耿曉光

高中思想政治課，需要教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)用適當(dāng)?shù)乃夭奶岣邔W(xué)生的興趣。通過教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教師自身的事例特別感興趣，教師立足自身的實(shí)際情況，挖掘自身事例作為素材進(jìn)課堂，讓學(xué)生在了解教師生活經(jīng)歷的背景中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)促進(jìn)和諧師生關(guān)系生成，讓教師樂于教，學(xué)生樂于學(xué)。

孔子曾說：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”，如果說什么因素是讓學(xué)生能樂于學(xué)習(xí)，那么毫無疑問就是“興趣”。對(duì)教師而言就需要尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，將之融入課堂教學(xué)的素材中，讓課堂豐富多彩，活潑生動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)教師引用自身事例時(shí)，學(xué)生的注意力都很集中，呈現(xiàn)出非常感興趣的狀態(tài)，往往也使課堂氣氛活躍，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶效果也很好?；诖耍P者在備課環(huán)節(jié)特別注重挖”己“，勇于在課堂上”裸現(xiàn)“自己，長時(shí)間以來形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，也使學(xué)生能對(duì)這樣的老師上的政治課感興趣。

1 教師是學(xué)生的“興趣點(diǎn)”

1.1 基于教師學(xué)生關(guān)系的惟妙性

教師在于教，學(xué)生在于學(xué)，師生關(guān)系的根基在于教與學(xué)。教與學(xué)是矛盾的統(tǒng)一體，是既對(duì)立又統(tǒng)一的。“對(duì)立”的關(guān)系讓學(xué)生對(duì)老師有一種探索感，甚至在內(nèi)心深處學(xué)生都覺得教師有種神秘感，很多時(shí)候教師就是學(xué)生們茶余飯后的談資，學(xué)生也會(huì)通過多種渠道打聽教師的“隱私”，在學(xué)生畢業(yè)后與他們的交流中，學(xué)生都表示過當(dāng)年在讀書的時(shí)候晚上回到寢室老師就是他們談?wù)摰慕裹c(diǎn)?！敖y(tǒng)一”的關(guān)系讓教師成了學(xué)生生活中的主要伴隨者，學(xué)生也非常有了解老師的這個(gè)愿望，他們從內(nèi)心深處想和老師相處的和諧。老師、學(xué)生之間不僅有正式的教育關(guān)系，還有因情感的交流和交往而形成的心理關(guān)系，這種關(guān)系能把師生雙方聯(lián)結(jié)在一定的情感氛圍和體驗(yàn)中。正是由于師生關(guān)系的這種惟妙性，才讓老師成為學(xué)生的“興趣點(diǎn)”。

1.2 基于學(xué)生人際關(guān)系的單純性

學(xué)生的人際關(guān)系比較單純，在學(xué)校里就是同學(xué)和老師，在家里就是父母和有關(guān)的親屬。在這種情況下，教師成了學(xué)生人際關(guān)系中的最主要的角色之一。父母是伴隨他們長大的，在他們面前父母早已經(jīng)“一絲不掛”，沒有任何神秘感，且由于長時(shí)間的“管教”角色，致使父母在他們面前有點(diǎn)“膩”，早已食之無味、興味索然，這一點(diǎn)在與學(xué)生和家長的交流中已經(jīng)深有體會(huì)。同學(xué)的關(guān)系是學(xué)生最在意、最在乎的，由于心理和生理的原因，同學(xué)之間能無話不談，推心置腹，要好的同學(xué)之間都是真正的知己，更是沒有任何隱藏，雖然彼此還是有很強(qiáng)的引力，但神秘感就不存在啦。有很多時(shí)候老師知道這個(gè)學(xué)生的事情都是從另外一個(gè)學(xué)生的嘴里講出來的。這使教師在學(xué)生這種單純的人際關(guān)系中成了渴望了解的角色，也使得教師成了學(xué)生感興趣的焦點(diǎn)。

1.3 基于教師社會(huì)評(píng)價(jià)的高大性

有很多光輝的詞語都用在了老師的身上，比如“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，“桃李滿天下，英才遍神州”，“人類靈魂的工程師”等等。社會(huì)上的這種評(píng)價(jià)在教師的頭上縈繞著光環(huán)，但是教師在學(xué)生面前往往暴露很多“不堪”的一面，在課堂上忍不住生氣，將情緒暴露在學(xué)生面前。有的時(shí)候會(huì)在學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)老師的直觀印象跟社會(huì)評(píng)價(jià)產(chǎn)生巨大反差，他們很想了解老師的日常生活瑣事，想要跳出教與學(xué)的關(guān)系的層面去探秘老師，甚至帶有一點(diǎn)兒“心災(zāi)樂禍”的心態(tài)想要知道老師的糗事，把老師從“高高在上”的位置拉回他們的群體中，如果老師能主動(dòng)講自己的事兒，他們更是興趣濃厚。

