甘寶卿

義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）強(qiáng)調(diào)：“要重視寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際之間的聯(lián)系，善于將讀與寫(xiě)、說(shuō)與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。要關(guān)注作文的書(shū)寫(xiě)紙，要使學(xué)生把作文的書(shū)寫(xiě)也當(dāng)做練筆的過(guò)程?！比~圣陶先生說(shuō)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系?！遍喿x教學(xué)有規(guī)律可循，不能只教一本書(shū)。讀是輸入，寫(xiě)是輸出，讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)一定要多讀，重視語(yǔ)言的積累、語(yǔ)感的培養(yǎng)。要“加大閱讀量，擴(kuò)大閱讀面”，引導(dǎo)學(xué)生將輸入的量有效地輸出，“兩讀一練”的教學(xué)模式提高了閱讀教學(xué)的有效性，達(dá)到大量閱讀、以讀促寫(xiě)的目標(biāo)。嘗試在課內(nèi)圍繞同一主題進(jìn)行大量閱讀，課堂上看起來(lái)只有簡(jiǎn)單而沒(méi)有技巧的讀書(shū)模式，其實(shí)是暗含了最重要的課堂理念：讓學(xué)生享受課堂，把讀書(shū)的時(shí)間還給學(xué)生。這些精挑細(xì)選的課文在有效整合下閱讀，就是最好的作文指導(dǎo)老師，每篇文章都在告訴你怎樣寫(xiě)作文。

“兩讀一練”的教學(xué)模式實(shí)踐大量閱讀、讀寫(xiě)結(jié)合、一課一得的理念，其中教學(xué)模式有：“1+y+L”“Ny+1/x+L”“Z+L”“2x+習(xí)作”。“1”指課內(nèi)精讀課文，“x”指課內(nèi)略讀課文，“y”指叢書(shū)課文，“L”指隨堂練筆，“Z”指整本書(shū)，“N”指多篇。

一、“1+y+L”，精讀引領(lǐng)

“1+y+L”教學(xué)模式，是精讀引領(lǐng)課中讀寫(xiě)結(jié)合的課型，指教材精讀課文+學(xué)叢書(shū)課文鞏固+隨堂練筆。圍繞單元語(yǔ)用主題，以教材精讀課文教學(xué)為范例，從而掌握學(xué)習(xí)方法，再依據(jù)方法自學(xué)叢書(shū)課文，起到鞏固方法的作用，最后隨堂小練筆達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。

如部編版教材內(nèi)容有二年級(jí)上冊(cè)第三單元第7課《媽媽睡了》，課后題第2題“讀一讀，照樣子說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得多。”中出示的范例“明亮的眼睛水汪汪的眼睛?（）的眼睛”，語(yǔ)用主題是積累與仿寫(xiě)帶“的”字詞組，這就是很好的教材例子。而叢書(shū)課文《初春》，也出現(xiàn)了大量帶“的”字詞組，顯而易見(jiàn)，這兩篇課文就可以整合起來(lái)教學(xué)。依據(jù)新課標(biāo)低段重點(diǎn)放在詞語(yǔ)積累上，因此積累與仿寫(xiě)課文帶“的”字詞組便是這節(jié)課語(yǔ)用訓(xùn)練點(diǎn)。以教學(xué)《媽媽睡了》為例子，首先讓學(xué)生在聽(tīng)老師范讀，邊聽(tīng)邊邊畫(huà)出帶“的”字詞組;接著出示描寫(xiě)“媽媽”帶“的”詞組，把詞組讀準(zhǔn)確，讀出感情;再出示眼睛、頭發(fā)圖片，仿寫(xiě)填空“（）的眼睛”“（）的頭發(fā)”;最后拋出問(wèn)題“課文還有媽媽（）的嘴巴、（）的眼角沒(méi)有寫(xiě)詳細(xì)呢？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象仿寫(xiě)詞組。

二、“Ny+1/x+L”，組文閱讀

“Ny+1/x+L”教學(xué)模式，是組文閱讀課中讀寫(xiě)結(jié)合的課型，指多篇叢書(shū)課文+教材課文+隨堂練筆。一節(jié)課閱讀多篇文章，有人會(huì)覺(jué)得囫圇吞棗地讀書(shū)是在浪費(fèi)課堂時(shí)間。然而，正如陶淵明所說(shuō)：“好讀書(shū)，不求甚解。”葉圣陶先生也曾說(shuō)：“讀與寫(xiě)關(guān)系密切。善讀必易于達(dá)到善寫(xiě)，善寫(xiě)亦裨于善讀。二者運(yùn)用思考之事，皆有關(guān)學(xué)科知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)之事，故而相通?！币虼耍紫纫谱x?！吧啤比∈煜ぁ⑸瞄L(zhǎng)義項(xiàng)，必要多讀才能滲透方法。組文閱讀課圍繞語(yǔ)用主題，閱讀多篇課文鞏固方法，按照“復(fù)習(xí)鞏固——自學(xué)匯報(bào)——方法鞏固——仿寫(xiě)練習(xí)”的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

三、“Z+L”，整本書(shū)閱讀

“Z+L”教學(xué)模式，是整本書(shū)閱讀與寫(xiě)作結(jié)合的課型，指閱讀整本書(shū)+隨堂練筆。義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）第三部分實(shí)施建議關(guān)于閱讀教學(xué)中提出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！痹谡n內(nèi)閱讀整本書(shū)，加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，結(jié)合教材單元主題和習(xí)作要求，尋找與單元主題和要求相符的課外書(shū)，讓學(xué)生自主閱讀、感悟，掌握基本寫(xiě)作方法。

四、“2x+習(xí)作”，閱讀導(dǎo)寫(xiě)

“2x+習(xí)作”教學(xué)模式是習(xí)作課中閱讀引領(lǐng)的課型，指閱讀兩篇教材課文+習(xí)作指導(dǎo)。義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）第三部分實(shí)施建議關(guān)于寫(xiě)作要求中提出：“要重視寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫(xiě)、說(shuō)與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)?！薄?x+習(xí)作”教學(xué)模式就是讓學(xué)生在自主閱讀中悟得寫(xiě)作方法，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)與練，強(qiáng)化讀寫(xiě)訓(xùn)練。結(jié)合教材單元習(xí)作的主題與要求，尋找與習(xí)作主題相符的課文，讓學(xué)生自主閱讀、感悟，掌握基本的寫(xiě)作方法。

“兩讀一練”的課堂教學(xué)模式，采用有效整合、大量閱讀、讀寫(xiě)結(jié)合、一課一得的有效辦法，讓讀寫(xiě)訓(xùn)練成為課堂教學(xué)常態(tài)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)訓(xùn)練。學(xué)生有效讀，依法練，練到非常純熟，再也丟不了了，身上自然有了這項(xiàng)讀寫(xiě)能力。

責(zé)任編輯?錢昭君