摘 要：幼兒階段是一個人成長的重要階段。在這一階段對幼兒進行舞蹈教育，有助于開發(fā)幼兒思維，對于幼兒的成長有著重要的作用。但當前的幼兒舞蹈教學不管是組織上還是管理上，都存在一定的不足。為此，筆者認為，幼兒園教師必須充分認識到幼兒舞蹈教學的重要性，在幼兒舞蹈具體的活動中，對有關舞蹈進行創(chuàng)新，選擇新穎的舞蹈素材，同時走出模仿的誤區(qū);確定合理的舞蹈教學目標，深化幼兒對舞蹈的理解。本文對幼兒園舞蹈教學的創(chuàng)新性與生態(tài)化進行了研究，以供參考。

關鍵詞：幼兒園;舞蹈教學;創(chuàng)新性;生態(tài)化

中圖分類號：G40-014? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）24-0083-02

引 言

目前，很多幼兒園教師沒有充分認識到舞蹈教學的重要性，從而影響了幼兒園舞蹈教學的質量和效果。在實際舞蹈教學中，教師需要創(chuàng)新和生態(tài)化幼兒園舞蹈教學，這樣才能取得更好的成果。鑒于此，筆者在本文中首先對幼兒園舞蹈教學的重要性進行了分析，然后對幼兒園舞蹈教學的創(chuàng)新性和生態(tài)化進行了闡述，最后對如何進行創(chuàng)新和生態(tài)化進行了研究和探索，旨在促進幼兒園舞蹈教學效率的提升。

一、幼兒園舞蹈教育的重要性分析

幼兒階段是一個人成長的重要階段。我們對此階段的孩子開展舞蹈教學，對他們智力的發(fā)育、思維的培養(yǎng)有著重要意義[1]。

其一，有助于提升幼兒的綜合能力?？v觀幼兒階段的所有教學活動，舞蹈教學順應了國家素質教育的需求，能全面促進幼兒德、智、體、美的發(fā)展。在教師的指導下，幼兒不僅能加深對舞蹈的認識，還能實現(xiàn)綜合能力的提升。

其二，有助于發(fā)展幼兒的智力。幼兒在學習舞蹈和觀賞舞蹈時，會調動所有的感官參與其中。同時，舞蹈的創(chuàng)編也可以很大程度上開發(fā)他們的智力、培養(yǎng)他們的思維。

其三，有助于幼兒審美能力的提升。在學習舞蹈時，因為舞蹈非常生動，動作比較流暢，所以幼兒的各個感官都會參與其中;再加上舞蹈自身可以對人的情感進行調節(jié)，協(xié)調幼兒的肢體動作，所以能對幼兒的審美、欣賞能力等進行培養(yǎng)，從而促進幼兒審美和欣賞水平的提升。不僅如此，因為舞蹈主要通過動作對信息進行傳遞，所以舞蹈訓練會進一步強化幼兒的柔韌性和身體素質，進而更好地促進幼兒的健康成長。

二、幼兒園舞蹈教學的創(chuàng)新性分析

1.幼兒園舞蹈的源泉為音樂啟蒙

在幼兒園舞蹈教學中，音樂是重要的依托和基礎。我們需要根據(jù)音樂開展舞蹈動作教學。所以，在教學之前，教師需要把音樂反復地播放給幼兒聽，讓幼兒通過音樂感受舞蹈，并嘗試對舞蹈進行理解。幼兒在音樂的感染下會做出一定的動作。這時，教師應及時鼓勵、引導和肯定幼兒，讓幼兒把自己的理解和感受展示出來。值得注意的是，作為幼兒園舞蹈教師，我們需要科學地選擇音樂曲目、選擇適合幼兒的歌曲，這樣才能更好地創(chuàng)新舞蹈教學。從幼兒的角度來看，幼兒園舞蹈音樂和他們接觸的啟蒙音樂不同，因為舞蹈課堂上的音樂的主要作用是指導動作，所以我們可以通過具體的動作加深幼兒對音樂內容的理解[2]。

