張景富

【摘要】基于核心素養(yǎng)視角下，對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新策略進(jìn)行深入研究，首先分析高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心素養(yǎng)內(nèi)容，然后闡述當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，其主要內(nèi)容有：教學(xué)理念過于傳統(tǒng)、課程資源缺乏創(chuàng)新等，最后將基于核心素養(yǎng)視角下，總結(jié)出高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新策略，目的在于有效提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)策略

伴隨我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課程改革針對(duì)個(gè)人核心素養(yǎng)給予了高度重視，而高中教師在教學(xué)中的任務(wù)除了要對(duì)學(xué)生傳遞知識(shí)以外，還需要有效提升高中生的核心素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心能力。對(duì)于正在處于高中階段的學(xué)生而言，化學(xué)作為核心教學(xué)科目之一，雖然現(xiàn)如今我國致力于教育改革和提升學(xué)生綜合素質(zhì)，但是還在實(shí)際教學(xué)中存有不足之處，將基于核心素養(yǎng)背景下，使教師正確對(duì)待和解決存在的問題，進(jìn)而提高自身的教學(xué)水平。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心素養(yǎng)內(nèi)容

基于核心素養(yǎng)教學(xué)背景下，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心素養(yǎng)內(nèi)容包含以下幾點(diǎn)：首先，宏觀辨識(shí)與微觀探析。高中生應(yīng)當(dāng)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過觀察和分析物質(zhì)形態(tài)與變化的方式，充分掌握物質(zhì)及變化的分類方法;其次，變化觀念與平衡思想。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到物質(zhì)是處于不斷變化和運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)中，而且運(yùn)動(dòng)都是具有條件的，因此，需要學(xué)生針對(duì)運(yùn)動(dòng)本身具備的條件因素展開分析;再次，科學(xué)探究和創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中需要學(xué)生具備善于發(fā)現(xiàn)、提出有價(jià)值、有深度的化學(xué)問題，并且還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出科學(xué)合理的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法;最后，科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任。對(duì)于核心素養(yǎng)的內(nèi)容而言，高中生應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中秉承嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度分析化學(xué)現(xiàn)象，同時(shí)，還要針對(duì)有關(guān)化學(xué)現(xiàn)象的社會(huì)熱點(diǎn)問題給予高度重視?？傮w而言，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心素養(yǎng)內(nèi)容，是由以上四大核心素養(yǎng)內(nèi)容組建而成。

二、核心素養(yǎng)視角下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念過于傳統(tǒng)

根據(jù)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀來看，雖然高中化學(xué)的課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)及課程內(nèi)容都有著較大改變，并且正在向科學(xué)、正確的方向進(jìn)行發(fā)展。但是，由于教師長(zhǎng)時(shí)間遭受傳統(tǒng)應(yīng)試教育及中高考因素等方面的影響，促使大部分教師都在教學(xué)中重視化學(xué)內(nèi)容講解，忽視了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)理念培養(yǎng)。而且對(duì)于高中化學(xué)科目而言，開展該教學(xué)的主要意義就是把化學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐生活中，但就目前的教育現(xiàn)狀而言，并沒有整改傳統(tǒng)教學(xué)理念及方法。

2.課程資源缺乏創(chuàng)新

就目前的高中化學(xué)課堂教學(xué)而言，教師在教學(xué)中高度重視學(xué)生化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)與科學(xué)性學(xué)習(xí)，并且在教學(xué)中也是把重點(diǎn)放在講解考點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)上，不具備創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)課程資源能力，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，不僅約束了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的深入了解，更是阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。由此可見，高中化學(xué)教師并沒有在教學(xué)中，正確指導(dǎo)學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.缺乏實(shí)驗(yàn)探究能力

由于化學(xué)本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，而且化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要求就是把化學(xué)知識(shí)理論轉(zhuǎn)變成為實(shí)踐，但是由于教師長(zhǎng)時(shí)間遭受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，導(dǎo)致教師重視理論知識(shí)教學(xué)，而忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，而且當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生只是在實(shí)驗(yàn)中做一些基本的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，不需要自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和自備實(shí)驗(yàn)藥品與器材等，不僅不利于學(xué)生發(fā)散性思維培養(yǎng)，也不利于激發(fā)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維。

三、核心素養(yǎng)視角下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新策略

根據(jù)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀來看，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存有教學(xué)理念過于傳統(tǒng)、課程資源缺乏創(chuàng)新等問題。因此，將基于核心素養(yǎng)視角下，從養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)研究思路、培養(yǎng)宏觀辨識(shí)與微觀探析能力、培養(yǎng)學(xué)生變化觀念與平衡思想、借助多媒體輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多個(gè)方面，對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新策略展開深入分析：