2 教師要挖掘自身“興趣點(diǎn)”

2.1 要愿意挖

教師都有想在學(xué)生面前樹立權(quán)威的想法，有些老師在這種心理作用下就不愿意在學(xué)生面前“暴露”自己，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的只是“教書育人”的角色。再加上教師和學(xué)生存在一種“倫理關(guān)系”，教師也都站在“長輩”的高度上，不肯蹲下身來講自己的事情，總想把自己“束之高閣”，給學(xué)生一副“唯我獨(dú)尊”的架勢(shì)。教師要挖掘自身“興趣點(diǎn)”，首先要在意識(shí)上要要愿意“挖”自己，這種愿意要出于內(nèi)心的放下，放下身段，放下師威，把自己的另一面呈現(xiàn)給學(xué)生。這種“愿意”一定是建立在教師理念轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上，最重要的是體會(huì)到了這樣做的樂趣。

2.2 要有的挖

愿意挖是一種前提，但是還要有挖的內(nèi)容。每天都會(huì)經(jīng)歷很多事兒，有些事情記憶猶新，有些事情一逝而過，那就需要積累，因此教師應(yīng)該養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣，每當(dāng)閑暇之際翻閱一下，也可以作為備課的素材。教師與學(xué)生存在著成長時(shí)代的差異感，這種差異感讓學(xué)生對(duì)教師學(xué)生時(shí)代的事情非常感興趣。基于此，教師應(yīng)該可以和以前的同學(xué)常聚聚、常聯(lián)系多聊聊自己學(xué)生時(shí)代的事情，可能第二天上課就會(huì)把這些用到。比如，有一次在同學(xué)群里大家發(fā)以前讀書時(shí)候的照片，發(fā)現(xiàn)大家的衣服都差不多，比較單一。第二天在講“色彩斑斕的文化生活”時(shí)把照片放在課件中，讓同學(xué)感受文化生活的變化，學(xué)生都非常感興趣，而且都在猜哪個(gè)是我。做一個(gè)有心人，才能挖出自身學(xué)生感興趣的點(diǎn)。

2.3 要選擇挖

教師要利用自身的事例當(dāng)作素材進(jìn)課堂，就要進(jìn)行精心的挑選。這些素材的特點(diǎn)之一就是現(xiàn)實(shí)性，素材的現(xiàn)實(shí)性可以激發(fā)學(xué)生的興趣，但并不是所有的事例都能帶入課堂與知識(shí)目標(biāo)對(duì)接，在知識(shí)匹配上要精心選擇。同時(shí)教師自身事例當(dāng)素材還具有”隱私性“，這個(gè)時(shí)候絕對(duì)不能在課堂上口無遮攔，否則可能不僅引不起學(xué)生的興趣，反而會(huì)毀了自身的形象，這個(gè)時(shí)候也需要教師精心挑選。教師在選擇自身事例作為素材進(jìn)課堂時(shí)也要注意時(shí)代性，教師和學(xué)生存在著代溝，這種代溝往往造成教師引用的事例學(xué)生完全不理解，那就更不用說引起學(xué)生的興趣了，這時(shí)就需要教師站在學(xué)生的角度去精心挑選。例如，有一次在課堂講“稅收”的有關(guān)知識(shí)，當(dāng)講到偷漏稅的時(shí)候，我引用了我們那個(gè)年代的明星人物，可是學(xué)生卻對(duì)這個(gè)明星完全陌生，講起來氣氛有點(diǎn)兒尷尬，這就啟發(fā)我以后引用事例一定要從學(xué)生的角度挑選。

3 教師要運(yùn)用自身的“興趣點(diǎn)”

3.1 用的要準(zhǔn)

