陳繼會(huì)

引言

在現(xiàn)代教育發(fā)展的過(guò)程中，我國(guó)小學(xué)教學(xué)形式已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。社會(huì)市場(chǎng)對(duì)于人才的需求正在不斷更新和提高，為了適應(yīng)這種新的環(huán)境，小學(xué)數(shù)學(xué)教育就要深入的落實(shí)素質(zhì)教育理念，在教育教學(xué)中仔細(xì)研讀新課程改革的目標(biāo)和要求，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。為了培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，各位小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)中采用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)。通過(guò)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，讓小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主實(shí)踐的過(guò)程中提升數(shù)學(xué)思維能力和知識(shí)應(yīng)用能力。教師在教學(xué)中主要起到引導(dǎo)的作用，通過(guò)師生互動(dòng)加深師生之間的交流，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1 導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法作為現(xiàn)代教育發(fā)展過(guò)程中一種新型的教學(xué)模式，它通過(guò)“導(dǎo)學(xué)案”這一教學(xué)紐帶，將教師在教學(xué)中的地位由傳統(tǒng)的“壟斷式”轉(zhuǎn)化為“引導(dǎo)式”，教師在教學(xué)中主要起到啟發(fā)和引導(dǎo)的作用。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主思考、實(shí)踐、交流探索。學(xué)生根據(jù)教師在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置的預(yù)習(xí)任務(wù)和課堂討論學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，在師生交流互動(dòng)、學(xué)生合作討論中提升教學(xué)效率。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)主張將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體歸還給學(xué)生，在引導(dǎo)式、激勵(lì)式教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的自主探索力、觀察能力和思維能力。在相互交流的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在自主探索的過(guò)程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。

2 導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1教師做好預(yù)習(xí)設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)課前自主學(xué)習(xí)

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)過(guò)程中最為重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在課堂中更具針對(duì)性的學(xué)習(xí)、交流。對(duì)此，各位小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在導(dǎo)學(xué)案設(shè)置的過(guò)程中仔細(xì)研讀教材內(nèi)容，結(jié)合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行確定和規(guī)劃。在導(dǎo)學(xué)案中對(duì)學(xué)生設(shè)置合適的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)于其中存在的疑問(wèn)，可以先和同學(xué)進(jìn)行討論。

例如，教師在進(jìn)行《一百以內(nèi)的加法和減法》時(shí)，要先在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置有關(guān)加減法的基本概念預(yù)習(xí)和算法預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課前結(jié)合之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)新課的內(nèi)容進(jìn)行初步了解。教師可以將預(yù)習(xí)問(wèn)題向生活化的方向靠近，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際案例，將數(shù)學(xué)的抽象問(wèn)題生活化，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以讓學(xué)生在課前觀察生活中一百以內(nèi)的加減法，與媽媽一起去超市，觀察售貨員是怎么計(jì)算價(jià)錢(qián)的。先通過(guò)生活中這些隨處可見(jiàn)的小事讓學(xué)生體會(huì)加減法運(yùn)算的實(shí)用性，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再讓學(xué)生進(jìn)行課堂深入學(xué)習(xí)。

2.2課堂有效引導(dǎo)，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力

小學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)，其在課前會(huì)做好充足的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，以有針對(duì)性的進(jìn)行聽(tīng)講？對(duì)此。教師要充分發(fā)揮學(xué)生課前預(yù)習(xí)所得的效果，針對(duì)學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，一方面加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，另一方面開(kāi)放學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)中，教師要重視與學(xué)生之間的互動(dòng)，將教學(xué)的主體性歸還給學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為準(zhǔn)，開(kāi)展課堂教學(xué)。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要在為學(xué)生講解基礎(chǔ)內(nèi)容的前提下引導(dǎo)學(xué)生從更便捷、更全面的角度去思考問(wèn)題，不僅要傳授給學(xué)生基本的知識(shí)技能，還要引導(dǎo)學(xué)生自主探究適合他們發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣。