1.養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)研究思路

高中化學(xué)課程中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，就是為了讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中充分掌握與了解化學(xué)知識(shí)，所以，教師需要在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，并且還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)研究思路。比如，在《化學(xué)能與熱能相互轉(zhuǎn)化》的實(shí)驗(yàn)中，就可以讓學(xué)生通過鹽酸與鋁的化學(xué)反應(yīng)，從中觀察溫度的變化情況。該實(shí)驗(yàn)的研究思路就應(yīng)當(dāng)設(shè)置成為：先在試管中增添鹽酸，然后在把鋁條放入增添完鹽酸的試管內(nèi)，最后在使用溫度計(jì)觀察溫度變化，從而感受到化學(xué)能與熱能相互轉(zhuǎn)化。

2.培養(yǎng)宏觀辨識(shí)與微觀探析能力

在化學(xué)教材中的所有元素，都可以通過不同角度、方面實(shí)現(xiàn)分類，如原子、分子分類、元素類型分類和安全性分類等，并且每個(gè)元素都具有不同的定位特點(diǎn)。那么在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師就可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察的方式，分析每個(gè)元素存在的特點(diǎn)。比如，以人教版必修1第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》中第二節(jié)《離子反應(yīng)》為例，學(xué)生就可以通過有關(guān)離子反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，觀察酸、堿、鹽在水溶液中的電離反應(yīng)，依照不同的電離反應(yīng)結(jié)果分析元素存在的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)，以此來加深自身對(duì)該元素的了解。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從宏觀層面對(duì)元素進(jìn)行分類學(xué)習(xí)，或者還可以通過微觀探析方式，分析元素性質(zhì)與結(jié)構(gòu)。

3.培養(yǎng)學(xué)生變化觀念與平衡思想

所有化學(xué)變化和化學(xué)現(xiàn)象都具有一定的變化條件，一旦條件不能到達(dá)變化標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，元素與元素之間就不會(huì)發(fā)生肉眼可見的化學(xué)反應(yīng)與現(xiàn)象，因此，需要化學(xué)教師能夠合理運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法使學(xué)生掌握該原理。比如，火在燃燒的時(shí)候，只有滿足可燃物、助燃物和火源點(diǎn)三個(gè)因素才能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，因此，當(dāng)學(xué)生在做與燃燒有關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要高度重視上述三點(diǎn)要素。除此之外，教師還需要在教學(xué)中針對(duì)教材資源實(shí)現(xiàn)有效融合，促使學(xué)生能夠充分意識(shí)到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠針對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握大體脈絡(luò)，進(jìn)而規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)方向。

4.借助多媒體輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

伴隨我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，借助于多媒體技術(shù)輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，還能充分調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)興趣。在多媒體教學(xué)中，可以給學(xué)生全方面展示實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)等，而且什么類型的實(shí)驗(yàn)，都可以借助于多媒體實(shí)現(xiàn)表達(dá)。教師給學(xué)生播放具體實(shí)驗(yàn)過程之后，還可以通過信息技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程的變化，以及通過圖片或視頻等方式，給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，促使化學(xué)知識(shí)直觀化的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生更加容易地接受化學(xué)知識(shí)。

5.整改復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有很多實(shí)驗(yàn)過程都呈現(xiàn)復(fù)雜化，并且學(xué)生很難自己一個(gè)人完成實(shí)驗(yàn)，或者是熟悉掌握實(shí)驗(yàn)原理。對(duì)于這類問題而言，則是需要教師有效整改現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)過程，把實(shí)驗(yàn)過程簡(jiǎn)單化體現(xiàn)，從而確保每名學(xué)生都可以自己完成實(shí)驗(yàn)操作，保證學(xué)生的人身安全。同時(shí)，教師在整改實(shí)驗(yàn)過程時(shí)，還需要教師對(duì)自身的核心素養(yǎng)提出較高要求，針對(duì)實(shí)驗(yàn)中容易出現(xiàn)事故的地方提出警告，及時(shí)告知學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中需要注意的問題。

四、結(jié)束語

綜上所述，伴隨我國教育事業(yè)的不斷整改，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)體系中占有著重要位置，不論是學(xué)校還是教師，都應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中高度重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，而且當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)科目時(shí)，還應(yīng)當(dāng)基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上，開展實(shí)驗(yàn)操作過程。將通過養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)研究思路、培養(yǎng)宏觀辨識(shí)與微觀探析能力、培養(yǎng)學(xué)生變化觀念與平衡思想、借助多媒體輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多個(gè)方面，在核心素養(yǎng)視角下，有效開展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略。

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