付文暄

【摘要】結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對英語課程標(biāo)準(zhǔn)以及人教版英語教材的內(nèi)容進(jìn)行研讀，并將其作為出發(fā)點，對學(xué)生在英語課堂上良好的行為習(xí)慣以及實踐技能的培養(yǎng)和提升進(jìn)行了探索，教師需要抓住細(xì)節(jié)之處，并將其作為基本的出發(fā)點，在練習(xí)中實現(xiàn)對知識的活學(xué)活用，從而實現(xiàn)對初三英語復(fù)習(xí)效果的提升。

【關(guān)鍵詞】初三英語復(fù)習(xí) 細(xì)節(jié) 基礎(chǔ) 活學(xué)活用 策略

在初三年級的教學(xué)中，英語科目的復(fù)習(xí)是重要的組成部分。在英語復(fù)習(xí)的過程中，需要充分結(jié)合學(xué)生的客觀情況以及教學(xué)的實際狀況，根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》以及相關(guān)文件的內(nèi)容要求，對中考英語的復(fù)習(xí)方案進(jìn)行了制定，從而實現(xiàn)高效復(fù)習(xí)。

一、課堂研究要深入且細(xì)致

作為初三英語教師，首先需要對中考的考試內(nèi)容進(jìn)行深入研究，對英語課程標(biāo)準(zhǔn)及其相關(guān)的文件內(nèi)容進(jìn)行深入分析，實現(xiàn)對中考英語考試題型的有效掌握。教師需要清楚考試的內(nèi)容以及考試的形式，對于中考英語的考試范圍、形式以及出題的具體特點及其規(guī)律進(jìn)行深入了解并且加以明確，通過做各種練習(xí)題以及模擬題的方式，在真實的教學(xué)課堂上做到不對現(xiàn)在的復(fù)習(xí)資料形成依賴，而是對現(xiàn)在資料的內(nèi)容以及形式進(jìn)行有效選擇和整合，而中考指導(dǎo)資料是其中比較重要的組成部分。同時，初中教師需要注意對知識框架以及結(jié)構(gòu)的有效構(gòu)建，在自己的頭腦中形成一定的習(xí)題庫，對教學(xué)的目的進(jìn)行有效掌握，這樣才能為學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生可以對課堂中的重點難點內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，從而收獲更好的教學(xué)效果。

二、抓住細(xì)節(jié)之處，夯實基礎(chǔ)知識

在課堂上良好的課堂習(xí)慣的養(yǎng)成以及恰當(dāng)?shù)目谡Z練習(xí)和寫作訓(xùn)練等，是對學(xué)生進(jìn)行英語知識鞏固復(fù)習(xí)以及能力提升的有效方式，教師可以充分利用這些方式展開復(fù)習(xí)過程，以促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

1.課堂習(xí)慣的養(yǎng)成

在教學(xué)課堂上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生樹立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上，教師需要對課堂專注力、善做筆記以及課堂思考的重要性進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，不能只是要求學(xué)生做到y(tǒng)es，更需要做到why。課堂筆記要求學(xué)生邊學(xué)邊記，將教師講述的重難點知識進(jìn)行記錄，對于反復(fù)出現(xiàn)的同類錯題也要記錄，有自己的錯題集，以便日后積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這也能為日后的復(fù)習(xí)提供一定的便利，對提高考試成績至關(guān)重要。課堂進(jìn)行過程中，學(xué)生需要積極對課堂內(nèi)容進(jìn)行思考，敢于發(fā)表自己的看法，同時提出與其他學(xué)生不同的意見，教師需要引導(dǎo)學(xué)生不能單方面相信書本上面的內(nèi)容，不能盲目地追求教師所講述的內(nèi)容，需要保持懷疑的態(tài)度，講究有理有據(jù)，需要具備獨特的見解，在思考的過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)一些潛在的問題，促使他們主動思考知識的原委，如在學(xué)習(xí)短暫性動詞marry、die等詞匯時，讓學(xué)生自己與stand、live等持續(xù)性動詞進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)他們本身的異同點。

2.強(qiáng)化口語練習(xí)，注重寫作訓(xùn)練

從一開始教授英語知識開始，我就對學(xué)生的英語口語以及寫作能力方面的培養(yǎng)比較注重。在課堂的前幾分鐘，我會讓學(xué)生輪流展示短小的英語故事或者是進(jìn)行英語對話，每周至少進(jìn)行一次周練習(xí)，再充分利用課下的時間來進(jìn)行面對面的修改，使得學(xué)生可以正確地掌握符合英語讀寫習(xí)慣的方法，我在教學(xué)過程中爭取做到及時修改學(xué)生的作業(yè)并進(jìn)行有效訂正，再利用運用實踐環(huán)節(jié)來進(jìn)行知識的鞏固，讓學(xué)生可以深刻地體會到經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)的重要意義，等初三進(jìn)行專項的練習(xí)，這時需要學(xué)生做到每堂課都進(jìn)行一定的寫作實踐。長此以往，學(xué)生的聽說讀寫能力都得到了有效訓(xùn)練和提升，并且在英語實踐交際的環(huán)節(jié)實現(xiàn)對其能力的檢驗。根據(jù)新課改的要求，需要嚴(yán)格遵照為了運用而進(jìn)行學(xué)習(xí)的原則，在實踐環(huán)節(jié)實現(xiàn)對綜合性語言運用能力的檢測，實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。