2.精心選擇舞蹈題材

教師在選擇舞蹈題材時，也需要根據(jù)幼兒的實際情況，要符合其身體特點或心理情況，盡量選擇一些健康、活潑的舞蹈。其一，在興趣教學指導下選擇舞蹈題材。幼兒不僅活潑且具有極強的模仿能力，但是他們難以長時間集中注意力，如果他們對某一項事物有很大的興趣，則會全身心地進行學習[3]。例如，幼兒喜歡小動物，我們就可以把小動物，如大白鵝、小鴨子等引入舞蹈教學中，輔以有趣的故事吸引幼兒的注意力。其二，根據(jù)幼兒的身心特點進行選擇。處于幼兒園階段的孩子的身體剛開始發(fā)育，骨骼具有一定的柔韌性，但是一些具有較高難度的舞蹈動作則不適合他們學習，如劈叉、下腰等。對一些具有較強舞蹈學習天賦的幼兒來講，教師也需要循序漸進地進行執(zhí)教活動。同時，教師在舞蹈動作編排時，還應該選擇節(jié)奏明快的曲目，這有助于舞蹈造型的定格。其三，為了進一步深化舞蹈主題，教師應盡可能故事化幼兒舞蹈。選擇舞蹈題材時，教師應盡可能使用具有較強敘事性、表現(xiàn)力的內容，以便于在舞蹈主題中更好地融合自己的情感表達和感性認識。不僅如此，教師還應該將音樂節(jié)奏和舞蹈動作相結合，這樣才能更好地開展舞蹈教學活動，進而取得更好的成果。

3.幼兒園舞蹈教學需要走出機械模仿的誤區(qū)

幼兒舞蹈可以給幼兒帶來很多新奇的體驗，通過舞蹈幼兒可以收獲到很多內容，如學習社會知識、了解現(xiàn)實情況、探索世界等，并能更好地體驗到快樂。因此，作為幼兒園教師，我們不能過于重視自身的創(chuàng)造性，而忽略了幼兒的情感表達。我們必須根據(jù)幼兒的實際情況和需求，更好地指導幼兒。幼兒更加趨向于形象、具體的思維，因此，教師在對幼兒進行舞蹈指導時應該注意方式方法，通過生動形象的方式科學地開展教學活動，同時還應充分發(fā)揮幼兒的想象力，情節(jié)化動作內容[4]。幼兒舞蹈不僅僅是教師的刻意編排或者幼兒的不斷模仿，更應該是幼兒和教師之間的互動和溝通。教師可以在舞蹈的幫助下使幼兒與動作產(chǎn)生共鳴，以實現(xiàn)更好的教學效果。舞蹈動作不同，其內容和情境也存在一定的不同。教師可以通過多種方式讓幼兒從機械化的模仿中走出來，引導幼兒加入舞蹈的編排中，或者直接進行創(chuàng)造，進而培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。同時，在此過程中，教師也應該認識到，自己應站在幼兒的角度，根據(jù)他們的實際情況安排對應的學習活動。

三、幼兒園舞蹈教學的生態(tài)化分析

所謂幼兒舞蹈生態(tài)化，主要是指借助生態(tài)的方式，讓非藝術與藝術之間、藝術學習內部門類之間形成很好的互補共生關系，對幼兒的人文素養(yǎng)和藝術能力進行培養(yǎng)，實現(xiàn)其可持續(xù)的發(fā)展和進步[5]。目前，幼兒舞蹈教育對整體性比較在意，其有機地結合了各種素養(yǎng)對幼兒進行有效培養(yǎng)。這就要求教師秉承生態(tài)意識，讓生態(tài)成為舞蹈教學之魂，創(chuàng)設生態(tài)化的場景，積極構建生態(tài)性的舞蹈教學課堂。

