高姍

摘 要： 高中教育是我國(guó)教育系統(tǒng)的重要組成部分，相比于義務(wù)教育來(lái)說(shuō)，高中的教學(xué)工作更加具有綜合性和全面性，在當(dāng)前教育體制改革不斷深化的背景下，高中教學(xué)工作既迎來(lái)了發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也面臨著新的挑戰(zhàn)。隨著近些年來(lái)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電子信息化技術(shù)日益普及，為人們生活生產(chǎn)提供了極大的便利條件，而對(duì)于教育工作來(lái)說(shuō)，微課形式的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也可以加強(qiáng)課堂教學(xué)效果，所以本文針對(duì)微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞： 微課;高中生物;應(yīng)用研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】TU526 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? 【文章編號(hào)】1674-3733（2020）13-0260-01

引言：

微課形式是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與教育事業(yè)完美融合的體現(xiàn)，教師通過(guò)電子設(shè)備的操作，將課程知識(shí)內(nèi)容添加到視頻文件或音頻文件當(dāng)中，不僅有助于知識(shí)的傳播和分享，而且由于微課形式更加符合當(dāng)前高中學(xué)生的生活習(xí)慣，所以在學(xué)習(xí)當(dāng)中還能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率的提高，對(duì)于高中生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于生物學(xué)科內(nèi)部知識(shí)點(diǎn)眾多，難度系數(shù)較大，如果能夠及時(shí)應(yīng)用微課教學(xué)方式，勢(shì)必能夠?qū)W(xué)生的成績(jī)和能力帶來(lái)質(zhì)的飛躍。

1 微課在高中生物教學(xué)中的重要作用

1.1 提高教學(xué)質(zhì)量。高中生物教學(xué)具有系統(tǒng)性和綜合性的特點(diǎn)，無(wú)論是教師在課后進(jìn)行備課還是課堂教學(xué)都會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，并且由于教學(xué)任務(wù)的不斷提高和教學(xué)周期的逐漸縮短，在教師自身工作壓力繁重的同時(shí)，如何提高對(duì)學(xué)生的教學(xué)效率尤為重要，對(duì)此微課形式的應(yīng)用則能夠有助于教師節(jié)省課堂時(shí)間，提高學(xué)生在課后碎片化時(shí)間的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)任務(wù)的有效完成，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面綜合培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。微課教學(xué)方式主要依托于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)世界當(dāng)中，大量信息和數(shù)據(jù)的傳輸和交流更加高效便捷，所以教師僅需要通過(guò)簡(jiǎn)單的操作，即可實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的篩選和應(yīng)用，進(jìn)而提高課件的質(zhì)量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利條件，比如在基因表達(dá)的教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息的整理總結(jié)，并結(jié)合自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將知識(shí)點(diǎn)分解成為6個(gè)模塊，并以講授型微課、實(shí)驗(yàn)型微課、混合型微課以及聯(lián)系型微課等方式開(kāi)展教學(xué)，極大程度的提高了學(xué)生對(duì)課程的了解程度，并通過(guò)教師的分類(lèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性和有效性。

1.2 打破時(shí)間和空間局限性。傳統(tǒng)教學(xué)工作的開(kāi)展主要是由教師、學(xué)生、課堂所組成，所以由于時(shí)間和空間較為固定，學(xué)生只能夠在一定時(shí)間內(nèi)提高個(gè)人能力，而課后時(shí)間卻難以尋求專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)，而微課形式的出現(xiàn)，則能夠利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的功能優(yōu)勢(shì)，打破原有局限性，學(xué)生即可實(shí)現(xiàn)隨時(shí)學(xué)習(xí)與進(jìn)步。在高中生物的學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展能夠幫助學(xué)生更好的理解理論基礎(chǔ)，并提高個(gè)人動(dòng)手能力，但由于場(chǎng)地和時(shí)間有限，學(xué)生難以任意進(jìn)行操作和分析，而教師如果能夠利用微課形式，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程制作成為視頻形式加以傳播，學(xué)生通過(guò)電子設(shè)備的操作，即可隨時(shí)調(diào)取和觀看，為自身實(shí)驗(yàn)實(shí)力奠定基礎(chǔ)的同時(shí)，也能夠提高學(xué)生在課堂真實(shí)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中操作的規(guī)范性，進(jìn)而節(jié)約課堂時(shí)間，提高學(xué)生在有限實(shí)踐時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。