三、練習(xí)鞏固求活用

在復(fù)習(xí)的過程中，教師要將知識進(jìn)行由易到難的安排，在英語知識運用方面做到由點到面，逐漸深入。

1.由易到難，觸類旁通，做到活學(xué)活用

教師在設(shè)計教學(xué)實踐或者練習(xí)環(huán)節(jié)時，需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，在學(xué)習(xí)內(nèi)容安排上需要從比較簡單的內(nèi)容延伸到比較難的內(nèi)容，使得學(xué)生可以在實踐練習(xí)環(huán)節(jié)實現(xiàn)活學(xué)活用。那么，為了更好地實現(xiàn)活學(xué)活用，第一步需要將科學(xué)化的知識轉(zhuǎn)化為生活化的知識，將較為復(fù)雜的知識轉(zhuǎn)化為難度較低的知識，實現(xiàn)知識的具體化，而且枯燥乏味的知識也可以變得更加有趣，在這樣的模式之下，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣可以被充分調(diào)動起來，使得學(xué)生們的自信心得以有效增強(qiáng)，同時學(xué)生對知識的理解更加深入，學(xué)習(xí)的效率也就得到了有效提升。第二步是將知識向著多樣化的方向發(fā)展，做到聽說讀寫各個步驟都具備，做到眼腦手并用，并且可以利用一種知識實現(xiàn)對其他類型知識的聯(lián)想，做到靈活運用，如運用詞組時可以從regard as轉(zhuǎn)變?yōu)閎e regarded as，句式的運用方面可以從it is important to do something轉(zhuǎn)變?yōu)镮 find it important to do something等，這些語態(tài)及結(jié)構(gòu)的運用使得學(xué)生在知識的運用上可以做到舉一反三。同時，學(xué)生可以實現(xiàn)將知識從簡單直觀的運用轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合運用，實現(xiàn)學(xué)生知識運用能力的有效提升，這樣一來，學(xué)習(xí)的效率以及效果都可以得到有效提升。

2.由點到面，在循序漸進(jìn)中尋求活學(xué)活用

通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)文件的內(nèi)容進(jìn)行分析，我們可以看出，作為初中教師需要站在學(xué)生的角度，對學(xué)生的基本素養(yǎng)以及語言運用的能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升，利用合理科學(xué)的教學(xué)方式，來實現(xiàn)對學(xué)習(xí)難度的把握，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其保持對英語學(xué)習(xí)的自信心，在英語學(xué)習(xí)過程中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，而且可以促進(jìn)學(xué)生獲得成功的體驗，使得他們在接下來的每個學(xué)習(xí)階段都能夠順利地展開學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在初三階段的復(fù)習(xí)過程，這是一段非常重要的時期，知識呈現(xiàn)出密集的特點，需要復(fù)習(xí)的知識數(shù)量比較多，那么教師可以利用展開一定練習(xí)的方式幫助學(xué)生進(jìn)行由點到面的復(fù)習(xí)過程，從而實現(xiàn)對知識的有效梳理，同時建造起相關(guān)知識點體系，在循序漸進(jìn)的過程中，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對知識的靈活運用，相應(yīng)的能力也會得到有效提升。而且在練習(xí)設(shè)計的環(huán)節(jié)，教師要對課本中的重難點問題以及學(xué)生在課堂上提出的問題進(jìn)行梯度處理，實現(xiàn)利用比較少的練習(xí)內(nèi)容來覆蓋更多的知識點，實現(xiàn)從詞語到句子，從句子到章節(jié)，將比較零散的知識點進(jìn)行串聯(lián)，利用多樣化的方式來對知識進(jìn)行分析、歸納以及比較，那么學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程時能夠摸索出知識之間存在的一些內(nèi)在聯(lián)系，從而有效促進(jìn)學(xué)生英語知識運用能力的有效提升。而且，在測試的環(huán)節(jié)，在課堂上為學(xué)生提供出一些練習(xí)的機(jī)會，實現(xiàn)對已學(xué)知識的有效鞏固以及語言運用能力的有效提升，爭取做到當(dāng)天反饋、當(dāng)天糾正以及鞏固等。這樣由點到面、循序漸進(jìn)的過程，使得學(xué)生的靈活運用能力得以有效提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，筆者針對從細(xì)節(jié)抓基礎(chǔ)、在練中求活用的初三英語有效復(fù)習(xí)策略進(jìn)行分析和論述，提出教師要深入細(xì)致的進(jìn)行課堂教學(xué)研究;要具有抓住細(xì)節(jié)之處夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識的意識。最后，提出要通過大量的練習(xí)，起到鞏固復(fù)習(xí)、鞏固求活用的效果，希望可為相關(guān)領(lǐng)域執(zhí)教人員提供一定理論指導(dǎo)，更好促進(jìn)初三學(xué)生的英語復(fù)習(xí)和教學(xué)，以提高升學(xué)率。初三階段是學(xué)生復(fù)習(xí)的關(guān)鍵時期，對此，需要教師提起重視，優(yōu)化自己的教學(xué)，具有在細(xì)處抓基礎(chǔ)，在練中求活用的教學(xué)意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐小敏.淺談初三英語復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)策略[J].數(shù)碼設(shè)計，2017，（10）：134.

[2]王娟娥.初中英語從話題到寫作教學(xué)案例分析——以一節(jié)初三英語寫作復(fù)習(xí)課為例[J].教育實踐與研究，2015，（11）：58.

[3]周玉英.淺談初三英語總復(fù)習(xí)[J].赤子，2014，（09）：86.

[4]黃澤洪.新課程下的初三英語研究性復(fù)習(xí)探索[J].成才之路，2014，（18）：118.