例如，教師在進(jìn)行《表內(nèi)乘法》這一課的時(shí)候，要避免讓學(xué)生以傳統(tǒng)死記硬背的方法對(duì)乘法口訣表進(jìn)行記憶。在課堂教學(xué)中，教師要注意方式方法，讓學(xué)生在理解的過(guò)程中掌握表內(nèi)乘法以及其用法。對(duì)于簡(jiǎn)單的內(nèi)容，學(xué)生容易掌握，教師只需要在進(jìn)行說(shuō)明的基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的練習(xí)即可。但是對(duì)于數(shù)字比較大，懲罰相對(duì)復(fù)雜的表內(nèi)乘法算法，教師則需要根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。教師可以通過(guò)具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì)表內(nèi)乘法的具體應(yīng)用。如，學(xué)生分角色扮演賣(mài)家和買(mǎi)家，A去買(mǎi)蘋(píng)果，作為賣(mài)家的同學(xué)B則告訴他一斤蘋(píng)果三元錢(qián)，同學(xué)A要買(mǎi)十斤，同學(xué)B經(jīng)過(guò)計(jì)算之后得出蘋(píng)果的總價(jià)錢(qián)是三十三元，這與同學(xué)A計(jì)算的結(jié)果并不一致。于是，兩人就此問(wèn)題展開(kāi)了討論……在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)更明確的發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)、探索、解決，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。

2.3差異化教學(xué)，通過(guò)鼓勵(lì)提升學(xué)生的自信心

雖然小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但是鑒于小學(xué)生的理解能力有限，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)由于個(gè)體間的差異性造成不同的問(wèn)題。對(duì)此，各位小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該明確的認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異性帶個(gè)教學(xué)的影響。教師要正視不同學(xué)生之間的不同學(xué)習(xí)狀況，在教學(xué)中采用差異化的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。同時(shí)，為了消除小學(xué)生心中認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難、繁的特點(diǎn)，教師應(yīng)該耐心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的說(shuō)明，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容并不像想象中困難。只要學(xué)生能夠積極的配合老師，自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠在學(xué)習(xí)中與老師進(jìn)行深刻的交流，就能夠輕松的解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難。教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)式教學(xué)。注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的提升，讓學(xué)生有更大的動(dòng)力和熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。

例如，教師在進(jìn)行《面積》這一課的教學(xué)中，針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，教師在設(shè)置導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候要制定不同難度水平的題目，重視數(shù)學(xué)教學(xué)的差異性。就學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生而言，教師應(yīng)該引導(dǎo)其掌握具備綜合性的知識(shí)，如“不同形狀的圖形組合在一起，求其面積。”在這種多種知識(shí)點(diǎn)混合在一起的題目中，激發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的靈活應(yīng)用能力，讓學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)上實(shí)現(xiàn)更好的提升。對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，教師首先要讓他們牢固掌握最基本的知識(shí)，然后以不同難度的練習(xí)題為準(zhǔn)，讓學(xué)生逐階層的練習(xí)，由淺入深、循序漸進(jìn)，避免知識(shí)難度的跨服太大，學(xué)生無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)和理解。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到自己遲遲無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，教師要在第一時(shí)間告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)中的困難都是正?，F(xiàn)象，只要同學(xué)們保持一顆迎難而上的心，能夠積極的探索未知的知識(shí)，解決問(wèn)題，總能找到解決問(wèn)題的策略。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和自尊心，教師要積極的去維護(hù)，讓學(xué)生始終保持積極向上的心態(tài)，不拋棄、不放棄。

2.4構(gòu)建知識(shí)框架，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式，不僅需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)還需要學(xué)生能夠掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，通過(guò)科學(xué)的、適合自己的思維模式展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師要充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的價(jià)值，在課堂教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和對(duì)比能力，既要讓學(xué)生理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)自身的內(nèi)涵，同時(shí)還要能在知識(shí)點(diǎn)互聯(lián)的時(shí)候明確的分析它們之間的關(guān)系和區(qū)別。引導(dǎo)小學(xué)生自主建立數(shù)學(xué)知識(shí)框架，以思維導(dǎo)圖的方式將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)，然后再對(duì)其進(jìn)行逐層次的擴(kuò)充。在對(duì)知識(shí)進(jìn)行一次又一次重復(fù)的羅列和體會(huì)時(shí)，學(xué)生漸漸的會(huì)總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)中的技巧，發(fā)現(xiàn)各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和解題時(shí)的思維模式，通過(guò)在接下來(lái)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用實(shí)踐，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力自然會(huì)得到提升。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中采用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的方法，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以足夠的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式還能引導(dǎo)學(xué)生在積極思考的過(guò)程中親身實(shí)踐，深化對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。各位小學(xué)數(shù)學(xué)教師要正確的對(duì)待導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

（作者單位：吉林省白城市洮北區(qū)文化小學(xué)）