四、實現(xiàn)幼兒園舞蹈教學創(chuàng)新性與生態(tài)化的有效途徑

1.合理確定舞蹈教學目標

當前，國家對幼兒舞蹈教學的重要性有了清晰的認識，明確指出幼兒教育中舞蹈教育為重要內容。所以，作為幼兒園教師，在實際教學過程中，我們應該科學地制定教學目標，讓教學更加創(chuàng)新化和生態(tài)化。

其一，從幼兒的角度思考問題，確保幼兒在學習舞蹈時能夠對音樂加以感悟、對舞蹈動作加以理解，甚至可以在教師的引導下對動作進行編排。其二，確保舞蹈教學的有趣性，促使幼兒在舞蹈教育之中主動參與、深度融合，積極地學習舞蹈知識和內容;其三，加強幼兒對身體動作的控制，使其能夠在簡單道具的幫助下進行舞蹈表演，或者和他人在舞蹈之中進行情感交流和溝通。因此，在實際教學中，教師必須結合實際情況，秉承創(chuàng)新和生態(tài)化思想制定教學目標，確保舞蹈教學的順利開展。

2.深化幼兒對舞蹈作品的理解

為了更加有效地提高舞蹈教學質量，確保其趨于科學化和生態(tài)化，教師在執(zhí)教時，應該秉承以生為本的理念，在素質教育的感召下，重視幼兒對作品的理解和感受，從而為進一步提升幼兒的舞蹈能力奠定堅實的基礎。幼兒舞蹈重在培養(yǎng)興趣，因此，我們要重視培養(yǎng)幼兒理解和感受作品的能力。

其一，教師可以將舞蹈作品的含義講解給幼兒聽，讓幼兒對舞蹈作品有更加深入的了解。其二，教師需要將舞蹈動作示范給幼兒看，在合適音樂的幫助下，營造良好的舞蹈氛圍和場景，這對幼兒學習舞蹈和獨自完成舞蹈知識的內化有很大的促進作用。讓幼兒進行場景的思考和感受，不僅僅是讓他們對動作進行簡單、機械的模仿，更是進一步開發(fā)其智力、訓練其肢體動作等的重要過程。

3.運用新觀念來創(chuàng)新教學方法

為了創(chuàng)新發(fā)展幼兒舞蹈教育教學，教師應該根據(jù)幼兒的實際情況，如身體情況、心理素質等，借助多樣化的教學模式，激發(fā)幼兒的學習興趣，借此實現(xiàn)舞蹈教學的高效性。當前，趣味性教學法、游戲教學法等在幼兒舞蹈教學中的使用比較普遍。作為幼兒舞蹈教師，我們應該進行深入的研究和探索。

例如，在執(zhí)教《跳舞歌》這一作品時，教師可以根據(jù)學習內容需要對“平踏步”特點進行教學。如教師可扮演小火車頭這一角色，然后讓幼兒扮演車身，車身跟著車頭的動作和方向進行前行，然后輔以相應的音樂，營造良好的學習氛圍。這不僅能夠很好地鍛煉學生的節(jié)奏感，還可以激發(fā)幼兒學習的積極性和主動性，全面調動幼兒的各個器官，深化幼兒對舞蹈的理解。

結 語

通過上文的分析，我們可以了解到，在幼兒園教育階段，幼兒舞蹈教育扮演著重要的角色、發(fā)揮著重要的作用。教師需要創(chuàng)新和生態(tài)化幼兒舞蹈教育，致力于促進幼兒的健康成長。因此，作為舞蹈教師，我們不僅要深入地學習新的教育教學方法，還應該秉承素質教育理念，在課堂上有效地開展教育教學活動。同時，我們還應該時刻關注社會上出現(xiàn)的新的教育教學理論和方法，積極優(yōu)化傳統(tǒng)的教學理念和方式，同時深化學習，不斷提升自身的執(zhí)教能力和水平，以便于在課堂上可以有針對性地采取教學方式，不斷提升課堂教學效率。

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作者簡介：王潔梅（1974.11—），女，江蘇東臺人，中級教師。