林三麗

摘 要：在初中班級(jí)管理中，激勵(lì)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，如果教師能夠充分利用激勵(lì)理論，在班級(jí)管理中實(shí)際運(yùn)用，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)在一定程度上是離不開(kāi)教師的指導(dǎo)和激勵(lì)的，所以在教學(xué)中一定要重視激勵(lì)理論的運(yùn)用，因此，針對(duì)教育激勵(lì)理論在初中班級(jí)管理中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和研究。

關(guān)鍵詞：教育激勵(lì)理論;初中班級(jí);管理運(yùn)用

激勵(lì)這個(gè)概念對(duì)于學(xué)生而言，可以是精神上或者物質(zhì)上的某種激勵(lì)。學(xué)生在被激勵(lì)的過(guò)程中能夠有效地調(diào)節(jié)自身的心態(tài)，增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生能夠在積極的激勵(lì)下，從被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在激勵(lì)中不斷進(jìn)步，促進(jìn)自己全面的發(fā)展和學(xué)習(xí)，所以可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也會(huì)有效提高。

一、教育激勵(lì)理論的內(nèi)涵及發(fā)展過(guò)程

（一）教育激勵(lì)理論的概念

激勵(lì)這個(gè)概念最早是在企業(yè)管理中提出來(lái)的。在企業(yè)管理中，企業(yè)高管為了讓企業(yè)的員工能夠更加積極主動(dòng)地參與工作，完成工作任務(wù)，就提出來(lái)了這個(gè)激勵(lì)措施。圍繞著某個(gè)企業(yè)的奮斗目標(biāo)，通過(guò)各種激勵(lì)手法，讓員工在工作中的態(tài)度變得更加積極向上，從而在工作上更有效地發(fā)揮自己的實(shí)力。久而久之，這種激勵(lì)理論也逐漸蔓延到教育領(lǐng)域。教師為了讓學(xué)生能夠在更加積極主動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，通過(guò)一系列激勵(lì)手段，激發(fā)學(xué)生的潛能。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以合理地開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，使用一定的激勵(lì)手段，例如進(jìn)行一系列獎(jiǎng)懲措施，逐步讓學(xué)生了解到自己的奮斗目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，在激勵(lì)的作用下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。

（二）教育激勵(lì)理論的發(fā)展過(guò)程

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各項(xiàng)理論和各種學(xué)習(xí)研究都不斷加強(qiáng)。在管理學(xué)和信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的進(jìn)步下，激勵(lì)理論也在不斷前進(jìn)。激勵(lì)教育在初中教學(xué)中也發(fā)揮著不可替代的作用，但是在實(shí)際應(yīng)用中還是發(fā)現(xiàn)理論在實(shí)踐中存在一定的問(wèn)題。在班級(jí)管理中，學(xué)生作為主體，每個(gè)個(gè)體之間存在一定的差異，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)也在隨時(shí)發(fā)生變化。在這個(gè)問(wèn)題下，教師也開(kāi)始實(shí)施因材施教的措施，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)展開(kāi)不同的教學(xué)計(jì)劃。但是激勵(lì)方式的千變?nèi)f化，也讓學(xué)生在適應(yīng)激勵(lì)方式的過(guò)程中存在一定的差異。所以在這個(gè)問(wèn)題的管控中依然存在很大的缺陷，所以教師還需要在進(jìn)行激勵(lì)手段研究的過(guò)程中不斷探索，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)探索更多的激勵(lì)方式。

二、教育激勵(lì)理論在初中班級(jí)管理中的具體應(yīng)用

（一）目標(biāo)激勵(lì)法

目標(biāo)激勵(lì)法在班級(jí)管理中還是應(yīng)用得比較多的一種激勵(lì)方法，主要是由教師引導(dǎo)學(xué)生朝著某一個(gè)奮斗目標(biāo)不斷努力，并且最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。這個(gè)教育激勵(lì)方法最重要的就是目標(biāo)的制定，這就十分考驗(yàn)教師對(duì)目標(biāo)的理解。教師不能在學(xué)生面前對(duì)目標(biāo)進(jìn)行空話(huà)套話(huà)的解釋?zhuān)荒苤皇亲寣W(xué)生好好學(xué)習(xí)，努力奮斗等。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握程度都是不同的，所以教師應(yīng)該要求學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)制訂相應(yīng)的計(jì)劃。教師在了解到學(xué)生不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的情況對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法做出相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助他們盡快完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)激勵(lì)法在任何科目和任何領(lǐng)域中都是可行的，是幫助學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效方法之一。

（二）榜樣激勵(lì)法

每個(gè)班級(jí)中都有比較突出和優(yōu)秀的學(xué)生，這些學(xué)生成績(jī)優(yōu)異、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。根據(jù)教育激勵(lì)理論，教師可以有效地利用這些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行榜樣激勵(lì)，對(duì)平時(shí)班級(jí)表現(xiàn)良好或者成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生給予一定的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。這些榜樣學(xué)生在這個(gè)稱(chēng)號(hào)的激勵(lì)下也會(huì)進(jìn)一步提高自己。而對(duì)于成績(jī)處于中等水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們也想獲得一定的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，成為班級(jí)的榜樣。在班級(jí)榜樣的激勵(lì)下，會(huì)變得更加積極主動(dòng)，成績(jī)也能得到快速提高。這種激勵(lì)方法在班級(jí)上發(fā)揮著有效的作用，一定程度上幫助學(xué)生在心態(tài)上做出改變。讓班級(jí)學(xué)生之間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生之間能夠相互對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而不斷進(jìn)步。

（三）關(guān)懷激勵(lì)法

在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷也是一種很好的激勵(lì)措施。這就要求教師在工作中具有極強(qiáng)的責(zé)任心，在平時(shí)上課或者課后生活中能夠關(guān)愛(ài)學(xué)生，和學(xué)生建立起友好相處的關(guān)系，打破教師在學(xué)生心中難以親近的形象。最重要的方式就是教師要與學(xué)生多溝通、多交流，無(wú)論是針對(duì)課堂上的某些問(wèn)題，或者是生活中的一些有趣的問(wèn)題，教師都可以多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題的看法和對(duì)一些事情的思考。在平時(shí)的生活中，多給予學(xué)生一些關(guān)懷，拉近彼此之間的距離。在得到學(xué)生信任的過(guò)程中，就能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的激勵(lì)。在面對(duì)班級(jí)中眾多的學(xué)生，教師實(shí)施關(guān)懷激勵(lì)法要盡可能地關(guān)懷到每一個(gè)同學(xué)，做到一視同仁，不能只與成績(jī)比較好的學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，而忽視了班級(jí)中成績(jī)比較差的同學(xué)。往往成績(jī)比較差的同學(xué)，教師多給予一些關(guān)心和注重，他們反而能夠得到更多的激勵(lì)，從而改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生在面對(duì)眾多學(xué)科的學(xué)習(xí)中，其實(shí)也是有很多壓力的。教師給予一定的激勵(lì)，能夠有效緩解學(xué)生學(xué)習(xí)中的壓力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)有趣的活動(dòng)，并且積極主動(dòng)地參與其中，最終得到全面提高。

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