，以例導(dǎo)行。讓學生帶著課堂學到的知識、原理、生成的觀念回到生活，從而外顯為自己的行為。在本課案例教學最后一個環(huán)節(jié)，教師回歸學生的生活，學生剛剛結(jié)束月考，有人歡喜有人憂，有人糾結(jié)有人懊惱，讓學生在最短的時間內(nèi)調(diào)整好心態(tài)，把每一天過得充實而又快樂。

總之，“一案到底”教學是借助一個完整的生活實例或主題，通過階梯式的問題設(shè)置，學生通過已有的知識和經(jīng)驗來解決問題，并在分析解決問題中生成觀念和知識，是教師的價值引領(lǐng)和學生的自主建構(gòu)相統(tǒng)一的過程，實踐證明是符合深度學習和課改的要求的。