王旭

初中物理教學(xué)對(duì)學(xué)生而言是一門新學(xué)科，屬于自然科學(xué)范疇。在物理教材中，定律、定義等都是前人已經(jīng)證明了的。今天學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在驗(yàn)證前人的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，所以在教學(xué)中很多內(nèi)容都涉及實(shí)驗(yàn)。在新課改及素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生的動(dòng)手能力、親歷科學(xué)知識(shí)建構(gòu)的過程都是大力倡導(dǎo)的理念。本文就此探討了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

當(dāng)前，新課改要求教師在初中物理的教學(xué)中應(yīng)利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力與探究能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)指的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用相應(yīng)的設(shè)備、材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過觀察實(shí)驗(yàn)變化來獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的教學(xué)方法。物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的一部分，合理的展開物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠培養(yǎng)出學(xué)生收集資料與信息、科學(xué)觀察與實(shí)驗(yàn)的能力，并能提升物理教學(xué)效率。初中學(xué)生還處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，在學(xué)習(xí)物理時(shí)可能會(huì)因?yàn)槠鋸?fù)雜、枯燥而失去學(xué)習(xí)的興趣，所以如何運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)展開物理教學(xué)，培養(yǎng)出學(xué)生的探究能力，是每位物理教學(xué)工作者必須思考的問題。

1 重視學(xué)生的教學(xué)地位，激起學(xué)生主動(dòng)探究的興趣

多數(shù)的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是教師先進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察其中的變化現(xiàn)象，然后歸納得出結(jié)論，最后學(xué)生根據(jù)教師步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。雖然這樣的方法能避免學(xué)生操作失誤導(dǎo)致意外發(fā)生，但是會(huì)在一定的程度上限制學(xué)生的創(chuàng)新與發(fā)展思維。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為能夠讓學(xué)生培養(yǎng)出獨(dú)立動(dòng)手的能力，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)應(yīng)以學(xué)生主觀感受為主，讓學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)演示中，隨后教師對(duì)實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)其自主思考與實(shí)驗(yàn)，以此激起其主動(dòng)探究的興趣。

如在蘇教版八年級(jí)物理的“摩擦力”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師將準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)工具（砝碼、帶滑輪的平板、小木塊、毛巾、測(cè)力計(jì)等）分發(fā)到每位學(xué)生手中后，教師在黑板上畫出演示圖，之后挑選出優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生各一名，讓這三人合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，教師在旁邊適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，而后向其他同學(xué)進(jìn)行提問：“當(dāng)懸掛在繩子下端的砝碼加重到150g，在桌上的物塊滑動(dòng)，這時(shí)物塊所受的靜摩擦力叫什么？它的方向與大小分別怎么表示？”然后讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓其記錄測(cè)力計(jì)、砝碼上的數(shù)字，最后分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的變化，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣的實(shí)驗(yàn)方法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂中的主體地位，既能讓學(xué)生與教師共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，加深學(xué)生的知識(shí)印象，又能借助問題激起學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。

2 注重實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的探究精神

實(shí)驗(yàn)探究的目標(biāo)是物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路來源，而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，完善實(shí)驗(yàn)方案，將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，使其養(yǎng)成良好的科學(xué)精神。因此，在設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，再?gòu)膶W(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)中找出疑點(diǎn)并進(jìn)行提問，讓學(xué)生解釋其中的實(shí)驗(yàn)原理，這有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的探究精神。

如蘇教版初中物理“電磁感應(yīng)”的課程教學(xué)中，為能夠讓學(xué)生具體了解到電磁感應(yīng)及感應(yīng)電流的變化，教師可向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)所需的工具：微型電扇、二級(jí)管、磁體以及線圈。隨后告知學(xué)生設(shè)計(jì)思路、學(xué)習(xí)目標(biāo)、觀察過程等，讓學(xué)生進(jìn)行分組，并以教師所示的模板進(jìn)行實(shí)驗(yàn)流程的設(shè)計(jì)。學(xué)生經(jīng)引導(dǎo)后可設(shè)計(jì)出“磁生電”實(shí)驗(yàn)：將微型電扇插到插座中，并將二極管連接在電扇插頭兩極，用手旋轉(zhuǎn)葉片，觀察二極管的變化情況。教師查看該設(shè)計(jì)流程后對(duì)其中的環(huán)節(jié)提問“將微型電扇插到插座中后，電扇會(huì)將電能轉(zhuǎn)換成什么能？怎么說明電流與二極管、電扇的關(guān)系？怎么得出這個(gè)結(jié)論的？”讓學(xué)生根據(jù)教師的問題進(jìn)行反思，從而調(diào)整、細(xì)化己的實(shí)驗(yàn)流程，并將設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作演練，由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師指出問題，鍛煉學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的注意力，能夠培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的探究精神。