教師選取的素材是為教學(xué)服務(wù)的，不單純是要引起學(xué)生的興趣，為了引起學(xué)生興趣而漫無目的講自己的事例是不可取的。有的時(shí)候講自己的事例也要適可而止，不可無限延展，影響了教學(xué)進(jìn)度和知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)“誠信建設(shè)的重要性”時(shí)，我引用了我使用信用卡因?yàn)椤坝馄凇倍斐傻挠绊憰r(shí)，由于沒有控制好時(shí)間和程度，造成當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容沒有完成，影響了教學(xué)進(jìn)度。更重要的是教師選的自身事例一定要能和教學(xué)目標(biāo)相匹配，與知識(shí)點(diǎn)能對(duì)應(yīng)上。例如，在學(xué)習(xí)“消費(fèi)心理影響消費(fèi)行為”時(shí)，我將我妻子的平時(shí)總是愛買打折商品的的行為進(jìn)行心理分析，對(duì)應(yīng)“求實(shí)心理”，這時(shí)學(xué)生就提出疑問，買打折商品有時(shí)為了“打折”而買，但其實(shí)自己并不需要這樣的商品，這就不符合求實(shí)的主題，正因?yàn)榭键c(diǎn)對(duì)接產(chǎn)生偏差才產(chǎn)生了這種尷尬。

3.2 用的要精

課堂效率對(duì)教師使用素材的要求很高，教師自身事例做素材務(wù)必要精。教師自身事例都是零散的，不成體系的，如果是沒有邏輯組織的描述則勢(shì)必既浪費(fèi)時(shí)間，效果又差，因此教師應(yīng)該在備課環(huán)節(jié)將事例進(jìn)行整理編輯，以求精致。例如，在學(xué)習(xí)“影響消費(fèi)水平的因素和消費(fèi)類型”時(shí)，我把握自己最近幾年來的收入情況和家庭大額消費(fèi)的信息整理好，用表格的形式呈現(xiàn)出來，再結(jié)合語言的描述，不僅引起了學(xué)生的好奇感，同時(shí)也非常清晰的與知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)上，課堂效率很高，效果也很好。相反，在學(xué)習(xí)“文化傳播的途徑”時(shí)，談到“人口遷徙”時(shí)，我結(jié)合自身從東北來到浙江安家落戶的實(shí)際，我把北方文化帶過來，而回家鄉(xiāng)時(shí)又把浙江的文化帶到東北去，本身是非常好的素材，但由于在備課環(huán)節(jié)沒有做語言編輯求精的工作，導(dǎo)致在課堂上單一敘事性描述，導(dǎo)致脫離了課堂知識(shí)目標(biāo)的核心，更是影響了教學(xué)進(jìn)度。

3.3 用的要妙

并不是教師所有的自身事例都是學(xué)生的興趣點(diǎn)，也不是學(xué)生感興趣的就適合課堂教學(xué)，更重要的是即使是學(xué)生感興趣的教師事例適合課堂教學(xué)也要看教師怎么運(yùn)用，一定要用的巧妙。教師在事例描述時(shí)所用語言一定要生動(dòng)形象，必要時(shí)可以結(jié)合形體語言，必要時(shí)要“放飛”自己，才會(huì)有“巧妙”的效果。我結(jié)合自身出身東北的實(shí)際情況，把東北人講話“幽默”的特點(diǎn)充分發(fā)揮，把東北方言和動(dòng)作結(jié)合呈現(xiàn)在課堂上，學(xué)生們很愿意聽。在學(xué)習(xí)“矛盾的普遍性和特殊性的關(guān)系”時(shí)，我為了讓學(xué)生理解矛盾的普遍性與特殊性在不同的場(chǎng)合可以相互轉(zhuǎn)化，我就爆出了自己的一件糗事，有一次由于匆忙錯(cuò)進(jìn)了女廁所，這種事情本來也不稀奇，但我結(jié)合東北方言，繪聲繪色的描述當(dāng)時(shí)驚訝和尷尬，學(xué)生們就非常感興趣的聽，而且領(lǐng)悟到了“男性”的普遍性由于錯(cuò)上了廁所而轉(zhuǎn)變成了特殊性。

把自己勇敢的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓自己成為學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生有了興趣，就肯用精力去學(xué)習(xí)，學(xué)與樂不可分。在教師把自己“裸”給學(xué)生的過程中，需要教師要有這樣的勇氣，需要教師要有心用力，巧妙的把自己的事例帶入課堂，讓課堂活潑生動(dòng)，妙趣橫生，當(dāng)然學(xué)生的興趣點(diǎn)不僅限教師自身事例，因此，筆者將繼續(xù)在教學(xué)實(shí)踐中探究與反思，多方位尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)的樂在其中，也讓自己形成有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格。

（作者單位：浙江省德清縣第三中學(xué)）