才讓東知

小學(xué)語文的教學(xué)工作旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展，為他們學(xué)習(xí)其他科目奠定堅(jiān)實(shí)的閱讀理解基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)課堂，有助于學(xué)生有效解決學(xué)習(xí)中的問題，促進(jìn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面獲得良好的發(fā)展前景。

對(duì)于小學(xué)生在語文教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成計(jì)劃中，教師必須作為一個(gè)引導(dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)任務(wù)完成，培養(yǎng)學(xué)生的自發(fā)性學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主探究精神，讓學(xué)生真真成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的主體部分。本文根據(jù)小學(xué)學(xué)生心理、小學(xué)階段教學(xué)特殊性質(zhì)等特點(diǎn)，結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，簡析如何在實(shí)踐教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的辦法和研究，供大家討論參考。

1 語文教學(xué)中現(xiàn)存問題分析

（1）教師充當(dāng)課堂的主體。現(xiàn)在還存在很多語文教師還沿用老觀念去傳授語文知識(shí)、教導(dǎo)學(xué)生，那還是無法改變死板的教學(xué)課堂?？菰锾铠喌哪Ｊ?、枯燥的課堂氣氛，將學(xué)生的興趣、活力扼殺在搖籃里。語文從本身來講，這門開放性極強(qiáng)、充滿文字魅力的學(xué)科，因?yàn)槭芟抻谛W(xué)生人群里普遍沒有濃郁的學(xué)習(xí)環(huán)境、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力帶來一定的負(fù)面影響。學(xué)生思維得不到啟發(fā)，興趣無法激發(fā)、學(xué)業(yè)問題被擱置。

（2）學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。興趣是最好的老師，在小學(xué)教學(xué)階段因?yàn)槿巳旱莫?dú)特性，教師在教學(xué)中要把握好學(xué)生的對(duì)新事物的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的興趣，能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。課堂上老師做一個(gè)整體的引導(dǎo)，然后留出時(shí)間讓學(xué)生在課堂上自我討論，可以激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行自我思考。在這個(gè)過程中，老師盡量避免打擾、中斷學(xué)生思考，讓思維得到充分的發(fā)揮。

（3）教師選擇課題不合理。教師在課題任務(wù)上安排的不合理也導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得不到有效的培養(yǎng)。一部分老師在選擇教學(xué)任務(wù)的側(cè)重點(diǎn)上出現(xiàn)了偏差，脫離了當(dāng)前學(xué)生的理解范圍、不能緊密聯(lián)系學(xué)生當(dāng)下實(shí)際生活狀態(tài)、課題過于小眾不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致自學(xué)活動(dòng)不能正常進(jìn)行。

（4）信息技術(shù)的過度使用。一些教師錯(cuò)誤的認(rèn)為，信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用越多，越先進(jìn)，視聽效果越豐富，課堂效果就越好。事實(shí)是課堂上視頻、音頻和圖片過度使用不僅浪費(fèi)了教師的精力，而且導(dǎo)致學(xué)生的注意力容易偏離文本內(nèi)容，對(duì)色彩斑斕，趣味性十足的信息技術(shù)內(nèi)容印象深刻，反倒對(duì)文章內(nèi)容上不清不楚，使得信息技術(shù)在課堂上占據(jù)更高的地位，嚴(yán)重偏離教學(xué)主題。教師應(yīng)該控制使用課堂信息技術(shù)的頻率，適當(dāng)引入用來輔助教學(xué)。

2 自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)要點(diǎn)

（1）激發(fā)學(xué)生興趣是首要小學(xué)生因?yàn)槿鄙匍啔v和有效的認(rèn)知，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，猶如一張白紙。所以激發(fā)興趣是首要解決的問題。有興趣才會(huì)有動(dòng)力，有了動(dòng)力才能促使學(xué)生進(jìn)行全身心投入學(xué)習(xí)當(dāng)中來。學(xué)生的興趣越濃厚，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)才會(huì)更強(qiáng)，才會(huì)去廣泛閱讀語文書刊，拓展知識(shí)面，才會(huì)自發(fā)性的投入到相關(guān)的學(xué)習(xí)。教師才能更輕松的做到完成教學(xué)任務(wù)，做出更好的學(xué)習(xí)成效，培養(yǎng)出更加具有深厚語文素養(yǎng)的學(xué)生。例如在學(xué)習(xí)《東郭先生與狼》一文中。教師通過在講臺(tái)上聲情并茂朗讀課文，將狼的無惡不作、以德報(bào)怨和最后被裝進(jìn)袋子里的愚蠢表現(xiàn)出來。通過以狼的口吻，狡詐的語氣講話，把握住氣氛，讓學(xué)生能深刻感受到。學(xué)生們會(huì)表現(xiàn)出開心、身臨其境之感，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，教學(xué)效率顯著提高。長期堅(jiān)持在講臺(tái)上講課的聲情并茂，彰顯了文字教育的魅力，對(duì)學(xué)生興趣是很大的激發(fā)。學(xué)生一旦興趣養(yǎng)成，在學(xué)習(xí)中會(huì)感受到越來越輕松，也愈加充滿往下探究的興趣。小學(xué)生因?yàn)閷?duì)社會(huì)認(rèn)知不全面，對(duì)新鮮事物總保持著好奇的心態(tài)。頭腦里總是裝著許許多多的“為什么”。作為教師要把握好學(xué)生獨(dú)特心態(tài)用于教學(xué)手段。教師要學(xué)會(huì)拋出一些相對(duì)基礎(chǔ)簡單的問題給學(xué)生。學(xué)生在求知欲的驅(qū)使下，會(huì)自發(fā)的進(jìn)行頭腦思考運(yùn)動(dòng)，渴望得到解決方法。這時(shí)候，教師再引導(dǎo)學(xué)生思維解開難題，大大提高了學(xué)生的自發(fā)性學(xué)習(xí)思考。不宜使用灌輸性的教學(xué)方式，要求適當(dāng)放低，以培養(yǎng)興趣為主任，學(xué)習(xí)的過程中多給予語言上的鼓勵(lì)，如：加油、老師相信你、你可以做到等話語，增強(qiáng)差生自信心。例如：對(duì)這一部分同學(xué)實(shí)行面批，就算錯(cuò)誤率很高，教師也請(qǐng)耐心給學(xué)生講解，最后鼓勵(lì)學(xué)生明天先檢查再給老師看。