2 微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)功課有助于學(xué)生提前了解課程內(nèi)容，在課堂當(dāng)中更加容易理解，并展開(kāi)思考，而由于學(xué)生課前預(yù)習(xí)期間缺乏有效引導(dǎo)，勢(shì)必影響其學(xué)習(xí)效率，微課形式的應(yīng)用，則能夠通過(guò)教師所劃定的重點(diǎn)范圍，為學(xué)生提供主要學(xué)習(xí)方向。教師在制定預(yù)習(xí)輔導(dǎo)性質(zhì)的微課時(shí)，應(yīng)當(dāng)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)重點(diǎn)區(qū)域，引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)，比如在學(xué)習(xí)到細(xì)胞器內(nèi)容時(shí)，需要學(xué)生掌握的有幾種細(xì)胞器的功能、結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識(shí)，所以教師在微課的制作當(dāng)中，則可以拆分本章學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行解釋和指導(dǎo)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，有助于學(xué)生提高課堂表現(xiàn)，并實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化。

2.2 答疑解惑。高中生物課程內(nèi)容復(fù)雜多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間一旦出現(xiàn)斷層，勢(shì)必影響其整體生物學(xué)習(xí)進(jìn)展，所以在學(xué)習(xí)當(dāng)中，如果學(xué)生自身缺乏對(duì)問(wèn)題的重視程度，或是由于性格特點(diǎn)不能及時(shí)咨詢(xún)教師進(jìn)行解決，則需要教師能夠提前發(fā)現(xiàn)，并制定有效的輔導(dǎo)方案，避免學(xué)生在生物課程當(dāng)中由于自身知識(shí)儲(chǔ)備薄弱而喪失學(xué)習(xí)興趣和信心。在微課教學(xué)方式當(dāng)中，教師可以通過(guò)提前錄制的視頻和音頻軟件，記載生物課程的主要難點(diǎn)，以及階段性學(xué)習(xí)進(jìn)展中所需要銘記或聯(lián)系的主要內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)課后的復(fù)習(xí)和總結(jié)，通過(guò)教師的有效引導(dǎo)，自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，在此過(guò)程中，如果學(xué)生難以理解微課的內(nèi)容，還可以直接提出問(wèn)題，教師在了解學(xué)生需求后進(jìn)行解決，進(jìn)而不僅能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提高，更加有助于良好師生關(guān)系的形成，并且隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與微課的不斷發(fā)展，當(dāng)前的微課形式除卻有視頻和音頻外，更加可以通過(guò)教師直播方式，在線為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，學(xué)生與教師可以實(shí)現(xiàn)跨空間交流，減少自身學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)交流效率的提高。

2.3 總結(jié)復(fù)習(xí)。高中生物的課程之間具有一定的聯(lián)動(dòng)性，需要學(xué)生能夠及時(shí)學(xué)習(xí)和及時(shí)掌握，才能順利進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)，所以總結(jié)復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生的重要意義毋庸置疑，既是學(xué)生對(duì)之前內(nèi)容的再次記憶和理解，也是承上啟下的轉(zhuǎn)折階段。在傳統(tǒng)教學(xué)方式當(dāng)中，學(xué)生總結(jié)和復(fù)習(xí)的主要依據(jù)在于日常課堂所進(jìn)行記錄的筆記內(nèi)容和書(shū)本內(nèi)容，但在課堂當(dāng)中如果將時(shí)間和精力用于筆記記錄，勢(shì)必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以微課教學(xué)形式當(dāng)中，學(xué)生對(duì)教師所制作的視頻可以隨時(shí)無(wú)限調(diào)取和觀看，并通過(guò)軟件的篩選功能，提高知識(shí)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，進(jìn)而提供復(fù)習(xí)效果，更好的掌握課程內(nèi)容。除卻日常的總結(jié)和復(fù)習(xí)外，在學(xué)生準(zhǔn)備高考期間，由于以往學(xué)習(xí)內(nèi)容有所遺忘，如果不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和復(fù)習(xí)，勢(shì)必直接對(duì)學(xué)生考試成績(jī)?cè)斐捎绊?，而微課形式即可有效為學(xué)生提供資料來(lái)源，直至學(xué)生完全掌握內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)：隨著當(dāng)前信息化技術(shù)與教育事業(yè)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，微課應(yīng)用于教學(xué)工作是大勢(shì)所趨，也是實(shí)現(xiàn)高中教學(xué)水平和效率不斷提高的必要手段，所以教職人員應(yīng)當(dāng)積極調(diào)整工作理念，加強(qiáng)微課的制作水平，切實(shí)為學(xué)生的能力提高提供保障。

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