3 通過主題問題引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

物理新課標(biāo)中要求，教師在教學(xué)中在突出科學(xué)探究的同時(shí)，應(yīng)要重視對(duì)學(xué)生探究方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究、學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中逐漸拓寬自己的視野，并逐步領(lǐng)會(huì)到科學(xué)研究方法的真諦。因此，教師在實(shí)驗(yàn)課堂上，可確定一個(gè)實(shí)驗(yàn)主題，并讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)工具，自己發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，并設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)步驟并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣既能夠豐富實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，又可以培養(yǎng)出學(xué)生自主探究的能力。

如蘇教版八年級(jí)物理“聲波”的課程中，教師在開始實(shí)驗(yàn)前，可以“聲音的圖案”為主題，教師提前準(zhǔn)備好一小桶沙子、兩個(gè)喇叭信號(hào)儀、兩塊金屬信號(hào)板、喇叭儀連接的是信號(hào)發(fā)生儀。首先，教師現(xiàn)將學(xué)生分為兩大組，并對(duì)學(xué)生提出問題“大家認(rèn)為聲波應(yīng)該是什么樣子的呢？聲音，有專屬于它自己的圖案嗎？現(xiàn)在老師為大家羅列的這幾個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)工具，大家覺得會(huì)是個(gè)什么實(shí)驗(yàn)?zāi)?？”。其次，讓學(xué)生根據(jù)教師提問的問題梳理本次需要做的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以就實(shí)驗(yàn)

工具提出問題：沙子、信號(hào)儀、金屬信號(hào)板之間有什么聯(lián)系？假設(shè)將沙子倒在金屬信號(hào)板上，那是不是要一同將喇叭儀、信號(hào)發(fā)生儀一同進(jìn)行連接？最后，學(xué)生根據(jù)自己提出的問題展開實(shí)驗(yàn)：連接喇叭儀、信號(hào)發(fā)生儀，將金屬信號(hào)板放在喇叭上，并在金屬班上灑上適當(dāng)?shù)纳匙?，打開信號(hào)發(fā)生儀，記錄沙子變化的形狀。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，可以就自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)所得的結(jié)果回答教師在實(shí)驗(yàn)前提出的問題，之后教師解釋原理。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以鍛煉學(xué)生的思維，還可以培養(yǎng)其探究能力。

4 利用生活素材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)拓展，提升學(xué)生探究能力

初中教師教授物理知識(shí)時(shí)依靠實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生更好的理解知識(shí)，并更好的運(yùn)用知識(shí)解答生活中常見的物理現(xiàn)象。教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)中的疑難點(diǎn)展開針對(duì)性的探究，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)拓展，將物理知識(shí)延續(xù)到教材之外、生活之中，這不僅能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的積極性，讓學(xué)生根據(jù)生活現(xiàn)象聯(lián)想到物理知識(shí)，以此提升學(xué)生的探究能力。

如蘇教版八年級(jí)物理“光的色彩”的課程中，教師在準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備如激光小手電、三棱鏡、投影儀后，可向?qū)W生分發(fā)手電筒、三棱鏡、白紙、彩色透明紙等實(shí)驗(yàn)工具;然后導(dǎo)入新課，教師指導(dǎo)學(xué)生使用三菱鏡觀察日光燈，讓學(xué)生觀察光線的變化情況，而后進(jìn)行討論并驗(yàn)證結(jié)果。如果當(dāng)時(shí)的天氣屬于晴天，可讓學(xué)生在教室外陽(yáng)光照射到的地方，在陽(yáng)光下觀察三菱鏡的變化，并詢問“太陽(yáng)光分解出來的光是什么顏色的？為什么會(huì)出現(xiàn)這幾種顏色？”師生共同探討并得出結(jié)論，明確太陽(yáng)光是復(fù)古光，光的三原色是紅綠藍(lán)后，教師進(jìn)行拓展性的提問“大家知道生活中什么情況下會(huì)出光的色散呢？如何自制小實(shí)驗(yàn)證明光的色散呢？”讓學(xué)生結(jié)合生活中常見的素材自制簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，這可調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，并培養(yǎng)、提升其自主創(chuàng)新、探究的能力。

總之，在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是必不可少的環(huán)節(jié)，為能夠更好地展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師首先應(yīng)創(chuàng)建自由的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，再引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，激發(fā)出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情與主動(dòng)探究的興趣;其次讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師在其中指出該方案中存在的問題，學(xué)生經(jīng)不斷的調(diào)整、細(xì)化后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這能夠培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的探究精神;在展開實(shí)驗(yàn)前，教師給出實(shí)驗(yàn)主題，讓學(xué)生自己提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后教師再聯(lián)系生活展開實(shí)驗(yàn)拓展，可以培養(yǎng)出學(xué)生的探究能力。

（作者單位：江蘇省如皋市港城實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部）