（2）制定科學(xué)教學(xué)目標(biāo)、分層教育。教師想要調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于語文的興趣，必須制定一套科學(xué)的教育方案。在選擇課題上，盡量選擇符合小學(xué)生日常生活、滿足小學(xué)生理解能力、適應(yīng)小學(xué)生獵奇心理的課題，能夠使學(xué)生產(chǎn)生自覺的投入到學(xué)習(xí)閱讀理解當(dāng)中來，獲得感悟啟發(fā)。在面對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生要制定不同的教育計(jì)劃目標(biāo)，針對(duì)培養(yǎng)，拒絕落隊(duì)，例如：教師針對(duì)基礎(chǔ)的學(xué)生，將他們分為A、B、C三個(gè)梯隊(duì)，將這三個(gè)梯隊(duì)的同學(xué)合理分布在每個(gè)小組，但針對(duì)性制定出

不同的教學(xué)目標(biāo)，以鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生信心。A梯隊(duì)的學(xué)生，因?yàn)楦黜?xiàng)條件優(yōu)秀，必須要求完成教學(xué)大綱上的全部要求、培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的自發(fā)性。例如：拓寬他們的眼界適當(dāng)建議他們課堂下閱讀其他語文資料等;B梯隊(duì)的學(xué)生，因?yàn)闂l件較好，多缺在行為習(xí)慣上。教師要指導(dǎo)他們完成教學(xué)大綱里的重要部分，在言傳身教之余注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式的糾正;C梯隊(duì)的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，不宜使用灌輸性的教學(xué)方式，要求適當(dāng)放低，以培養(yǎng)興趣為主任，學(xué)習(xí)的過程中多給予語言上的鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信心。

（3）增強(qiáng)語文實(shí)踐活動(dòng)。把握住小學(xué)生愛玩、愛鬧的心理。在課程閑暇之余，教師可以將語文課本上的小故事變成一個(gè)小型的話劇表演。讓學(xué)生自己動(dòng)手制作小頭飾、小禮物、名牌等東西，然后進(jìn)行演出。這種活動(dòng)不僅還原了課本里的故事現(xiàn)場，再次加深了學(xué)生對(duì)課文的熟悉和理解程度，還增進(jìn)了師生、生生之間的感情，方便教學(xué)任務(wù)的有利開展。

（4）培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的未來趨勢。新課改以后，小學(xué)語文教材涉及的內(nèi)容范圍很廣，而且選擇上更多的貼近兒童生活，但還是出現(xiàn)一些遠(yuǎn)離小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，距這個(gè)時(shí)代比較遠(yuǎn)的信息。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生的疑惑，但這個(gè)疑惑單靠教材中涉及的知識(shí)，是無法解決的，因?yàn)榻滩闹v的內(nèi)容是片面的，狹隘的，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。加入信息技術(shù)內(nèi)容，使得許多對(duì)小學(xué)生來講很難清楚認(rèn)識(shí)的，帶有情感深厚、科學(xué)深?yuàn)W，歷史感的語文內(nèi)容從另一個(gè)角度呈現(xiàn)出來。它使學(xué)生思維靈活，從不同角度思考和理解。因此，學(xué)生的創(chuàng)新思維將得到有效的發(fā)展，對(duì)文中內(nèi)容的理解也變得容易起來。比如人教版四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》這篇課文，通過信息技術(shù)的閱讀教學(xué)不再局限于課本文字中，老師可以播放桂林的圖片和視頻，學(xué)生通過對(duì)桂林的實(shí)際景色更直觀更形象的了解，更好的理解文章的內(nèi)容，增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)文章的閱讀興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)有了信息技術(shù)后更加方便快捷，極大增加了學(xué)生的知識(shí)面。

總之，小學(xué)是認(rèn)知世界的黃金時(shí)期，它不同于初中要為高中學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)而忙碌，不像高中被繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)壓得喘不過氣。小學(xué)的教學(xué)的結(jié)果趨于簡單，形式較為復(fù)雜。在語文的教學(xué)中，使用以上教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是提升教學(xué)水平、提高教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)成果的重要手段之一。

（作者單位：甘肅省甘南州夏河縣麻當(dāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)）